教育智慧故事

教育智慧故事 古人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才”。老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。下面就来讲一讲我教学中发生的几件平凡小事。 一个星期五的早上，我和往常一样提前二十分钟来到学校，还没走到教学楼，只见班长急匆匆从教学楼跑来:“池老师，张亮背着书包正往东校门跑”。“他为什么跑”我问道。“他早上来后没有读书，在外面踢踺子，我就把他的名字记在黑板上了”班长委屈地说。当时我的第一反映是又生气又担心，我和孩子们纷纷朝东大门跑去，边跑边喊:“张亮，你能停下告诉老师这是为什么,”他边哭边喊:“不为什么,”看来软的不行，只有来硬的，我吩咐几个孩子硬是把他拽住，好说歹说劝到办公室。来到办公室后我心平气和地问道:“你早上来后是否有读书，你知道吗，一日之季在于晨，班长仅仅记了一下你名字，又没有怎样，再说老师也没说什么呀”。“我不怪班长也不怪老师，反正我要转学”他嘟嘟囔囔地说。我又说“那你要转到哪儿去，无论到哪儿都离不开同学和老师。”“不会的，到深圳那有我的爸爸妈妈”。“弄了半天你原来不是想转学，是太想念自己的爸爸妈妈是吗,那下次他们春节回家以后，把这个想法告诉他们。想想你爸妈上班那么辛苦，如果现在听到你逃学的消息，他们又是怎样的心情”。他是我班一名留守学生，爸妈在深圳打工，爷爷奶奶不识字，在学习上不能加以辅导，孩子有自己的想法，是可以理解的。接着我又说:“老师的小孩和你差不多大，我会把你当成自己孩子一样看待。”现在给你一分钟的时间想一想，如果还是想转学，我会把你送回家，如果想通了就进教室，我会当什么事情也没发生。时间一秒一秒的过去。终于他开口说话了:“老师，我回教室”。 陶行知先生曾说过:“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”变成小孩子就是尊重小孩子，而尊重的基础就是理解:理解他们的兴趣爱好，用他们的大脑去思考，用他们的眼睛去看世界。 没有不成才的学生，只有不成功的教育 有一个寓言故事:动物们决定建立一所能让学生们学会爬行、飞翔、跑步、游泳与挖洞等技巧的学校。因为在哪一门课最为重要的问题上大家意见不统一，所以便决定让所有的学生修相同的课程。兔子擅长跑步，但在游泳课上差点被淹死，此后，他吓得连跑步都不行了，鹰理所当然是飞行高手，但在挖洞课上却显得笨拙无比，徒劳的花了很多时间，后来连怎么飞翔都忘记了。诸如此类的事情也发生在其它动物身上。这是一个在西方流传很广的寓言，由此我想到了我们的学生:他们好奇好问，生动活泼，如同各有所长的各种可爱的动物，他们的这些特长为将来事业的成功提供了充分的条件和极大的可能。我们的教育就应该保护、培育和发展这些特长。 美国哈佛大学心理学家霍华德?加德纳提出了著名的多元智能理论。他认为每个人身上至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系和自我认识等七项智能，但是，这七项智能在具体人身上会表现出个体差异。也就是说，每个人都有自己的强项和弱项，在这方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特长”。 这正应了中国的一句古话:“尺有所短，寸有所长。”因此，我们不能对学生的某些短处而耿耿于怀，而应用发展的眼光看待学生。正如诺贝尔化学奖获得者奥托?瓦拉赫，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语:“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有 着完美的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更令人难以接受:“你是绘画艺术方面的不可造就之才。”面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的素质。建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。在同类学生中，他遥遥领先。后来，瓦拉赫在化学上取得的举世瞩目的成就。 瓦拉赫的成功，说明了这样一个道理:人的智慧发展是不均衡的，总有智慧的强势和弱势。只要选择了自己的强势智慧，使智能、潜能得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。这一现象人们常称之为“瓦拉赫效应”。很多名人之所以有所成就、有所作为，甚至成为大师级的人物，是他们很幸运地在有意无意之间，选择了自己的强势智慧，并与社会的发展和经济的进步结合在一起了。 事实上，每个人的身上都蕴藏着他独特的强势智慧，教育的重要责任在于帮助学生把它们挖掘出来，发扬光大，以不断提升生命的意义。在平常的课堂教学中，教师要学会运用观察、展示的手段，注意观察学生的强势智慧，评估学生最突出的智慧表现。幸运之神就是那样垂青于发现并忠于自己强势智慧的人。松下幸之助曾说，人生成功的诀窍在于经营自己的强势智慧，经营强势能使自己的人生增值，否则，必将使自己的人生贬值。他还说，一个卖牛奶卖得非常火爆的人就是成功，你没有资格看不起他，除非你能 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 你卖得比他更好。 有一些很简单的方法可以帮助发现、判断学生的强势在哪里。比如，当学生看到别人做某件事时，他心里是否会有一种痒痒的召唤感——“我也想做这件事”;当他完成一件事时他是否会有一种满足感或欣慰感;他在做某类事情时非常快，无师自通，这是一个重要信号;当他做某类事情时，他不是一步一步去做，而是行云流水般地一气呵成，这也是一个信号。 如果学生在做许多事情时需要学习，需要不断地去修正和演练，而在做另外一些事情时，却几乎是自发的，不用想就本能地去完成这些事情，这就是他的强势。 另外，判断学生最发达智慧的一个好方法，是观察他们在课堂学习中“不规矩的表现”:语言智慧是强势智慧的孩子比较爱说话;空间智慧是强势智慧的孩子爱涂涂画画、发呆冥想;人际交往智慧是强势智慧的孩子善于与人交往;肢体动作智慧是强势智慧的孩子坐不住、爱打闹。这些学习中特殊而不规矩的表现，其实也是一种信号，是孩子们在向老师表示他们的希望所在。 观察学生倾向智慧的重要途径，是课余生活多和孩子在一起，即在无人指导下，看他在做些什么。可以通过观察他与同伴、朋友谈话和讨论问题时的情况来了解;还可以收集孩子活动资料、参考学习成绩等。教师要想做学生成才的引路人人，教师既要超越自己的个人爱好，又要超越课程内容河应试教育的影响，还需要加强学习，掌握新的科学方法和观察技能。 人民教育家陶行知先生所说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师只有丰富孩子的精神生活，培养他那含有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他身上的一切优点，弄清他最强的才干，才能使我们的教育真正适应学生的特点，扬其所长，避其所短，使每个学生都能熠熠闪光。所以我们说:没有不成才的学生，只有不成功的教育 用心读懂孩子，用爱开启孩子心灵之门 对于现代社会的孩子，爱似乎是一个麻木了的词汇，姥姥老爷爱，爷爷奶奶爱，爸爸妈妈爱，叔叔大爷爱 孩子们被众多的爱包围着，可是我们的孩子为什么还会出现厌学，逃课，上网吧，打群架等等这么多的问题。常听人感慨:“我们小时候哪用人管啊，都是自己学，现在的孩子这么管还不学”可是我常想，我们的管就是爱吗,孩子们真正需要的爱是什么呢,出现这么多问题，我认为还是我们的爱出了偏差吧。 为了能时刻把握爱的方向，运用孩子们需要的方式去爱孩子，让学生心悦诚服的接受我们的管，我在教育中始终坚持“认同每一个孩子，帮助每一个孩子，让每一个孩子都在阳光灿烂的日子里成长”的核心理念。多年来，这个理念如水一样滋润着我和我的孩子们。 认同其实就是理解，就是懂，懂孩子的每一个眼神，懂孩子的每一个行为，懂孩子的哭，懂孩子的笑。 对于刚升入中学的孩子，我特别关注两类孩子，一类是，你讲话的时候不敢抬头看你的孩子，这些孩子一定是缺乏安全感的孩子，通常比较胆小做事没有信心。安全需要是人的第一需要，如果一个人的安全需要的不到满足，就很难上升为自尊、学习等的需要。没有安全感的孩子如果得不到适时的引导，将来进入这么竞争激烈的社会就很容易形成自卑的性格，严重的还会导致抑郁。懂得了这一点，也就懂得了这些孩子需要什么，在平时的生活中，我有意无意的摸摸他们的头，拉拉他们的手，放学有意的和他们一起走走。和他们亲近了，慢慢的你就会发现这些孩子敢抬头看你了，而且还会冲着你笑，那种笑不会很灿烂，但会很温暖，每每看见他们这样的笑，我都会觉得很欣慰。师生关系融洽了，感情靠的近了，接下来对学生的一系列教育都会得心应手。 另外一类比较特殊的孩子就是所谓的淘气孩子，他们常常在课堂上捣乱，学习更是谈不上。这类孩子往往是班级管理中最让人头痛的，所以在初 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 对这类孩子一定要特别关注。我向来不采用什么杀鸡给猴看，武力镇压，训斥，找家长等等方式。我采用的就是认同，帮助，还是一个字懂。作为班主任一定要懂得这些孩子捣乱行为的背后到底他们想要什么,为什么会这样,根据多年的经验，这类孩子往往在小学三四 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 就已经不学习，淘气了。那个时候孩子在班级这个群体里得不到认可，在同学眼里是坏孩子，在老师眼里是捣蛋孩子，甚至在父母眼里都被定性为不争气的孩子。他们每日得到的通常都是:同学们不要向他们学习啊，怎么又给班级扣分了呢，是不是又想找家长啊等等的训斥责骂。 其实每个孩子都有被认同关爱的需要，这些孩子最开始的淘气行为其实是故意的，他们只是想通过这样的方式来满足被认同关爱的需要，只不过这种方式几乎是自嘲性的。当我们的老师不能懂得孩子想要什么，只是一味的严格镇压，孩子的行为往往会变本加厉，直至养成不良的行为习惯。不良的行为习惯的不到及时的引导纠正。到社会就可能发展成为危害社会的行为，这么想起来，能不能懂孩子，能不能在孩子需要什么的时候及时给予他们所需要的，是多么重要的一件事啊。所以我很欣赏一句话:教育无小事。 而我对这些顽劣孩子的教育就是从一件件小事开始的，做到批评无痕，表扬有声。 初一年级时这些孩子最大的毛病就是上课不好好听课，有时甚至弄出怪声来，听课习惯特别不好。我采用的方法就是纸条传语的方式。比如有一次我给一个在数学课上乱动的孩子写了张小纸条:你一定有舞蹈的天分吧，但是要注意喽，数学课可不是舞蹈课啊。这个孩子接到小纸条后，不好意思的笑了笑。等到下节课他就表现得好多了，这是我就当着全班同学的面大声的表扬他。后来这个孩子真的改变了很多。纸条传语让很多孩子都改变了很多，发现谁有问题就及时写个纸条，或是委婉的提醒，或是鼓励表扬的话，由学生悄悄的看，默默的改。 纸条传递的无声的话语，寓批评与无痕间，不仅保护了孩子的自尊心。也使他们找回了久别了的被关爱的温暖感觉。 对于净化人心灵的教育工作，每个老师都会有自己的教育方式，但是我相信上善若水，真正的教育应该象水，轻柔，舒适，而又不露痕迹，她存在与无言的感动中，不露痕迹的感动与激励才是教育的最高境界，也是孩子前进时不竭的动力。 没有爱的教育是万万不能的，可是有爱的教育也不是万能的。关键是我们要会爱，用心，用智慧去读懂每个孩子，读懂孩子的每一个眼神，读懂孩子的每一个动作，读懂孩子的笑，读懂孩子的哭，也许我们才会懂得教育的真谛。