永远的蝴蝶教学设计
《永远的蝴蝶》教学设计简案
教学目的:
1、知识教学点:了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2、能力训练点:通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。
3、情感渗透点:在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 教学重点:在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。 教学难点:理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 教学过程:
一、导入新课:(1 分钟)
泰戈尔的《世界上最远的距离》:“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”——陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》 二、范读课文。(8分钟) [要求]:
1、说出文章中的环境、人物、故事内容。 2、抒写自己听后的感受。 。 三、诵读课文。(15分钟)
讨论1:小说如何塑造“樱子”这一人物的,
-语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”[提示]不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。
神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。[提示]:樱子温柔、善良。
外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。 [提示]:樱子纯洁、恬静、年轻。
[小结]:作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。本文正是一出这样的悲剧。
讨论2:作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”,文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》, -文中有两个句子提到了“蝴蝶“”“随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。” [提示]:蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情。梁祝故事、庄周梦蝶作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留。
[小结]:“蝴蝶”其实就象征着樱子。“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念。
讨论3:作者如何设置环境，描摹景物的,这样描写有什么作用,
-------文章开头写“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。” [提示]:文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。
讨论4:“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容,
-------小说的结尾——“妈:我打算下个月和樱子结婚。”
[提示]:小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性。年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝。前面营造的浓
厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。
[小结]:小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力。篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力～ 五、精读。(15分钟)
提问1:在作者的笔下，“雨”有什么变化,它的变化与作者情感有什么关系, ------“那时候刚好下着雨”——它是自然的春雨。
-------“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。”——为樱子的离去感到不安。 --------“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”—— 是灾难和不幸的象征。 --------“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”——雨还是泪水和痛苦的象征。
握作者写作意旨和侧重点。
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