如何评小学英语课

如何评小学英语课 篇一:怎样评好小学英语课 怎样评好一堂小学英语课 隘口中心小学 姜慧敏 评课是教学研究过程中不可或缺的一个环节，听课后对授课教师的教学情况进行评议，把自己的看法和感受反馈给授课教师，一是对他人劳动的尊重和认可，是对他人负责的一种体现。另一方面，通过与授课教师的对话与交流，了解他的教学观和教学思想，相互取长补短，可以增强同伴之间的业务切磋，提高教师的业务能力，有益于加强教学常规管理，深化课堂教学改革，推进素质教育，促进整个教学改革向前发展。那么怎样去评好一趟英语课呢，我有以下几点看法: 一(遵循基本的评课原则 首先，评课要有客观性。评课时，要以课堂的真实情况为基础，以科学的教育教学理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行评议，评议要客观公正，不掺杂感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，实事求是地把本节课的得失分析呈现出来。同时，评课者应及时坦率与执教教师交换意见，对课的长处一定要充分肯定，看出的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 也要明确指出，不能含含糊糊，一味“好、好”无根据地唱赞歌， 1 成绩要说够，缺点要说透。不能因为面子交情而对缺点含糊其辞，要真诚的交流。这样才能达到提高的目的。 其次，评课要有目的性。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。 再有，评课也要有层次性。对每一堂课的侧重点都应该有所不同，不能一概而论，甚至是唱老调。对于在教学上有不同造诣的教师也要有区别。造诣高的应侧重于其教学中的擅长之处，独到见解做出突出的分析和概括以便他们形成风格和特色;而对于一般的教师，应根据其教学基本功要求全面评议，让他们逐步达到要求，并针对他们某些方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨指导。 二(全面系统的确定好自己的评课内容。 评课应包括以下几点内容: 1( 教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。 2( 教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等; 3( 教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教 2 师在课堂教学中所运用的教法是否 符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。 4( 学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容 与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。 5( 教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是 否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。 6( 教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学 生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际;是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合;自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教等。 7( 评教师基本功。就是指教师的师德素质，基本知识，基本能力，基本技能等。 3 三(应掌握一些评课技巧以及在评课中应注意的问题 1.评课中的技巧:评课要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。另外要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。再有，要坚持激励原则。评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。 2.评课中要注意的是:评课要有准备，切忌信口开河。评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。评课要全面衡量，切忌以偏盖全。评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。 总之，在听课、评课过程中，除了关注教师如何教，也要关注学生如何学，我们要把更多的目光放在学生身上，关注 4 他们如何学习，同时也要关注课堂上，任课老师能否发现学习的重要性，主动帮助学生提高学习意识，让学生学会学习，这才是现代教学的目标，也是评价教师教学水平的重要依据。 篇二:如何评价小学英语课 如何评价小学英语课 一 看老师 ? 在课堂教学中是否体现了新的教学理念 1、在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。 2、 是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动,激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。 3、是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。 4、是否为学生创造了宽松民主的学习氛围，良好的学习环境。 ? 教师的基本素质 1、仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力， 5 深深地吸引着学生。 2、教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。 3、语言是否清楚流畅，富有感染力。 教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。 4、板书是否整洁大方 板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。(如:正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容) ? 整节课的教学设计及教学全过程 1、复习铺垫是否有针对性 复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。 2、新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。 3、是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确 要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。 4、是否关注了学生的学习过程 6 教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。 5、是否开展有效的教学活动。 课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间(输入量要够)而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。 6、是否挖掘了德育因素 根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。(注意:不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。) 7、课堂提问是否有效 要根据教学环节有针对性的进行提问。如:导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。 8、课堂教学节奏是否有度 ?整体流程——做到起伏有致(“起”是思维活跃，“伏”情绪平稳) ?教学内容——收展有度 (“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。) 7 ?师生语言——变化有致。(容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。) ?学生思维——张弛有变(“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。) ?教学活动——动静结合 “动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。 “静”指听，写，思考问题。 ?教学容量——疏密相间(教学内容的数量、容量要合适) 9、是否进行了多角度的评价 口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。与此同时，在课堂上教师应做到: ?多一些自主，少一些灌输。 ?多一些讨论，少一些讲解。 ?多一些鼓励，少一些批评。 ?多一些全面，少一些片面。 ?多一些创造，少一些模仿。 ?多一些设问，少一些直述。 ?多一些为什么，少一些是什么。 ?多一些肯定，少一些否定。 ?多一些有效教学，少一些无效训练。 二 看学生 8 1、师生间，生生间是否有互动(pair work ,group work) 2、学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。 3、学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。 三 看结果 1、看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。 2、教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力 对一堂课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是按照新(转载于:www.XltkWJ.Com 小 龙文档 网:如何评小学英语课)课程的理念和要求，应该用发展的观点去评价。为了有效地开展评课活动，我们必须遵循一些评课的基本原则。 一、评课的基本原则 1)、实事求是原则:公正、实事求是; 2)、零距离原则:让执教者在春风化雨般的评语中得到信心、学会反思。让每位听课者都敢于发表自己的看法; 3)、激励性原则:帮助和激励执教老师; 4)、针对性原则:就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点就够了; 5)、差异性原则:善于抓住不同执教者的不同特点，不要强求一致; 9 6)、就课论课原则:不要由评课到评人，更不能因一节课而否定其全部工作。 二、评课的注意点 1)、端正态度，认真地准备:评课的提纲一定要反映以下几个反面的内容: A、本节课的优缺点、经验或特色是什么, B、本节课的主要缺点、不足或需要商榷的问题是什么 C、你的建议是什么,如改进教学设计的建议，改进课堂氛围的建议等。 2)、把握重点，认真地听课 A、要明确听课、评课的目的、 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和要求; B、要明确听课、评课的类型，比如，是检查考核评课，还是选拔评优型评课, C、要了解教材、学校、教师和学生的基本情况; D、要学习先进的教育教学理论，了解课程改革的相关信息。 E、认真听，仔细观察:勤笔记，仔细思考; 听:听上课老师怎样复习旧知识，导入新知识，讲授新课，启发思维，指导学习方法(((((( 观察:老师的板书、教态、老师和学生的感情交流，学生的表情，学生的活动，学生的练习，教学时间的分配，学生正确的学习习惯是否养成(((((( 10 记录:教师的重点提问，板书要点，师生的互动情况，有效的教学方法和手段，教学中的失误，各方面值得思考的要点，学生的典型发言(((((( 思考:特色、目的明确,结构是否科学,为什么这样处理教材,教学思想是否端正,教法是否灵活,重点是否突出,学生主动性、积极性是否得到充分的调动,板书是否合理,如果你上这节课，会怎样上,存在的问题与不足, 三、把握标准，认真地评课 ,)、教师的教学行为 ,、教学目标的制定与落实; ,、教学内容的处理与转化; ,、教学设计; ,、学习方法的指导与训练。 ,)、学生的学习表 ,、学生主体性的发挥; ,、学生学习方式的转变:自主学习情况、合作学习情况、探究学习情况。 ,、学生学习效果的发展:知识技能方面，是否掌握课程标准要求的新知识，是否能在实际生活中应用所学的语言知识;有关技能是否得到了有效的训练和提高，情感态度价值观方面，学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流、运用所学语言的愿望和求知欲是否增强，是否逐 11 步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否融洽。 ,)、教师的基本素质 ,、教学观念:体现新的教育观念和新课程理念; ,、教学态度;是否尊重学生，是否对学生公平、公正(((((( ,、教学基本功:教师在教学中是否与学生交往互助，教学手段是否与现代教学技术共同发展。 在第一章里，我了解到一堂好课的“标准”是:不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。在课堂中既要发挥学生的外“动”，也要发挥学生的内“动”，有豁然开朗的欢喜，也有偶有所悟的私语，有思想的碰撞，有情感的交融。因此，一堂好课可以概括为八个字:教师的“善于启发”地学，学生“主动积极”地学。也认识了课堂教学的基本理念:1、让课程走向生活，面向儿童和生活世界和社会实践。 2、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。 3、倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、让学生参与教学。 5、让课堂充满创新活力。 6、要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程。 7、实现教师角色的转换，教师要成为学习活动者、引导者、参与者。 8、评价的本质功能不是为了证明，而是在于促进，促进 12 师生的共同发展。 在第二章里，我学习了一堂好课的构成要素是由教学目标、创设的学习条件、教师指导与调控的情况、学生的活动情况、课堂气氛、教学法效果、教学特色和处理一些特殊情况八个方面构成，这也是评价一堂课的优劣、成功与失败的依据。通过对大量课例的分析让我懂得了在课堂教学中，要从学生参与活动的态度，学生参与活动的广度和学生参与活动的浓度三个方面去评价学生的学习活动情况，要公平地对待每一个学生，要精讲多练，把更充分的时间让给学生进行学习活动。让每一个学生都成为课堂的主人，培养学生的求异思维能力和团体合作精神。在学习内容方面由易到难，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、课件等，努力创设一个真实的学习情景和轻松愉快的学习氛围。同时必须做到: 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性; 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神; 3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多为他们创造语言实践的机会; 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反 13 思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 在第二章第七节(鲜明的教学特色)里，看到了刘老师在一堂Read and Write课型中，只要求学生掌握 home、room、school、classroom四个单词，内容简单而又枯燥，但刘老师对教材进行整理时结合学生的生活实际，使教学内容生活化，学生们感到很亲切，有实实在在的东西可让他们参照，可让他们表达，而不像我们平时上课时只用几张图片了事，教学效果相差很大。从课例中可以看到刘老师在备课时的灵活性，使教学内容更贴近学生生活，成为学生关心的、感兴趣的话题，使教学获得了满意的效果。又如通过对邱老师和王老师两堂课例的对比，使我懂得了一堂好课不仅仅满足于学生知识的获得，更要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，选用有效的教学方法，培养学生积极的学习态度，改变“死读书，读死书”的问题，促进学生自主学习。 在第三章里，我学习了怎样去评价一堂好课。 首先，看教学目标是否明。教学目标是英语课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为都必然要围绕教学目标而展开。知识教学、能力培养和情感策略等目标内容的确定，既要看其是否符合 《英语课程标准》的要求，是不是教材内容规定的教学任务，是否切合学 生的实际情况，是否有利于学生素质的提高，又要看语言知识的传授、语言综合运用能力的训练、学习策略的形成、 14 情感态度和文化意识的渗透，以及在教学中实际完成的程度和取得的效果。 第二，看教学内容是否明晰。教学内容的组织是否得当，是否有利于学生素质的提高，在某种意义上决定了一堂课的成败。英语教师对教学内容的处理，要突出重点，解决难点，做到循序渐进，层次清晰。 第三，看教学方法是否科学。教学方法的选择、运用是否具有启发性、适应性和灵活性，教学手段的选择及运用是否恰当、有效，是否符合教学目的和内容需要。是否有利于完成教学目标，有利于学生积极投入学习活动。根据学生年龄特点，教师要精心创设情景，采用合理多样的方法。根据教材内容，教师还应该合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。 第四，学习评价是否多元化。英语课堂中的学习评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展;不仅要看评价的结果，更要重视对学习过程的评价。评价的多元化强调教师评价、学生的自我评价与互评、学生与教师互动评价等相结合。 第五，教学效果是否明显。英语课堂教学的效果最终体现在 ?语言知识、技能的掌握及其提高程度。 15 ?一般能力 (包括智力)和英语综合能力的发展程度。 ?学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加融洽。 第六，学生参与状态是否积极。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，学生参与课堂教学活动程度的高低是决定英语课堂教学是否成功的重要因素。 第七，教师的基本素质是否较硬。教师的观念是否转变，教学设计和教学实践是否体现新的教育观念和新课程理念。教学态度要尊重每一名学生，尊重学生的个体差异，对每一名学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待，也是英语课堂教学评价中不可缺少的要素。 教学基本功包括: 1、专业知识是否扎实，英语表达是否生动、流畅、准确和富有感染力，板书设计是否合理，书写是否工整和有条理; 2、课程资源的开发、整合和利用，运用信息技术辅助教学，搜集和处理信息等能力; 3、教师能否根据新英语课程目标和本节课的教学目标帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习策略。 16 在第四章里，通过对九个课例的刨析，使我收获不少，今后，我会把这些教学方法和教学技巧运用于课堂教学。 本书篇幅不多，材料充实，趣味也很浓，如果要打个通俗的比方，我看可以以一罐八宝饭相比。它为教师专业发展服务，为课堂教学评价提供了依据，为教师提供了一份可观的精神食粮。它不是简单地把材料堆积起来，而是有选择、有审议，对初出茅庐的教师乃至经验丰富的教师都帮助很大 篇三:如何评价一节小学英语课 如何评价一节小学英语课 一、看老师 ? 在课堂教学中是否体现了新的教学理念 1、在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用，以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。 2、是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。 3、是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。 17 4、是否为学生创造了宽松、民主的学习氛围，良好的学习环境。 ? 教师的基本素质 1、仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。 2、教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。 3、语言是否清楚流畅，富有感染力。 教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。 4、板书是否整洁大方。 板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。(如:正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容) ? 整节课的教学设计及教学全过程 1、在教学的导入部分中,greet/song/chant/have a vision的运用和选择，是否使复习铺垫句有针对性。复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。复习铺垫是否有针对性，复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。 2、新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一 18 环节的逐步发展。 3、是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确。 要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。 4、是否关注了学生的学习过程。 教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。 5、是否开展有效的教学活动。 课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间(输入量要够)而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。 6、是否挖掘了德育因素。 根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。(注意:不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。) 7、课堂提问是否有效。 要根据教学环节有针对性的进行提问。如:导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。 8、课堂教学节奏是否有度。 ?整体流程——做到起伏有致 19 (“起”是思维活跃，“伏”情绪平稳) ?教学内容——收展有度 (“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。) ?师生语言——变化有致。 (容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。) ?学生思维——张弛有变 (“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。) ?教学活动——动静结合 (“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。 “静”指听，写，思考问题。) ?教学容量——疏密相间 (教学内容的数量、容量要合适) 9、是否进行了多角度的评价。 口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。与此同时，在课堂上教师应做到: ?多一些自主，少一些灌输。 ?多一些讨论，少一些讲解。 20 ?多一些鼓励，少一些批评。 ?多一些全面，少一些片面。 ?多一些创造，少一些模仿。 ?多一些设问，少一些直述。 ?多一些为什么，少一些是什么。 ?多一些肯定，少一些否定。 ?多一些有效教学，少一些无效训练。 10、看教学活动是否虎头蛇尾(总结是教学重点的深化过程，教学中不可以缺少，总结可以多样化( 二、看学生 1、师生间，生生间是否有互动。(pair work ,group work) 2、学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。 3、学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。 三、看结果 1、看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。 2、教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。 21