浅谈我的语文“作业评价观”
[摘录]语文课程评价建议:语文课程评价的目的不是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程
设计
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,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
语文教师每天必做的功课之一,就是批阅作业,进行作业评价。在新课改背景下,作业评价也从以前单一的分数认定向多元化评价转变。如何进行作业评价,使它能更有效地改进学生的学习,促进学生的发展,这是课改中的一个重要课题,也是我们每个教师需要不断探索和研究的
在长期的语文教学实践中,我对作业评价做了一些粗浅的尝试,累积了几点有效的方法:
一、尊重学生的个体差异,分层次要求
教师不要以成人的眼光挑剔孩子的作业,孩子毕竟是孩子,他们的身心都还处在发育阶段,认知也处在不断完善的阶段。每个孩子都是一个独立的个体,每个个体是有差异的,每个孩子的发展水平是不平衡的。不同层次的孩子应该用不同层次的
标准
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去评价。
由于年龄特点,孩子们的身心发育有高有低,所以,做作业的时候,有的孩子作业能做到横平竖直,页面整洁美观,这样的
孩子当然应该得“A”。而有的孩子往往会出现眼高手低的现象,写字东倒西歪,笔画老是凑不到一块儿,其实这不一定说明他们没认真写,而是手的控制能力不够,一写下去,位置就变了。对于这样的孩子,他已经达到了他的最高水平“A”,要他达到作业优秀的孩子的水平,是拔高了要求,只要他是认真在完成作业,老师又何必吝啬那一个小小的“A”呢!
二、不拿作业“优胜者”与“进步者”比,多做纵向比较
教学中,教师经常展出学生的优秀作业给孩子们做示范,其目的是激励后进。但这时最好不要拿其他同学的作业与之对比,特别是一些进步生,这样的对比不但起不到促进的作用,反而会挫败进步生树立起来的自信心,打消他们追赶先进的积极性。
最好的做法是用他自己的作业做一个纵向比较,拿他现在的作业和以前相比,比比态度是否端正多了,书写是否认真些了,字迹是否工整些了,而不要拿他和其他写得漂亮的同学做横向比较。教师评价时,多用“心”感受学生的进步,哪怕是一丁点进步也不要放过,抓住这个机会,表扬他,鼓励他,促进他的更大进步。
三、给学生“优秀”的机会,多发挥作业评价的激励作用
在作业评价中,我的原则是:多用“A”,少用“ B”“C”,基本不用“D”。
对于作业完成优秀的孩子,表扬性的评价能激发出他学习的巨大潜能,而一小部分孩子,天性贪玩,偶尔会因为各种原因对作业草草了事,但是如果因此而否定他,也许对他的学习产生不良影响。
我教过一个学生,他以前的字非常认真,作业整洁,但是有一次,不知什么原因书写比较马虎,我很生气地给他打了一个“B”,心想:看见这个评价,他肯定会吸取教训。可没想到,等下一次作业交上来,还是和上次差不多,甚至还差些。我更生气,这次在B上又加上一个“-”(减号),表示对他的批评。令人不解的是,从这以后,这个孩子的作业和以前比,总不尽人意。我劝导过很多次,都不见成效,之后更是一次比一次差,竟成了恶性循环。后来,在一次批改作业时,我发现这个孩子的作业完成好像比以往要认真一些,虽然还达不到他以前得“A”的程度,我忖度了一下,给他画上了一个笑脸,意思是:你进步了,老师很高兴。这次作业以后,我惊奇地发现,这个孩子的作业越来越认真,越来越整洁,已经回到最初优秀的阶段。
没想到,小小的一个评价,居然可以把优秀的孩子打败,更没想到,小小的评价,居然比老师的说教更能激发孩子的斗志。
四、评价手段多样化,调动学生争赶创优
小学生的最大特点是好奇心比较重,对新鲜的事物总是有着
浓厚的兴趣。针对这一特点,我认为,作业评价的手段尽量要多样化,这样才能充分激发学生的比拼心理,使他们顺着教师的指引,不断向前,超越自己。
比如,我在作业批改时,有时给学生画上一个甜甜的笑脸,告诉学生,这个笑脸代表老师,表示你的作业真漂亮,老师看到你的作业多么高兴啊!很多孩子听到以后,卯足了劲,比拼作业的整洁,一下子作业就变了样。但是孩子的意志力较弱,过一段时间,新鲜感过去以后,很多孩子老毛病又犯了,恢复了贪玩图快的面目。这时,我又改变评价方式,画上一颗闪亮的星星,孩子的兴趣又被调动起来了。偶尔,我又会给孩子打上英语的“Good’’“OK”等符号,很多孩子看不明白,好奇地跑来问我,我告诉他,这是英语,是非常非常好的意思。孩子听后,快乐地跑下去,炫耀地举着自己的英语评价给其他同学看。其他的孩子看后,羡慕得不得了。然后,开始了下一轮的比拼。同时,我又施行了换“星”计划:作业本中凑足了多少个笑脸或奖励标志,可以换一个星贴在墙上,墙上星星满多少个,又可以换另外的奖励。孩子们的学习劲头就这样被老师不断更新的作业评价一次又一次地推动向前。
德国教育家斯多克说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于极力唤醒、鼓舞。”我想,教师做好了作业评价这一环节的
工作,是不是也能唤醒孩子们心中努力进取的“种子”,鼓舞孩子们勇往直前呢?
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