罪犯教育学习题——绪论习题
第一章 绪论
一、单项选择题
1、罪犯教育学是研究和揭示罪犯教育( A )的科学。
A、现象及规律 B、现象及本质 C、知识和运用 D、内涵和本质 2、罪犯教育学学科问世的标志是1985年由( )主编的第一部具有中国特色的罪犯教育理论专著( C )正式出版发行。
A、杜雨 《监狱教育学》 B、王秉中 《罪犯教育学》
C、力康泰 《改造教育学》 D、夏宗素 《矫正教育学》
3、罪犯教育学在监狱学群体学科中是( B )。
A、边缘学科B、骨干学科C、从属学科D、理论学科
4、罪犯教育是由我国监狱依法实施的( D )教育。
A、强制性B、法定性C、再塑性D、强制性再塑
5、罪犯教育的任务是( B )。
A、培养人B、转化思想，矫正恶习C、传授知识，培养技能D、促进身心健康 二、多项选择题
1、罪犯教育学学科知识的基本范畴包括( ABCD )。
A、罪犯思想改造 B、罪犯行为矫正 C、罪犯心理矫治 D、罪犯知识技能培养 2、以下关于罪犯教育学学科地位的说法正确的是(ABD )。
A、罪犯教育学是监狱学群体学科中的骨干学科
B、罪犯教育学是教育学的一个分支学科
C、罪犯教育学犯罪学的运用学科
D、罪犯教育学是一门多边缘应用学科
3、罪犯教育的主要特征有( ACD )。
A、法定性 B、自主性 C、综合性 D、强制性
4、罪犯教育学的形式和发展主要经过以下几个阶段( ACD )。 A、实践阶段B、挫折阶段C、形成阶段D、发展阶段
三、简答题
1、简述教育在个体社会化中的作用。
答:(1)教育的社会化功能
人的社会化过程，其实就是一个接受教育、熏陶和影响的过程。按照教育学理论，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想的活动，都可称之为广义的教育。所以，社会化机制中的家庭、同伴群体、大众传媒都是一种教育影响。因此，可以说，人的社会化基本上是由教育完成的。但是，并非人人都能较好的实现社会化，取得社会生存资格，不同人的社会化程度、性质也不尽相同。
(2)教育的再社会化功能
?再社会化是一种强制性的教化过程。再社会化的对象那些不能遵守社会
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，危害多数人利益的人。社会中普通人的社会化是自觉进行的，而再社会化则是在强制管束下，通过强制教育完成。因此，再社会化的机制主要是在一些特殊机构，如监狱、劳动教养所等。在这中特殊机构实施的强制教育中，再社会化的锋芒指向的对象是对象的世界观、生活方式和生活习惯。?再社会化以感化为主。人具有可教育性，尤其是青少年，他们在世界观、人生观和行为方式方面，还没有定型，具有很大余地的可重塑性。
2、罪犯教育学的概念与范畴是什么,
答:罪犯教育学是研究和揭示罪犯教育现象及其规律的科学
罪犯教育是我国监狱一项强制性的重塑罪犯人生的执法活动，是一项区别于社会普通教育的特殊教育。罪犯教育学的研究坚持以提高改造教育改造质量为核心，其主要任务就是研究和揭示罪犯教育的现象，分析研究罪犯教育的本质、罪犯教育的特征，从而揭示罪犯教育的规律，指导罪犯教育的实践，为把罪犯改造成为守法的公民服务。其学科的基本研究范畴主要包括罪犯思想改造、罪犯行为矫正、罪犯心理矫治、罪犯知识技能培养、罪犯适应社会生活能力培养等。
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3、学习罪犯教育学的有何价值,
答:研究和学习罪犯教育学，对于揭示罪犯教育客观规律，指导罪犯教育实践;对于罪犯教育工作警官掌握罪犯教育的基本理论、基本内容、主要方法，从而提高罪犯教育工作警官的理论水平、业务素质、工作能力，以及促进罪犯改造质量的提高，对于推进监狱学理论以及罪犯教育学自身理论的发展，有着十分重要的作用。
(1)揭示罪犯教育规律，促进罪犯教育科学化。
坚持用实践的观点、发展观点去学习罪犯教育学，用罪犯教育学理论去指导罪犯教育实践，并在实践中发展罪犯教育学，使罪犯教育科学化。
(2)增强罪犯教育工作警官业务能力，提高罪犯改造质量。
(3)推动罪犯教育学的发展，丰富监狱法学理论。
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