[定稿]安塞腰鼓教学
设计
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反思
基本信息
课题 人教版七年级
下册
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四单元《安塞腰鼓》
作者及 宣汉县大成初级中学:张宏
工作单位
教材分析
《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
学情分析
农村学生的语文素养较差，学习主观能动性不强。
教学目标
知识与能力:
1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。
2、感受本文所抒发的生命律动的激情。
3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。 过程与
方法
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目标
反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。 情感价值态度观:
体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
教学重点和难点
1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题:
1、大家看这是什么?(腰鼓)
2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗,(陕北的安塞县)
3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
二、看了刚才的片子,给你的感觉如何,请用一个词来概括一下。
(学生围绕关键词语去谈感受:气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。)
师小结:安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。被称为“天下第一鼓”，具有2000年以上的历史。
三、导入:
1、俗话说:“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
2、文体和作者简介:
刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国 散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 四、充分诵读，感知文意
1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。
多媒体展示:
结合注释，给下列加点字注音。
亢奋( )晦暗( )羁绊( )烧灼( )冗杂( )
蓦 然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )
师:本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
五、朗读课文，整体感知
1、教师范读课文。
2、教师范读后学生自读，体会意蕴与语气节奏。
师:读完文章后，大家感觉到作者对它倾注的情感是什么呢,(用文中的话回答) 明确:赞美。
师:作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢,
生找，总共有四句。
3、师:这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”,
教师板书:
明确:?赞美安塞腰鼓宏伟的场面;
?赞美安塞腰鼓雄壮的响声;
?赞美安塞腰鼓击鼓的后生;
?赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。
4、是啊!安塞腰鼓表演场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。好的艺术不仅以独特的形式感染人，更能以内在的精神打动人。课文中哪句话最能表现安塞腰鼓的精神内涵?
生:(讨论、明确)“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”
师:安塞腰鼓表现的就是生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑气势和强盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是这股劲!(板书“生命之劲”)
师:这是文章的主体部分，5—27自然段:读这部分的时候，语速应较快，语调应高昂激越，这样才能表现出腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请大家齐声朗读这部分内容。
学生齐读。
六、赏析课文美点，体会神韵
1.本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请
教学教师活动 预设学生行为 设计意图 环节
向学生提问两个问题:
1、大家看这是什么?(腰播放鼓) 幻灯片。 初步感知安塞腰2、你们知道中国的“腰鼓 学生观看后，分组讨鼓的魅力。 之乡”在哪里吗,(陕北 论 的安塞县) 多媒 体播放安 学生围绕关键词 塞腰鼓表学生朗读，并感受。 语去谈感受:气势磅让学生谈观看的感受，并用演片段 礴、震撼人心、惊心词语概括其特点。 动魄
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
?赞美安塞腰鼓宏伟的场面; 生安命 ?赞美安塞腰鼓雄壮的响声; 塞的腰 ?赞美安塞腰鼓击鼓的后生; 力鼓 量 ?赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。
学生学习活动评价设计
设计评价
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
教学反思
《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
在组织教学中，我的设计思路是:1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。 在这堂课的教学中，我比较注重以下几点:
1、注重文本意识、人文意识
语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。
2、注重对话意识
课堂上，我和学生平等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思考，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。
3、注重问题设计
在朗读品味这个环节，我设计的问题是:请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问:你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么,这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。
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