小学英语优秀说课稿模板《Unit 3 Part A》

小学英语优秀说课稿模板《Unit 3 Part A》 小学英语优秀说课稿模板《Unit 3 Part A》 一、 教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit 3.Is this your skirt? Part A 的第一课时，包括Let's learn和Lets do两部分。 1(教学内容 在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，强调语言的实践性和交际性。第三单元的教学内容都是 ”这一学生喜闻乐见的主题展开的。本节课为新授课，它是第三单元的围绕“服装 第一课时，也是A部分的第一课时。这节课的教学内容是要学习有关服装的六个单词,句型I like the…和六个有关服装的动作短句。这些词汇都是学生在日常生活中经常接触的生活用品，与小学生的生活和学习密切相关。本课时是本单元的重点，本节课对单词和句型掌握的好坏程度，直接会影响到本单元后阶段有关“描述和询问服装”的对话和故事的掌握，在本单元教学中具有举足轻重的地位。 2(教学目标 英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为: (1)知识目标: A(能够听、说、认读六个有关服装的单词jacket、sweater、skirt、dress、 T-shirt。 shirt、 B(能够根据实际情况，准确的用颜色单词去描述服饰。 (2)能力目标: A(能够用I like the…句型介绍自己喜欢的服装。 B(能够听懂“Let’s do”部分的指令，并做出相应的动作。 (3) 情感目标: A. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力和交际能力。 B.了解有关养护服装的知识。培养学生从小热爱劳动的习惯。 3.教学重点: 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是有关服装的六个单词的认读，并能运用句型I like the …来介绍自己喜欢的服装。 4.教学难点: 由于在Let’s do 这一部分出现的有关动作的六个祈使句较长, 且take off、put on、put away…等短语容易混淆。因此听懂这六个指令，并根据指令做出动作，应该是本课的难点。 5(教具和学具准备: 为激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，在本节课中我准备了以下教具和学具:多媒体课件、服装实物、复印的纸币、单词闪卡、动作图片、贴纸、红旗等。 二(教学方法: 英语课程标准指出，英语教学不光要培养学生的综合语言运用能力，还要培养学生的创新精神和实践能力，这才是英语教学的最高目标。因此，在本节课的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 中，我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。 在新授阶段，我主要借助直观法和多媒体辅助法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲;在操练阶段，我运用全身动作反映法和交际法，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。 三(学习方法: 服装与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集关于服装的图片和实物，掌握各种服装的尺寸号码和标志。并且在课前布置学生穿着不同颜色和款式的服装到校。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“介绍服装”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“描述和评价服装”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。 新课标强调学生学习策略的培养，注重学生通过合作学习和自主学习的方式，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。因此在本课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，通过合作学习的方式，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。 在本课中，我重视激励和评价 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，将“小组比赛，争得红旗”的竞赛活动贯穿于整节课中，激发学生的学习欲望，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。在任务完成后，我利用任务成果外显性特征，积极开展多元化，多层次，多形式的过程评价。如学生的自我评价，伙伴的相互评价，师生的共同评价，家长的协作评价等。对学生在任务活动过程中表现出来的情感，态度及任务成果诸方面进行评价，而不是只重视等级性终端评价。 四(教学过程 热身阶段:以趣导入，复习旧知 (1)以歌曲Colour Song 开场，将学生的注意力迅速集中到课堂上来，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。并且以此来复习颜色单词。 (2)游戏:What colour is it? 用多媒体课件呈现不停闪烁的颜色图片, 请一位学生点击鼠标, 当图片停止的时候, 其他同学齐问: What colour is it ? 该生用It’s „来回答。通过此活动，既发挥了学生的学习主动性，又检查了个别学生对单词的遗忘程度。回答正确的同学，给予贴纸奖励。 2(新授阶段:以学生为主体，变课堂为生活 “学习语言的最终目的在于交际” 只有来自于生活的语言才是自己的语言。我反思传统课堂，一改由教师唱主角的现象，营造紧密联系生活实际的情景，通过多种有意义的游戏、活动、竞赛„„充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。因此，我做了以下的设计: (1)以电教为手段，呈现材料 由于我所任教的四(3)班的同学，他们在一、二年级曾系统学习过广州版“英语口语”教材，因此他们对部分服装单词并不感到陌生。心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。因此，在呈现阶段，我摈弃了老师带读，学生跟读的被动学习模式，而是利用多媒体课件设计了一个猜词游戏，隐藏衣服的一角，让学生自己来猜单词。通过此活动，既激发了学生的求知欲，又刺激了他们的大脑皮层，唤醒了记忆。这样，让学生自己去探索，去发现，老师带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。充分体现了学生在课堂中的主体地位。 (2)句中学词，词不离句 待学生掌握了这六个有关服装的词语后，展示不同颜色的服装，我用颜色单词去描述这些服装，用:brown jacket/brown jacket,I have a brown jacket.这样的句式，来句中学词，即复习了旧句型，又体现了语言的交际性河功能性。再展示其他服装,请同学们仿造老师的例子造句，介绍自己穿的衣服。 随后，我用I have a skirt. I like the green skirt.来介绍自己喜欢的服装。 呈现I like „这个新句型，让学生运用该句型描述我出示的其他衣服。再进行拓展训练，鼓励学生用这个句型去介绍自己喜爱的文具、书本等日常用品。最后介绍句型“ I like the white sweater with the green skirt.”指出with的意义和用法。 3.以游戏为方式，突破难点 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。 A)时装秀:(Fashion Show) 请一位同学来担任时装秀的主持人，请一些同学来扮演模特，当主持人运用短语来依次介绍穿着在模特身上的服装时，模特们便按照主持人介绍的顺序依次展示自己的服装。让其他的小观众来担任评委，通过手中的“大拇指”卡片，来评出“最佳模特”。通过这个活动，充分的发挥了学生的学习主动性和积极性，将课堂与生活紧密联系在了一起。 B(比记忆:(What’s missing?) 每次出示四幅有关衣服的短语图片,然后让学生闭上眼睛, 抽取其中的一幅图片。通过再次朗读短语，猜出少了那一幅图片。活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣。 C)穿衣服(Put on the clothes) 每组请两位同学参加游戏。一位同学用新学的句型: I like the white sweater with the green skirt. 描述自己喜欢的服装, 请另一位同学穿上这些服装。老师和其他组的同学共同参与评价，如果正确并且迅速，就给该组加一面红旗。通过此游戏，即将“with”这个词的用法形象化、简单化，分散了教学的难点，又培养了学生的合作意识，使他们通过合作学习体验到了成功的乐趣。 3(以实践为窗口，巩固知识。(操练阶段) (1)全身反映，倡导体验 小学段学生活泼好动，所以TPR活动(全身动作反映法)深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。对于Let's do部分，我分四步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句;第二部分模仿并做动作，为放慢速度，可由教师领读;第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。第四部:游戏Teacher Says，即教师如果在指令前加上Teacher Says ，学生们必须迅速并准确地做出动作;否则站在原地不动。为了增加游戏的趣味性和挑战性，可以让做错的同学淘汰出局。如果学生掌握得较好，还可请学生来扮演“小老师”，由小老师来发出指令，每小组请一位代表来参加比赛，老师和其他的同学共同来做裁判，给最后的冠军组加上红旗。 (2)变生活为课堂，突出语言的交际性。 学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里,如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后一个环节，我将班级设计成为一个服装商场，在这个商场里有五个服装柜台，上面摆满了同学们从家里带来的衣服。请五位同学来扮演 售货员，其他的同学运用这节课所学习的句型I like„来选择自己喜欢的衣服。运用以前所学的句型How much is it,来询问价格,并用我为他们复印的纸币来购买服装。最后通过小伙伴的互相评价，评选出最佳售货员。通过这个任务型的活动，既巩固了新知，又发展了学生的语言技能，使他们感受到了交际的乐趣，体验到通过学习语言而带来的成功感。 4(课后作业: 为巩固本节课所学的知识,我设计了两项课后作业: (1) 抄写并拼读有关颜色和服装的四会单词。 (2) 画一幅自己喜欢的服装图画，并口头介绍这幅画给父母听，请家长做出评价