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】高中历史教学如何渗透法制教育探微【教师职称评定】
高中历史教学如何渗透法制教育探微
摘要:高中学生法律意识淡薄，遇到突发事件，容易头脑发热，不计后果，时常有违反校纪校规的事情发生。因此学校要加强法制教育，那么如何在历史教学中渗透法制教育呢,我从渗透法制教育的具体方法和渗透法制教育应注意的问题两个大的方面谈了自己的几点看法。
关键字:高中历史教学 法制教育 渗透
随着社会的不断发展，处于16-20岁年龄阶段高中生的自我意识在逐步增强，他们渴望了解社会，更渴望被社会接纳，但由于法律素养的薄弱、行为自律意识的欠缺以及明辨是非能力的匮乏，目前还尚不能融入社会。例如打架、报复、辱骂同学等，学生在做这些事情或者参与此类活动时都没有意识到后果的严重性。因此，为了让学生能够更好地适应社会，在教学的同时对学生进行法制教育势在必行。使学生充分认识到:日常的生活必须通过法律规范来引导，偏失的正义必须通过法律力量来匡扶，弱势的群体必须通过法律阳光来普照。
作为一名高中历史教师，我尝试着从历史发展和时代需要的高度着眼，从史法结合的角度入手，在向学生传授历史知识的同时，努力钻研教材，对学生进行法制教育，最终能够让法制的神圣光芒照进历史课堂，照亮学生的心灵。下面谈谈我的几点看法。
一、渗透法制教育的具体方法
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(一)挖掘历史教材上的法制内容。 高中历史教材上的
知识点
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可以联系到法制的内容很多，只要教师细心研究，就不难发现。例如，教学中华人民共和国成立时，可指导学生学习《国旗法》;教学“一国两制”构想时，可指导学生学习香港、澳门《基本法》;教学中国教育发展时，可指导学生学习 《中华人民共和国义务教育法》;教学土地改革运动时，可指导学生学习1999年1月1日施行的《中华人民共和国土地管理法》等。 因此只要教师充分挖掘教材中的法制因素，遵循学科教学的规律，依据历史课程的特点，对学生因势利导，就能够使学生在学习历史知识的同时掌握法制内容，使历史教学与法制教育相互统一，相互融合。
(二)联系学生生活实际培养法制观念。“法制源于生活，寓于生活，用于生活”，这就
要求
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教师在渗透法制教育的过程中，还应从学生的学习生活环境和已有的知识储备出发，联系学生的生活实际，创设法制氛围，来培养学生的法制观念。现举两个教学实例:
1、教学民主法治建设的曲折发展一课时，可指导学生阅读教材，向学生提问:“文化大革命期间，法制受到了怎样的践踏,”使学生认识到文化大革命期间，中国的民主法制已经被破坏殆尽，导致社会各个方面的混乱。再向学生提问:“为什么在新时期我国的法制建设会取得巨大的成就呢,”学生通过阅读教材，可以找到原因:“文革结束后，党和人民深刻认识到，要避免社会动乱，就必须加强社会主义法制。”通过以上两个问题的提出和解决，使学生明白，只有法制
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健全，社会才能稳定，国家才能发展。由此联系到在学习生活中只有自觉遵纪守法，才能有一个良好的环境，才能健康茁壮的成长，才能有一个良性的发展。
2、教学“第一部社会主义宪法的诞生”时，可指导学生学习《中华人民共和国宪法》，高中学生是具有选民资格或将满18周岁成为选民，针对这一点，教师向学生指出人民代
表
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大会制度是我国的根本政治制度，现行宪法规定:“全国和地方各级人民代表大会代表都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督;国家行政机关，审判机关，检察机都由人民代表大会选举产生，对它负责，受它监督。”并可联系当地人大换届选举工作，使学生明白选举权和被选举权是每位公民最基本的民主权利，公民应该正确行使自己的权利。
(三)开展历史活动增强法制意识。基于学生心理和生理的年龄特点，教师可以进一步拓展延伸教材上的知识点，组织形式多样的历史活动，潜移默化地增强学生的法制意识。现举两个教学实例:
1、例如教学抗日战争一课时，教师可组织学生观看影片《东京审判》，影片记录了二战后，包括中国在内的反法西斯战胜国一方，针对日本法西斯在东亚尤其是中国的惨绝人寰的滔天罪行进行的正义审判。观看后，教师强调影片当中的律师梅汝璈是如何捍卫国家权利的，“我不是斗士，我是法官，中国的法官” 、“我不是一个复仇主义者，我无意于把日本帝国主义者欠下我们的血债写在日本人民的账上。但是，忘记过去的苦难可能招致未来的灾祸。” 使学生意
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识到，维护国家利益要采取法律的手段，而不是采取极端的报复行为。爱国也要运用正确的方法，从而使学生增强法制意识，增强社会责任感和历史使命感。
2、教学儒家思想时，可组织学生到山东省的曲阜，参观“三孔”——孔庙、孔府和孔林。找回新一代青少年身上缺失的人文精神(仁爱之心、向善之心、感恩之心)等。引导学生联系儒家思想“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”使学生明白尊重别人也就是在尊重自己，社会上的任何一种工作和职业都值得我们去尊重和理解。尊重别人的一切隐私，任何偷看或泄露别人秘密的行为不仅可耻，而且是违法的，从而使学生树立正确的人生观和价值观。
二、渗透法制教育应注意的三个问题
(一)忌生搬硬套。有些教师为了完成渗透法制教育的任务，把一些教材上体现不出的法制内容也强加给学生，违反了历史教材和法制教育紧密结合的原则，最终出现了“两张皮式”、“穿靴戴帽”的情况，使法制教育在历史教学中支离破碎，牵强附会。教师应依据教材上的法制内容，对学生进行点拨和引领，使历史教学与法制教育密合交融、浑然一体。
(二)忌脱离现实生活。有些教师在渗透法制教育的时候，把一些枯燥乏味，远离学生生活实际的法律条文例举出来，让学生逐条背诵，以为这样就可以让学生较好的掌握法律知识。其实这样的做法是大错特错的，教师应该联系发生在学生身边的活生生的事件，结合讲
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解相关的法律法规，使学生感受到法就在身边、生活中处处有法，从而更好的掌握法律知识。
(三)忌半途而废。法制教育是一项长期的工作。江泽民同志强调，“在青少年中加强法制教育，是实施依法治国的带有长远性、根本性的工作，要持之以恒地抓下去。”有些教师在学校大力宣传法制教育时，就注意在教学中渗透法制教育，一旦过了这个阶段，教师就淡薄了渗透法制教育的意识。教师应持之以恒的渗透法制教学，长期营造浓厚的学法、用法氛围。
综上所述，在历史教学中，对学生进行法制教育是时代的要求，也是社会的要求。只要教师努力钻研教材，领悟法律要旨，精心
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，合理穿插，把握时机，适时适度的加以渗透，并持之以恒，就能够使他们认识到法制的重要性，掌握法制内容，增强法制意识，最终成为知法守法的合格公民，为构建和谐社会和民族的发展作出自己应有的贡献～
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