《角的分类》说课稿
一、说教材分析：
关于角这部分内容学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解。本节课是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到
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学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
二、说学生情况分析：
学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
三、说教学目标：
1、知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定
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将角分类。
2、能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
3、情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。
教学难点：认识周角
四、说教学过程：
一、 激情导课
（一）导入课题
（课件出示生活中的有关角图片）
师：“通过观察，你发现了哪些数学信息？”
指明学生说出观察到的数学信息，生活中与角有关的各种信息。
师：“我们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？”
学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。
我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书：角的分类)
（二）明确目标
1认识平角和周角。
2使学生感悟到锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
3培养学生的合作意识和自主探究学习的能力。
（三）预期效果
有了大家之前的学习经验，相信这本节课的内容也难不倒大家。
二、民主导学
任务一：认识平角和周角
师：请同学拿出准备好的长方形纸，动手在纸上折出直角。
师：折成的直角是多少度？
生：90度。
师：把刚才用纸折的直角打开，这个角是由几个什么角构成的？
生：是由两个直角组成的。
教师用课件演示两个直角变成一个平角。
师：从顶点开始，向两边各伸出一条水平的射线，所形成的图形叫做平角。
师：这个角是多少度？为什么？
生：这个角是180度，因为它是由两个90度的直角构成的。
师：请同学门互相在折纸上找出这个角的顶点和边，想一想平角和直角有什么关系？（同桌之间边找边议。）
生：1平角=2直角
师：请同桌同学用活动角互相演示平角的形成过程，并说一说。
师：把纸折的平角再打开，这个角又是由几个什么角构成的？应是多少度？
生：这个角是由4个直角构成的，是360度。
教师用课件演示角的一条边旋转了一周。
师：什么在旋转？
生：射线在旋转。
师：它是怎样旋转的？
生：射线绕着端点顺着一个方向旋转。
师：旋转了多少？
生：旋转了一周。
师：猜一猜我们把这样的角叫做什么角？
生：周角。
师：你们真聪明，一下子就猜中了它的名字。当射线绕着端点顺着一个方向旋转，旋转一周回到它原来的位置，这时所形成的角叫做周角。
师：谁能到前面来用折扇演示一下周角的形成过程。
一名学生到前面来演示。
师：想一想，周角和直角、平角有什么关系？
生：1周角=2平角
生：1周角=4直角
任务二：探究角的分类
师：请同学以组为单位，按度数将角进行分类。
（学生以组为单位进行探究）
师：哪个组汇报一下分类结果？
生：锐角为一类、钝角为一类、直角为一类、平角为一类、周角为一类。
师：为什么这样分类？
生：直角是90度，锐角是小于90度，钝角是大于90度且小于180度，平角是180度，周角是360度。
三、检测导结
1、动手操作。
师：请同学们按老师的要求，用活动角摆出相应的角。
师：直角、平角、周角、锐角、钝角。
（教师口述各种类型的角，学生按要求摆出。老师观察有困难的学生给予帮助。）
2、巩固新知。
师：这节课学习了几种角？那几种角的度数是固定的？那几种角的度数不固定？
生：学习了5种角。直角、平角、周角的度数是固定的，锐角、钝角的度数不固定。
3、玩一玩
师：将一张圆形纸对折三次后展开，看看能找到哪些度数的角。
生踊跃发言，汇报自己发现的角。
4、课堂小结
师：同学们今天根据角度数的大小，认识了锐角、直角、钝角、平角和周角，并且根据角的大小正确地进行了分类。把你的收获和体会也说给大家听。
五、板书设计：
角的分类
锐角 直角 钝角 平角 周角
（锐角＜90°）（直角=90°）（90°＜钝角＜180°）（平角=180°）（周角=360°）
1平角=2直角
1周角=2平角=4直角
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