《丰碑》
教学目标：
1.学习本课12个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等。
2.深刻领会文章所
表
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达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会 他的献身精神。
2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教学难点：
从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。
教学资源：多媒体、
课件
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。
课前预习：
1、熟读课文，读准字音。
2、制作相关的课件，课前布置学生了解二万五千里长征的有关内容。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
一、课堂导入
1、课题导入
创设情境，导入新课。
师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。）
2、提出问题
这支红军队伍正在艰难地爬雪山。在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。
3、设置目标
检查预习情况。
(1)、课文讲了一件什么事？
(2)、了解生字词自学情况。
(3)、预习了课文，你有什么感受？
二、合作探讨
1、明确问题
初读课文。
(1)、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。
(2)、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）
学习课文第一段。
(1)、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？
（2）、指导感情朗读。
学习课文第二段。
（1）、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？
（2）、指导感情朗读。
2、自主学习
3、随机指导
前进途中困难重重，红军所面临的考验的确非常严峻。正因如此，将军非常担心，非常忧虑，那么，在困难面前，将军是怎么做的？（让马）说明将军是个什么样的人？
4、生成答案
三、交流汇报
1、小组交流
2、讨论补充
3、解惑质疑
将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？
4、形成共识
四、归纳小结
1、知识归纳
在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏。这支队伍在前进途中会发生怎样的事情呢？将军思索着。同学们也一定很想知道，我们下节课继续学习课文。
2、方法归纳
勾、画、标、注重点词句；质疑、解难。
第二课时
教师活动
学生活动
一、课堂导入
1、课题导入
在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将军思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？
2、提出问题
重点学习课文第七自然段。
（1）、指名读。
要求
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读准字音，读得通顺连贯。
(2)、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板
书
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：形态、神态、衣着）
(3)、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）
(4)、指导感情朗读。
（5）、熟读、背诵。
3、设置目标
学习课文第十二自然段。
（1）、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？
(2)、指导感情朗读。
学习课文第十三自然段。
(1)、第七自然段写军需处长"好似一尊塑像"，这里为什么说被大雪覆盖的军需处长"成了一座晶莹的丰碑"？
(2)、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？
(3)、指导感情朗读。
二、合作探讨
(1)、明确问题
学习课文第四段。
1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。
2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？
3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？
4、指导感情朗读最后一段。
5、指导感情朗读最后三个自然段。
(2)、自主学习
(3)、随机指导
这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？
(4)、生成答案
三、交流汇报
1、小组交流
2、讨论补充
3、解惑质疑
作者不仅描写了两个人物，文章的开头和结尾还有大量的环境描写，从书中找一找，
4、形成共识
四、归纳小结
1、知识归纳
战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了，成了一座晶莹的丰碑。让我们记住这段感人的故事吧，记住这个伟大的军需处长吧，记住这座晶莹的丰碑。
2、方法归纳
学习本文刻画人物的方法：抓住人物的动作、神态、语言及环境描写。
板书设计：
丰碑
将军 着急 愤怒 冷静 敬佩
军需处长 舍己为人 克己奉公
浙公网安备 33021202002483