心理学复习提纲

心理学复习提纲 《心理学》复习提纲 1、 心理学:是一门研究心理现象及其规律的科学。(即人和动物的心理现象) 2、 心理过程:认识过程、情感的过程、意志过程。(知、情、意三大心理过程) 3、 个性心理包括:个性倾向性、能力、气质、性格。(个体差异) 4、 神经系统包括:周围神经系统、中枢神经系统。 5、 荷兰生理学家杜波依斯按脑重和体重求出脑量系数。 6、 心理学任务:理论任务、实践任务。 7、 科学心理学诞生的标志:1879年冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学研究的实验室。 8、 心理学必须遵循的 原则 组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则 :客观性、系统性、发展性。 9、 心理学研究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 :观察法、实验法、调查法、测试法、个案法(临床研究法)。 10、感觉:是个体对直接作用于感觉器官的客观事物的个别特性的反应。(感觉器官是感觉产生的生理前提，客观事物是感觉产生的源泉) 11、根据刺激的来源，可把感觉分为两类:外部感觉、内部感觉 12、颜色的三个属性:色调、亮度、饱和度。 13、五种感觉:视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。 14、1834年，德国心理学家韦伯注意到执行辨别任务的能力是相对的，他提出一个刺激被觉察出有差异所需的变化量与原有刺激量成正比例，这种观点被称为:韦伯定律。 15、知觉:是个体对直接作用于其感觉器官的客观事物的整体反映。(自下而上的加工或数据驱动加工:个体对直接作用于感官的刺激物的特性的加工;自上而下的加工或概念驱动加工:个体对直接存储在头脑中的信息的加工) 16、知觉的特性:选择性、理解性、恒常性、整体性。 17、直观教学是教学的一种基本方法，在各种教学中应用广泛。 18、直观教学包括:实物直观、教具直观、语言直观。 19、观察是有目的、有计划的比较持久的知觉。 20、记忆:是个体对过去经验的反映。它包括:识记、保持、再现。 21、记忆表象:个体感知过的客观事物一旦成为记忆的内容，是以某种具体的形象保存在脑中的。它的特征:直观性、概括性。它的作用:是想象的基础、是感知向思维过渡的重要环节、是学生学习的基础。 22、根据储存信息的久暂分类:瞬时记忆(2秒)、短时记忆(1分钟以内、容量为7+2个项目)、长时记忆。 23、识记是获得事物映像并成为经验的过程。分类:(1)根据有无明确的目的:无意识记、有意识记;(2)根据识记材料的特点和识记时是否以理解为基础:机械识记、意义识记。 24、德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象进行了系统的首创性研究，其结果表明:遗忘进程是不均衡的，遗忘的规律是先快后慢的。 25、再认:指重新感知已感知过的事物时能够辨认出来。(有意再认:选择题;无意再认:他乡遇故知) 26、重现:又称为再现和回忆，指经验过的事物又一次在头脑中浮现或在行动中再做的过程。(有意重新:问答题、无意重新:故地重游) 27、记忆的良好表现在以下几个方面:识记的敏捷性、保持的持久性、记忆的精确性、记忆的准备性。 28、思维是人脑对客观现实的反映。特征:概括性、间接性、思维是对经验的改组。 29、思维的一般过程: 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 与综合、比较、抽象与概括、系统化和具体化。 30、思维的分类:直观动作思维、具体形象思维和词语逻辑思维;聚合思维和发散思维。 31、概念是通过对同一事物本质特征的抽象和概括而形成的。个体概念形成的途径:概念形成、概念同化。 32、问题解决的思维过程:提出问题、分析问题、提出假设、验证假设。 33、影响问题解决的因素:问题中材料的组织形式、定势、功能固着、情绪和动机、人际关系。 34、良好思维品质包括:思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的批判性、思维的灵活性、思维的敏捷性。 35、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的两个基本特点:指向性和集中性。 36、注意的功能:选择、保持、调节和监督。 37、注意的分类:(1)无意注意(不随意注意):是一种没有预定目的，也不需要任何意志努力而自发产生的注意。是一种消极被动的注意。(2)有意注意(随意注意):有预定目的，在必要时还需要做一定意志努力的注意。(3)有意后注意(随意后注意):有预定目的，但不需要意志努力就能维持的注意。 38、无意注意产生的原因:一是客观刺激物本身的特点，二是人的主观状态。 39、注意的品质包括:(1)注意的广度:也叫注意的范围，在同一时间内一个人所能清楚地觉察到的对象的数量。(2)注意的稳定性:也叫注意的持久性，注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂性，是注意在时间上的特征。(3)注意的分配:同时进行两种或几种活动时，注意可以相对维持在不同的对象上。(4)注意的转移:有意识地、主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上，它是注意灵活性的表现。 40、情绪与情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。 41、情绪的形式:古人将之分为:喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧，现在心理学界将情绪分为四种形式:快乐、悲哀、愤怒、恐惧。 42、情绪的状态:心境(程度较小，持续时间较长的情绪状态)、激情(强度大、持续时间短、有明显外部表现的爆发式的情绪状态)和应激(一种由意外的紧张状况、危险情景所引起的情绪状态)。 43、情感的分类:道德感、理智感和美感。 44、情感的品质:倾向性、深刻性、稳定性和效果性。 45、学生良好的情绪情感品质的培养:(1)树立正确的人生观，确立远大的志向。(2)组织参加各种活动，丰富人生阅历。(3)教会学生控制和调节情绪的方法和技术。 46、意志行动的重要特征是有明确的预定目的，并以随意运动为基础。随意运动是一种受意志调节的、具有一定的目的和方向的运动，如举手发言。 47、动机冲突分为以下几类:双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。 48、挫折感:个人动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反应。 49、意志品质的基本特征:自觉性、坚定性、果断性和自制力。 50、需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力。 51、需要的类别:(1)从需要产生或起源的角度看，有生物性需要和社会性需要。(2)从需要的对象的角度看，有物质需要和精神需要。 52、美国心理学家马斯洛需要层次理论:生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。低层次需要的满足是高层次需要产生的基础。(仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱) 53、动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。学习动机越强，学习效果越好;耶克兹-多德斯定律(学习动机和学习效果的关系) 54、动机的类别:(1)从动机的起源看，有生理性动机和社会性动机(2)从动机影响范围的大小看:有一般、概括的动机和特殊、具体的动机(3)从动机持续作用的时间看:有长 远的动机和短暂的动机(4)从动机所起作用的主次、大小看，有主导动机和辅助动机。 55、学习动机的主要类别:(1)交往动机(2)成就动机(3)求知欲 56、学习动机的培养和激发:(1)明确每节课的具体目的和知识的具体意义(2)创设问题情境(3)利用反馈(4)正确利用表扬与批评、奖励与惩罚(5)竞赛 57、兴趣是一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的心理倾向。需要是兴趣形成的决定性因素。 58、信念是激励人按照自己所确信的观点、原则和理论去行动的个性倾向。坚信感时信念的基石。 59、自我意识包括:自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我教育和自我控制等。 60、能力的分类:(1)一般能力和特殊能力(2)再造能力和创造能力(3)认识能力、实践活动能力和社会交往能力。 61、能力的个别差异:(1)发展水平上的差异，(智力的分配都呈常态分布，即“两头小，中间大”)智力测量:斯坦福-比纳智力量表(2)类型方面的差异(3)能力表现早晚的差异 62、心理测量的必要条件:信度、效度、常模 63、气质:又称“脾气”、“性情”，指的是个体心理活动的动力特征，即各人心理活动和行为的具体表现方式和表现特点。 64、气质的类型:(1)多血质:典型人物为《红楼梦》中的王熙凤。(2)胆汁质:典型人物为《三国演义》中的张飞和《水浒传》中的李逵。(3)粘液质:典型人物为《水浒传》中的林冲。(4)抑郁质:典型人物为《红楼梦》中的林黛玉。最早提出气质分类的是古希腊的希波克拉底，俗称为“体液说”。 65、俄国生理学家巴甫洛夫提出的“高级神经活动类型学说”被认为是对气质成因的一种较为科学的解释。他认为该活动有两个基本过程:兴奋和抑制，这两种神经过程又有三个基本特征:强度、平衡性和灵活性。 66、影响性格形成因素:家庭环境、学校环境和社会实践和自我教育。 67、人际关系的心理成分:认知、情感和行为。 68、1968年，美国心理学家罗森塔尔和雅克布森等人根据研究结果，发表了“课堂里的皮革马利翁”的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，引起了整个教育界和心理学界的广泛兴趣。 69、课堂教学是学校教学的基本组织形式，而教学组织形式必须服务于教育目的、教学任务和教学内容。 70、在建构主义理论影响下形成的比较成熟的教学模式主要有三种:随机通达教学、情境性教学或抛锚式教学和支架式教学。 71、维果斯基的“最近发展区”理论为依据，应至少确定儿童的两种发展水平:一种是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平。