小学生心理健康教育主题班会、小学生“学科学，爱创新”及小学生演讲活动方案

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生心理健康教育主题班会、小学生“学科学，爱创新”及小学生演讲活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 小学生心理健康教育主题班会、小学生“学科学，爱创新”及小学生‎‎ 演讲 活动方案 关于团建活动方案关于感恩节活动方案关于团建活动方案歌咏比赛活动方案革命传统教育主题班会活动方案 小学生心理健康教育主题班会、小学生“学科学，爱创新”及小学生演讲活动方案 的快乐，你知道么,”接着，我小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。小学生心理健康教育主题班会、小学生“学科学，爱创新”及小学生演讲活动方案。 心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，小学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式‎‎、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构;另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并 且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。 教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。‎‎良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发‎‎展。 心理健康教育的主体是学生。开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使全体学 生的心理素质逐步得到提高;关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;尊重学生， 以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。开展中小学心理健康 教育，使健康的人更加健康，使有心理问题、心理障碍的人得到预防、 矫正。心理健康教育强调教师的科学辅导和学生的积极参与，强调助 人与自助相结合。 注释: 引自《中小学心理健康教育》1998年作 者: 郑日昌，刘视湘 主编 出 版 社: 武汉大学出版社 五2班在全校是比较有名的班，因为班中有几个‎‎调皮、顽劣的男孩，所以有的科任老师特发愁给他们班上课。记得我‎‎在给他们班上第一节心理健康课前，有的老师就善意地提醒了我。上‎‎课前我先来到教室，果不其然，有两位男同学正在动手打架。其中一‎‎个男生很是生气的样子，看见我以后，他们自动分开。我只说了句“‎‎各回各位”，并没有询问打架的原因。铃声响起后，大部分同学已坐‎‎好，可有几个同学并没有上课的态度。我说了‎‎句“铃声响完了”然后在黑板上用红粉笔写下“金无足赤”四个大字。接着问同学“谁知道‎‎龟兔赛跑的故事,”当一位同学把这个故事简要复述后，我问了一句: “这个故事要告诉我们什么呢,”有一个男生立刻在下面就说到了兔子很骄傲，乌龟能坚持不懈。以此‎‎，我话锋一转，“兔子有它自己的优点吗,乌龟有弱点吗,”学生们很快地说出兔子和乌龟的优缺点。我说: “我们每个人都有自己的长处和短处，你能自己评价一下自己 吗,” 学生们纷纷举起了手，我有意识地让下课打架的那两位同学 说自己的优缺点。他们说缺点的时候提到了爱打架，我立即趁热打铁，‎‎对全班同学说: “我们用什么办法把这些危害大的缺点改掉呢,”同学们众说纷 纭。最后，我提议在五2班开展“找闪光点”活动，每个同学都准备 一个小本子，记下自己或别的同学表现好的方面，上心理课时在全班 读出来，同学们都很赞成这个提议。 我觉得再调皮的学生，他们也 有某方面的特长和优势。如果我们每个人善于捕捉他们身上的闪光 点，发掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，大胆启用，帮他们重 新找回自我，从而形成积极的人生观。 给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、‎‎舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。 校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生‎‎活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻: “情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。 在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能‎‎尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明: 和谐、愉悦的氛围有助于学生小学生心理健康教育主题班会‎‎、小学生“学科学，爱创新”及小学生演讲活动方案。 积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态,教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气， 而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。 师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺‎‎点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小,我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。 小学生的心理健康是其今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。在当前形势下，如何让心理健康教育走进孩子们的心中，怎样能培养出心理素质良好的新时代人才，是学校所面临的一个新问题。 引自 1 柳菊. 开展小学生心理健康教育的点滴体会[J]. 江苏卫生保健, 201X, 6 (3): 49-50. 在小学生心理健康教育的过程中，我们要以建设和营造有利于学生心理健康的环境为主，根据学生的个体差异进行个别指导，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性发展。在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人‎‎为本，强调第五篇:《如何关爱小学生的心理健康》 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。关注每一位学生的喜怒哀乐，关注人的情绪生活和情感体验，关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且同时还应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。 在 中小学开展心理健康教育更是是学生健康成长的需要，是推进素质教 育的必然要求，同时也是培养21世纪人才的需要，加强小学生心理 健康教育是一个系统工程，也需要社会各方面的共同关注和努力。 其中在《中小学心理健康教育指导纲要》中就明确指出良好的心理素质 是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心 理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。 因此在以后的教学中 科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。本文通过对小学生心 理健康教育内容进行论述的基础上，就如何加强小学生心理健康教 育,我浅谈一下自己的观点: 小学生心理健康教育主题班会、小学生“学科学，爱创新”及小学生演讲活动方案。 一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。 给孩子一片空气，让 他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画 壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。‎‎顺孩子之天性，让他们快乐的成长。 如校园的户外场地富有变化，‎‎则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起‎‎了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。 小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，由于孩子们缺乏生活经验，对世界没有正确的认识，价值观念模‎‎糊，缺乏处理问题的能力，及其容易走向心理“弯路”。我们要对孩子潜在的心理困境有一个清醒的认识，及时发现孩子的不健康因素，给予力所能及的指导和帮助，让学生对自己有一个正确的评价，逐步养成良好的心理品质。 有过这样一篇报道说有这样一位农村的孩子: 她原本有一个完整的家，但从她还不能记事起就生活在充满战争的家庭里，爸爸、妈妈因为她不明白的原因三天两头打架，妈妈因不堪忍受现实的刺激，开始了无休止的“逃亡”生活，但最终还是以神 经错乱收场。而从此她的孩子便在缺乏母爱的打击下长大。她变得孤僻、害怕、失落、封闭、自卑，当别的小朋友兴高采烈地谈论自己的妈妈时，她总是悄悄地把自己的心藏起来，从不插言一句，深怕有人问她家里的事情，回到家总是不自觉地长吁短叹，有时候还会躲在无人的角落里哭泣。 但作为一名学生，她的成绩确是名列前茅，最终上了大学，但是从小养成的孤僻和自卑却始终困扰着她，使得她对交往有着由来已久的恐惧，影响了她的正常工作和生活。 我想大家都认为这是一个悲剧，同时也为我们敲响了一个警钟。那就是如果孩子的家庭因素无法改变，那么作为老师的我们如果能及时发觉孩子的异常心理，了解孩子的家庭生活背景，并引起足够的重视，及时伸出援助之手，帮助她幼小的心灵得到鼓舞，让她敞开心扉，以正面的教育影响她走出黑暗迈向光明，她必将会养成良好的心理品质。 是的，每一个生命都是五颜六色的，每一个孩子都有一个丰富的世界。只有我们深入了解每一位学生，倾注我们的真心真爱，和学生平等交流，才能有机会倾听学生的内心情感，走进学生的内心世界，才能对症下药，解除孩子存在的心理障碍。 在本文的最后，我试引用美国作者h?j?柯赖齐亚和?m?斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来进一步说明: 让我们每一个人行动起来都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。第六篇:《小学励志主题班会: 小学生心理健康教育主题班会教案》二 (1)班 一、目的: (励志主题班会)现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。让同学们懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。【小学励志主题 班会: 小学生心理健康教育主题班会教案】小学励志主题班会: 小学生心理健康教育主题班会教案。 二、活动目标: 1、让同学们知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。 2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。 3、每个人都应该以积极、‎‎健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战 自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。 三、活动准备: 1、心理小测试题(抽奖纸条8张) 2、小花,4朵(明天我提供) 四、活动过程: (一)快乐的花儿A同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。B这朵美丽的小花就代表你自己，花是美丽的，你同样是美丽的。人人都说生命如花，让我们来观赏一下花开的情景。(放影像大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花)老师(手指画面): 花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如‎‎此美丽。【小学励志主题班会: 小学生心理健康教育主题班会教案】文章小学励志主题班会: 小学生心理健康教育主题班会教案出自第七篇:《小学生心理健康 教育主题班会活动方案》小学生心理健康教育主题班会活动方案 一、活动类型: 小学生心理健康教育主题班会 二、活动主题: 在一声声“不可以”中长大 三、活动准备: PPT课件 四、活动目的: 1、通过活动，使学生学会并懂得与父母正确相处; 2、培养学生正确表达爱; 3、通过活动初步体验换位思考，促进心理健康成长; 4、通过活动，让学生对如何与老师及他人相处有所思考。 五、活动步骤: 活动一: 换位思考 体验宽容 (一)、激趣导入 (1)、观看趣味心理图片，导入新课。 (2)、回顾生活场景，导出绘本。【小学生心理健康教育主题班会活动方案】小学生心理健康教育主题班会活动方案。 (3)、欣赏绘本并交流，引出主题。 (二)、了解分享 (1)、回顾填写，提取你最不想听的“不可以”。 (2)、情趣表演，体验在“不可以”中各个角色的不同反应。 本 文来自包容理解活动二: 由此及彼 思考相处之道 (一)、由此及彼 (1)、由绘本前言，引出《大卫上学去》。 (2)、欣赏绘本并交流。 (二)、深入思考 (1)、交流: 在学校，你遇到过这种情况吗, (2)、随机采访: 面对老师的“不可以”，你当时是怎么想的,现在又是怎么想的,为什么, (三)、及时 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 欣赏绘本结尾，体会父母，老师的爱。【小学生心理健康教育主题班会活动方案】活动方案