论文：浅谈小学低年级识字教学

论文：浅谈小学低年级识字教学论文：浅谈小学低年级识字教学论文:浅谈小学低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级识字量明显增多。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，采用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的学习积极性，使学生乐于识字、学会识字。从而达到识字的目的。这样才能使这些刚上学的学生将所学的生字认得清、记得牢，而且能正确运用呢,在多年的低年级教学中，我采用了以下几种方法，收到了良好的效果。一、形象识字法识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。...

论文：浅谈小学低年级识字教学论文:浅谈小学低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级识字量明显增多。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，采用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的学习积极性，使学生乐于识字、学会识字。从而达到识字的目的。这样才能使这些刚上学的学生将所学的生字认得清、记得牢，而且能正确运用呢,在多年的低年级教学中，我采用了以下几种方法，收到了良好的效果。一、形象识字法识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。在生字中，有的字是象形字，如:《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画，利用这一特点在识字过程中可以联想形象的方法帮助识记。如学习“鼠”字，上面的“臼”是老鼠的脸，下面是老鼠的牙齿，最后的竖弯勾代表老鼠的尾巴。在教“雨“这一个生字时，我就在黑板上把这个雨字画出来:上面一横代表雷电，一竖跟横折勾就代表一间房，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都劈成了一个孔，房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。通过这种方法的学习，既发挥了学生的想象里和创造力，也收到了很好的认字效果。二、比较识字法这里主要指音形义之间的联系。生字中有许多相近的字，在学习时不让学生单独认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如:学习“长江涌”的“涌”字形声字，左边表义，右边表音，可引导学生想象潮水汹涌的画面，牢固建立音形义之间的联系，日后再精确区分“通、蛹、勇”。又如:学习“目”字，可与“日”字相比较:“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横“目”眼睛有两只，所以“目”有两横。三、表演识字法有些汉字可以用肢体动作演示，将字的形义联系。学习时可以想动作，做动作。如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、挂”时，让学生给生字配上身体动作，使一个个静止的生字都活起来，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字意。学起来又不费力。四、猜谜识字法中国汉字很多都可成为一则谜语，我就抓住学生喜欢谜语这一特点，激发学生编谜语的兴趣，如:一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡。又如，一口咬掉牛尾巴——告。二小二小，头上长草——蒜。这样，既调动学生的积极性，又让课堂成为学生学习的乐园，学习热情也高涨。五、游戏识字法兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。一味地教识字对他们来说很是枯燥，加上他们天生好动，如不加以正确的引导。整个课堂就会无法控制。因此，利用他们好动这一特点，让他们在游戏中体会识字的乐趣。如做“摘苹果，找朋友”这活动。将所学的偏旁和部首分别写在半个苹果上并贴在苹果树上，要求学生在有限的时间内把偏旁和部首组合成字，如能准确地读出来，就把“苹果”送给他。这样，学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考，判断的能力。六、减法识字在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门，口,,”(问)、“早，草头,,”(早)。“草—草头=,”(早)以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=,”(从)、 “立+日=,”(音)等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。七、利用旧知识，让孩子们随机识字新知识的学习总是和旧知识有一定联系的，语文识字当然也一样，字与字之间总有着很多的联系，如果能够利用旧知识，举一反三，融会贯通，学生学习汉字的效率将会大大提高。因此，我们要充分利用好新知识和旧知识之间的联系，随机地去识字，如在教学《哪座房子最漂亮》时，让学生想办法记记“们”，学生就纷纷说起来，有的学生说:“门字加上单人旁。”有的学生说说:“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了几个字谜:“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”„„让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，因此学生就在愉快的猜谜中记住了 “闪、问、间、闻”。在有意识记和理解的基础上识记汉字，其识记的效果要远远大于无意识记和机械识记的效果。八、联系生活识字法汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意生活，观察周围事物的好习惯，把学生学习生字与现实生活结合起来，如广告牌、商品包装袋、报刊杂志都成为孩子识字的好材料。让学生将自己的作业本的名字都注上拼音，让学生轮流发作业本，扩大学生的识字量。还可以通过“每日写一句话”的活动，让学生巩固学过的生字，同时也训练了语言表达能力，为今后的写作打下基础。教师只要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到学习中来，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦～

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