课
题
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研究的背景与意义
(一)课题提出的背景
据我们对我校中高年级的调查
分析
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,发现学生普遍阅读水平不高,主要
表
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现在以下几方面:
1、朗读、默读水平比较低。
《语文新课程标准》中,对朗读的要求是:正确、流利、有感情。朗读是最经常最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。可是我们听到学生朗读课文,常常达不到这三个最基本的要求,许多学生读得干巴巴的,没有生气,没有感情,更谈不上段落间、句子间的停顿了。默读课文,速度慢等等,都是我校五六年级学生普遍存在的问题。
2、把握文章主要内容,体会中心思想,领悟学习方法的能力还不够高。
3、理解课文的能力还有待进一步提高。许多学生对课文理解不透,理解得太浮浅,或理解错误。很多学生没有掌握理解文章的方法,或是对阅读方法掌握不牢,阅读文章,完全是想当然。
目前我校语文阅读教学存在的主要问题是:
(1)费时多、收效微、负担重
课堂上教师讲得太多。企图挖深讲透,一步到位。
“多”表现在内容上面面俱到,时间占得多。教师设问、学生答实际也是“讲”——让学生按照教师规定的程序阅读,让学生的嘴说出教师心里想说出的话,让学生达到教师心中既定的阅读的“标准”。因此要解决谁在读的问题。
(2)注重结果——答案,追求统一(统一要求,统一答案,统一语言),忽视过程——个性体验、合作探究。
(3)对阅读方法缺少指导。学生阅读量小。不会选择合适的课外读物。
我们在语文阅读教学上,花了大量的时间,学生的阅读仍然处于低水平,考试时,阅读题仍然是失分最严重的题。这种现状促使我们对“语文阅读教学的实效性”进行研究,希望能探索出提高阅读教学实效的规律性的教学策略及方法。
(二)课题研究的理论意义及实践意义
1、理论意义:为深化阅读教学实效性的研究提供实践基础和可借鉴的经验,能丰富和发展有效教学理论。
2、实践意义:与教师课堂教学紧密结合,真正能解决教学实际问题。新课程改革理念下有效阅读教学方式以学生的进步和发展为宗旨,关注教学利益,以教师自身的发展为基础;以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习;同时关注教师的教学策略。从研究内容上看,本课题侧重于“教”的行为,着重探讨的是教师行为问题。从转变教师行为方面提出“什么是有效教学行为”,并解决教师有效教学行为培养的途径和方法。
通过本课题广泛而深入的研究,全面提升全体教师整体素质,全面提高课堂教学效益,全面关注每一位学生的进步和发展。
浙公网安备 33021202002483