部编人教版七年级道德与法治下册第一单元《青春时光》优质课教学设计(3课共6课时)

第一课青春的邀约《悄悄变化的我》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一、教学目标与教学重难点　　情感态度价值观目标：能从容面对青春期的生理和心理的变化；正确对待自己的心理变化，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。　　能力目标：增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。　　知识目标：了解青春期生理和心理常识；了解青春期矛盾心理和心理特征。　　教学重点：青春期的心理和生理变化。　　教学难点：能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持心理健康。　　二、教材分析　　《悄悄变化的我》是《道德与法治》七年级下册教材第一课第一框题的内容。包括“悦纳生理变化”“直面矛盾心理”两个目题。本课依据的课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分。具体对应的内容标准是：“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”“体会青春的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理”“能够客观地认识自我”。对于青春期的学生来说，身体发育带来的困扰，会影响他们对自我的评价和自我认同，影响他们的观念和行为，因此，在教学中，如何引导学生从关注外在身体的发育变化到关注内心成长，是本课的重难点。　　三、学情分析　　从学情的角度看，进入初中以来，学生的身体外形，心理和精神都发生很大的变化，学生有必要通过学习掌握正确面对身体变化的态度，学会调节青春期矛盾心理的方法。这节课主要采取自主探究法、合作交流法、体验参与学习法，引导学生通过与自身经验相结合，展开讨论，生成观点，最终达成教学目标。　　四、教学过程　　导入新课：走进青春　　出示任务：猜一猜，这是什么词？　　提示一：请学生观看不同语言中（俄语、德语、泰语、芬兰语、法语、韩语等）的某词，并猜测其含义。　　提示二：“一生最好是少年，一年最好是_____。”（李大钊《时》）　　小结：在中国文化中，“青”是一种生命的颜色。在五行中，青还与春季有关，因为春天是草木生长的季节，此时的草木茂盛，颜色青绿，这正迎合了青的勃勃生机，所以春天也被称作“青春”——青色的春天，生长的春天。在人的成长阶段中青春指10周岁至20周岁的阶段，也指年龄在10-16周岁的青少年；也用于比喻旧的事物重新焕发神采；春夏天草木蓬勃生长呈青葱色，正是茂盛时期；所以称之为青春。　　环节一：品味青春——成长的美好　　出示任务：我来比你来猜——关于青春的歌曲或影视作品　　反馈指导：教师需提前讲清游戏 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf ：每次抽取一人作为描述员用简洁语言提示关键词（不能出现所猜字），可以辅助运用肢体语言进行表述。（与青春有关的作品：歌曲《青春修炼手册》TFBOYS、歌曲《同桌的你》老狼、电影《致青春》、电视剧《你好旧时光》等）其他同学猜测作品举手发言。　　品读歌词《青春修炼手册》，提问：1.这首歌哪几句歌词特别触动你？对此，你有怎样的感悟？2.这首歌反映了青春的哪些特点？你与歌词中的描述有哪些类似或不同的地方吗？3.你还知道哪些有关青春的作品？这些作品都有什么共同特点？　　小结：这些关于青春的作品，都很阳光、美好、浪漫，青春带着一份特殊的邀约款款而来，我们正漫步在这最美好的青春季节。在这个时期，我们在经历种种美好和变化，比如我们的身体会发生一定的变化、我们心理也会面对一些新的问题。　　环节二：正视青春——成长的变化　　1.悦纳生理变化　　出示任务：成长的变化之一：过年了，我们和亲人相聚时，他们是否看到你在上中学后有哪些变化？（例如：学生会提到别人的个头长得真快，就我长得慢；痘痘又多了，好丑啊；等等）　　反馈指导：引导学生应该正确看待这些身体的变化。欣赏青春期教育公益视频《成长的烦恼》并体会其中的意义。　　小结：青春期是人一生中身体发育的重要时期，我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放，不因自己的生理变化而自卑，是对我们自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。　　2.直面心理矛盾出示任务：成长的变化之二：你可能遇到过这些问题：我不喜欢爸妈干涉我的事情，可是我遇到麻烦时还是希望他们出现；初中后，我有心里话不愿意和别人讲了，其实我也希望有人能理解我；我从小开始学习击剑，但是现在在初中新班级班会上，我却不敢上台表演“亮剑”了……　　反馈指导：请学生根据自身的具体事例，结合公益广告《青春修炼手册》第6期的视频内容，探讨青春期容易出现这些问题的原因。　　小结：在青春期中，伴随生理的发展，自我的认知能力不断提高，自我意识不断增强，情感世界更加丰富，有的时候喜欢叛逆……青春期的矛盾心理有时候让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。积极面对和正确处理这些矛盾，我们才能健康成长。那么我们如何更好地自我调节呢？　　环节三：畅想青春——成长的期待　　出示任务：“青春产品说明书”设计　　背景材料：某“青春销售店”在电视台播出了一则“出售青春”的广告，广告称：本店有青春可售，批发零售皆可。欲购从速，相关事宜面谈……某40岁女士来到此店，她对售货员说：“给我一份18岁的青春。”店员答道：“好的，请拿一张你18岁时候的照片，一周后取货。”一个星期以后，该女士如期而至，没想到却拿到一尊18岁时的蜡像，并要价5000元。她疑惑不解：“你们不是出售青春吗，怎么出售蜡像了？”“噢，真正的青春，都在产品说明书里面。”店员回应到。该女士迅速打开说明书，只见里面有这么几句话：欢迎使用你本人的蜡像，想要恢复如初，我们有以下建议：1.保持18岁时无忧无虑、敢作敢为的心情。2.睡好觉吃好饭。3.多做有益的事，当然包括多运动。4.每天早上对着蜡像问自己：今天我18岁了吗？她看完后，频频点头，似乎有所感悟……　　反馈指导：阅读材料并提问，你有何感悟？请学生小组合作（4-6人一组）自编“13岁青春产品说明书”，内容包括青春的生理变化，青春的心理矛盾，13岁青春产品的“使用注意事项”或“维修指南”，其他内容可自拟……（若本节课时间有限，可课后完成）　　小结：通过这节课的学习，我们知道了青春期的生理变化和心理变化。我们要正确对待这些变化。要理解青春期的生理和心理变化是正常现象，掌握解决心理矛盾的方法，要学会选择不同的方法解决青春烦恼，做自己的心理医生，更好地度过自己最美好的青春年华，不虚度青春。　　五、板书设计　　　　悄悄变化的我　　走进青春——青春的邀约　　品味青春——成长的美好　　正视青春——成长的变化（悦纳生理变化、直面心理矛盾）畅想青春——成长的期待《成长的不仅仅的是身体》教学设计一、教学目标与教学重难点　　情感态度价值观目标：发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。能力目标：提高辨别能力和辩证思维能力，能区分思维的独立与一味追求独特的不同。知识目标：了解思维的独立性和批判性的表现，掌握开发创造潜力的方法；知道思维独立性伴随着思维的批判性；认识青春期创造潜能。　　教学重点：理解独立；培养批判精神。　　教学难点：思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造潜力。　　二、教材分析　　本框包括“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。通过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一主题——思维的成长。这个阶段，独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是推进社会发展的动力。　　三、学情分析　　进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。这些变化都源自身体的发育。在这个阶段，学生会面临许多新的问题。青春期的学生会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾和困惑。所以，要注重引导学生以积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。　　四、教学过程　　导入新课：小组成果展示《青春产品说明书》　　出示任务：借用数字多媒体投影，各小组展示各自设计的《青春产品说明书》的主要内容、使用须知、特色之处及简要分工。　　反馈指导：学生在回顾上节课内容和展示分享的过程中，展示自己的创意和思考，教师加以评价总结。　　小结：在完成任务的过程中，大家发挥自己的想象力，畅想青春，我们还发现每个人对问题都有不同的理解，我们的思维具有独立性，更加活跃……　　环节一：从一组独特的图片说起——发展独立思维　　出示任务：观看一组心理图片，从不同的角度可以得到、看到不同的答案，体会背后的道理。结合教材第9页“探究与分享”，思考初中生的“独立”是指什么。　　反馈指导：引导学生思考心理图片背后反映的心理现象。对于看到的图片和图案，要有自己的看法，每个人的立场和角度不同，所得到的结论也不同。　　小结：思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。　　环节二：从一个不同的声音说起——培养批判精神　　出示任务：　　背景材料：文学评论家李建军在文学报发表的“直议莫言与诺奖”一文中指出：“莫言的创作并没有达到我们这个时代精神创作的最高点。他的作品缺乏伟大的伦理精神，缺乏足以照亮人心的思想光芒，缺乏诺贝尔在他的遗嘱中所说的‘理想倾向’”。这自然是一家之言。　　思考：在对莫言获得诺奖后的众声喧哗、一片热捧中，李建军的“直言”，具有什么样的思维？什么是批判性思维？　　反馈指导：在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。批判性思维表现在对事情有自己的看法，并且敢于发表不同的观点，关于向不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。　　出示任务：　　校园情景：初中生小强是初中某班的班长，个性倔强，爱打抱不平，时常帮助周围有困难的同学和朋友，愿意对周围的事物发表自己的看法，但言辞激烈，有一次，因为值日的问题，把同班的一个同学给说哭了！　　思考：简单评价一下小强的行为？　　反馈指导：批判性思维的要求：1.有质疑的勇气；2.有表达自己观点和提出合理化建议的能力；3.考虑他人感受，要知道怎样的批判容易被接受，有利于解决问题。　　小结：思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决 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。但是批判不仅要有质疑的勇气，有表达观点、提出合理化建议的能力，还要考虑他人的感受、批判的技巧，更有利于解决问题。　　环节三：从一串有趣的实验说起——开发创造潜力　　出示任务：　　背景材料：用细竹条和鱼线制作出重仅30克的小架子竟能承重200公斤，废旧牛皮纸DIY变身为各种造型的树精灵，乘坐由锡箔纸制成的银河号飞船来到外太空……在中国青少年创新思维大赛现场，充满了各种令人意想不到的事物，让成年人都大为折服，充分展示出中小学生丰富的想象力与创造力。　　思考：这则材料说明了什么？　　反馈指导：观看纪录片《辉煌中国》第二集片段——中国青年创新改变未来。思考：创造对于个人、国家与社会有着怎样的意义？青春的创造可以是怎样的？你希望自己具有怎样的创造？　　小结：创新改变未来。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创造是青春最亮丽的风景，这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。青春的我们思想活跃，情感奔放，朝气蓬勃，对未来充满美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。五、板书设计第二课青春的心弦《男生女生》教学设计一、教学目标　　情感态度价值观目标：以正确的态度对待性别差异。正确认识自我，发现自我。　　能力目标：提高辩证认识性别差异的能力以及提高自我认识的能力。　　知识目标：了解男生女生的性别差异和性别优势；理解男生女生优势互补的意义。　　二、教材分析　　本课是第二课《青春的心弦》中的第一框题《男生女生》。　　对应的课程标准：一是“我与他人和集体”中“交往与沟通”，具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊；二是“成长中的我”中“认识自我”。具体对应的内容标准是：“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼，调控好自己的心理冲动。　　三、学情分析　　1.进入青春期的男生女生在生理和心理上存在某些方面的差异，人们对于性别的认识，通常会受到性别刻板印象的影响，尤其是中学生，往往会简单、片面地来认识性别角色的差异，常常忽略性别群体中各个成员的特殊性，不能全面地认识性别角色对他们成长的意义。　　2.在与异性交往的过程中，学生处理不当时会产生一些不良情绪和不当的行为，妨碍他们身心健康的成长。例如，随着青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性，希望与异性交往，却往往表现出对异性的故意疏远与排斥，看不到各自的优势；或者有的同学与异性交往很少，自己的圈子局限在同性范围内，没有认识到与异性交往的好处，或者觉得与异性交往不自然。总之这都是没有用正确的方式与异性交往。　　四、教学过程　　环节一：了解男女生性别角色差异　　导入：　　在青春这个美丽的季节里，总有一种关注让我们心存感激，总有一种情愫让我们难以割舍，总有一种选择让我们幸福或者纠结……是谁拨动了我青春的心弦，让我们一起认识青春期的他和她？　　评价任务：认识男生女生的性别角色差异。　　反馈指导：　　1.对比两张图　　设问：两张照片哪一张更容易区分性别？　　2.猜猜看　　设问：他还是她？　　3.通过对比，男生与女生的性别差异有哪些？　　小结：到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显，最显著的生理差异来自青春期男女第二性征的相继出现。同时，男生女生生理差异、性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多表现出自己的特点。心理性别特征表现为性别角色方面的差异，是指在特定社会中被认为典型的男性和女性的行为模式。这些模式表现出最基本的男性和女性差异。　　环节二：正确看待性别角色差异　　评价任务：正确看待性别角色差异。　　材料1：着装和言行是性别表达的重要方面，也是人们判断一个人性别的重要依据，但是在生活中有这样一种现象：有的男生说话细声细气，有的女生装扮男性化，粗犷豪放……　　对于上述现象，有以下说法，你怎样看待这些说法？说说你的理由。　　A.这是特殊场合或者特殊活动的需要　　B.这些人非常有个性　　C.这些人性别取向有问题，需要帮助　　D.这是私人的事情，应该尊重　　反馈指导：　　设问：　　1.上面的描述哪些属于男性特征，哪些属于女性特征，或者兼而有之？判断依据是什么？　　2.认识这些性别角色的差异，对我们成长有什么意义？　　材料2：了不起的“女科学家”　　1.人们为什么会叫她女科学家？为什么颜宁自己却说请不要叫我“女科学家”？　　2.性别刻板印象对我们的成长有什么影响？　　3.观看视频《开讲啦：女科学家都去哪儿了》，从颜宁的回答中，给你的启示是什么？　　小结：对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的差异，学会塑造自己的形象，恰当地与异性相处，但是性别刻板印象也可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥，在接受自己生理性别的同时，不要受性别刻板印象的影响，勇敢做自己，挖掘潜能，发挥优势。不因自己某一方面的优势而自傲，也不因自己某一方面的欠缺而自卑。　　环节三：优势互补，相互学习　　评价任务：认识到男生女生优势互补。　　反馈指导：　　男生女生各自有性别差异，我们需要正确的看待各自双方的差异，将这种差异转化为各自的性别优势。　　1.看男生女生的对比图，请你结合自己的生活经验，分析男生女生各有什么优势？　　2.材料：新学期开学，我们班要完成以下任务：搬运新书、分发课本、擦玻璃、挂窗帘、搬课桌、收费、打扫卫生区的落叶、拖地、扫地、擦墙壁。　　（1）根据活动任务你会让男女生各承担什么任务？　　（2）你这样安排的理由是什么？　　小结：男生女生各自拥有自身的性别优势。我们不仅要认识自己的优势，还要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀，让集体变得更加和谐。五、板书设计《青春萌动》教学设计一、教学目标　　情感态度价值观目标：树立正确的爱情观，正确认识异性之间的交往与友谊。　　能力目标：掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的情谊。　　知识目标：理解男生女生优势互补的意义；知道对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。　　二、教材分析　　内容分析：本课是第二课《青春的心弦》中的第二框题《青春萌动》。本课所依据的课程标准一是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。”二是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。”　　本框题由“异性朋友”“异性情感”两目组成。帮助学生正确认识和处理两性之间的性别差异，学会优势互补，引导学生把握与异性交往的原则与尺度。　　三、学情分析　　学会与异性交往，是青春期重要的目标之一。学生的成长不仅仅局限于学识的增长，还包括身体的发育、心理的发展、个性的形成、品质的提升和法治素养的养成等方面。随着青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性，希望与异性交往，却往往表现出对异性的故意疏远和排斥，又如一些学生中存在的“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋”，实际上是带有很大好奇和模仿成分的一种性心理幼稚的表现。对于身处青春期的七年级学生来说，他们对什么是真正的爱情以及爱情所包含的社会责任和义务一无所知或知之甚少，在此帮助他们建立积极向上、健康发展的异性友谊，对促进他们的成长具有重要意义。　　四、教学过程　　环节一：异性朋友　　设问：你心目中的男神、女神是什么样子的？　　评价任务：分析心目中男神、女神的样子。　　反馈指导　　1.与异性交往，要学习对方的优秀品质　　设问：心目中的男神、女神的哪些闪光点在吸引着你？　　小结：异性的吸引不仅仅是因为性别和外貌，更是被对方身上的优秀品质所吸引，这种性别差异在交往中可以形成一种互补效应，可以相互学习，取长补短，从而使各自的发展更加充分、更加完善，在彼此的学习中促进自我人格的完善。　　2.青春期的萌动心理　　设问：友谊是不是仅仅局限在男生与男生之间，或者女生与女生之间呢？　　青春期男生女生之间的青春萌动，不管是从生理上来说，还是心理上来说，都是一个很正常的现象。上幼儿园时，出去活动都是男女生手拉着手，我们也不觉得别扭和不好意思。性别意识萌生后，知道男女授受不亲，男女生之间互相看不起，女生觉得男生这也不好那也不好，男生觉得女生不贴心、不温柔。当某一天，你遇到一个很欣赏的异性，就开始情窦初开。　　小结：在异性面前更想表现自己美好的一面，在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受是青春期发展过程中一种正常现象，大可不必担心与烦恼，以乐观积极的态度对待青春期。　　3.与异性交往需要注意言谈得当、举止得体　　设问：为什么我们本来和某个异性很正常的交往，却被同学、家长和老师误解呢？怎样才能避免误解和质疑，让异性之间的交往变得自然？　　小结：与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。　　环节二：异性情感　　评价任务：阅读第20页“阅读感悟”一个苦恼男孩的来信，思考以下问题：　　1.设问：男生女生之间喜欢、欣赏正常吗？　　2.感情终止是否正确？理由是什么？　　3.如果给这个男孩提建议，你会怎么说？　　反馈指导：　　1.对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。　　2.面对生活中可能出现的朦胧情感，应该慎重对待，理智处理。　　活动：观看电影片段《怦然心动》　　1.设问：朱莉一开始因为什么喜欢布莱斯？　　2.他们之间的矛盾、误会是怎样产生的？　　3.朱莉后来为什么开始疏远布莱斯？　　4.布莱斯对朱莉从一开始的厌恶到后来的欣赏，他是被朱莉的哪一点所吸引的？　　小结：在与异性交往的过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含对家庭的责任。爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等和自律。五、板书设计第三课青春的证明《青春飞扬》教学设计一、教学目标　　情感态度和价值观目标：体会青春的美好与可贵，带着自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。　　能力目标：具备感知美好青春的能力，提高交流合作、表达感受的能力，提升自主探究分析问题的能力。　　知识目标：了解青春的特质，懂得激发自己的自信、自强的态度。　　二、教材分析　　内容分析：《青春飞扬》是《道德与法治》七年级下册第一单元第三课《青春的证明》第一框。本框题作为七年级下册起始单元《青春时光》中的组成部分，以青春的生命教育为底色，通过前两课对于青春期的身体变化以及青春期的心理变化的铺垫，打破青春期的局限，把青春视为人生经历中一段美好而重要的时光，帮助学生把对青春的理解上升到精神层面，在本单元起到升华的作用。本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。　　三、学情分析　　青春期的青少年，年少气盛，精力旺盛，渴望证明自己，但如果他们的独立性和成人感的发展需求得不到满足和肯定，就容易陷入失落、挫败感中，变得敏感、脆弱和自卑。正确引导青少年将青春活力化为成长中的正能量，有助于他们感受青春时光的美好，真正助力生命的成长，这就需要引领青少年探索青春，把握青春，对青春作出理性规划，鼓励他们自尊、自信、自强，用积极的行动释放青春的力量，证明青春的自我。　　四、教学过程　　环节一：畅所欲言感知青春　　材料：出售青春某青春销售店在电视台播了一则“出售青春”的广告。广告称：本店有青春可售，批发零售皆可。欲购从速，相关事宜面谈。　　某位年近40岁的女士来到了青春销售店。她对售货员说：“给我一份18岁的青春吧。”　　评价任务：引导学生思考青春特质，导入课题。　　反馈指导　　设问：1.这位女士为什么要买青春？　　　　2.根据自己的理解，你认为青春是什么？它有哪些特质？　　小结：　　每个人对青春的理解都不尽相同，青春意味着一个全新的状态：既充满着向上的活力和蓬勃的朝气，又有精神状态上的独立、自由、理想、憧憬、信念、拼搏和飞翔的渴望。　　环节二：畅想未来逐梦青春　　评价任务：感受青春的力量，激发学生对于青春的探索和憧憬。　　反馈指导：　　设问：1.对于青春，你有哪些憧憬？你想去做哪些事情？　　2.有人说，青年人的想法多数是异想天开，你怎么看？你相信自己所想的事情都能做到吗？你认为别人所想的事情是否都能实现？　　过渡：青春拥有无尽的遐想，令我们拥有尝试做更多事情的冲动和勇气，青春的憧憬成就理想，指引我们在青春探索的路上永不停歇。有这样一个人，一个为足球着迷的人，他在高三的时候做出了一个选择：组建自己的足球队。　　设问：你怎么看待他的选择？你认为他会遇到哪些困难？　　过渡：前路充满无限未知，当然也有来自他人的鄙夷和师长的打击。但是，他满载着青春的勇气与决心，义无反顾地开始了逐梦之旅。这是他的经历。　　2012年，他和来自不同学校的好友共同组建了自己的球队——特洛伊，他为球队做了详尽的规划、 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 和训练计划，那一年夏天他们参加了“百队杯”比赛。以小组第一的成绩出线，却在第一轮淘汰赛被淘汰出局。　　设问：如果你是他，你会如何选择？　　过渡：这是他参加的最后一届“百队杯”，却是特洛伊的第一届“百队杯”。　　2013年，他大学一年级的时候，开始以教练领队的身份带领球队参加“百队杯”，那一年，特洛伊打进北京市十强，被最终的冠军淘汰出局；2014年，他们从188支参赛球队中杀出重围，终获冠军。可惜的是，2015年“百队杯”上，因为一场大雨，“特洛伊”0比1败下阵来，止步32强。不过，从前两年的队长已经变身领队、五年来一直伴随“特洛伊”出现在“百队杯”赛场上的他说：“没有什么遗憾的，输了就是输了，我们明年会再来！”说这话时，他神情坚定而刚强。他告诉记者：“很多人不相信的事情，我都要一一去做一遍，亲自体验一下不可理喻的成功，或早已注定的失败。但我不会后悔，我和我的特洛伊，我和我的足球，才刚刚开始。”　　设问：1.你认为是什么让他坚持下去？　　2.你从他身上看到了什么特质？　　3.这种特质对他有什么帮助？　　小结：青春的探索需要自信，自信让他充满了激情，尽管面对诸多质疑和困难，他也能怀着坚定的信心和希望，去尝试和坚持，并且不断创造更多机会和可能。但是，在实现梦想的路上，他不是止步不前的，他永远都在探索，都在不断战胜自己、超越自己，这就是自强。　　第三环节：展翅飞翔筑梦青春　　评价任务：让学生体会青春就是充满了无限憧憬与可能，敢想也要敢做，成功与否并不是最重要的目的，享受过程也是青春成长的证明。　　材料：在面对质疑的时候他说：人生的目标不应是追求成功，而是更加喜欢自己。一个成功的人不一定喜欢当下的自己，可一个能由衷喜欢并且欣赏自己的人，他的人生一定是成功的，我现在就很喜欢现在的自己。　　他所做的一切不是为了成功，而是享受实现梦想的过程，并且在这个过程中不断努力，高中毕业的他都扑在了“特洛伊”和足球上，大学毕业，他再次面临人生转折，他放弃了很多机会，放弃了他的专业，选择了和朋友一起创业做足球，确实又走上了很艰难的路，过上了很艰难的日子，但是和高中毕业一样，他一点儿悔意都没有。拥有青春，就拥有了活力、魄力，拥有挑战自我的勇气和坚定的意志，有了这些，我们拥有了克服怯懦的动力和敢于冒险的精神，青春的我们能够尽情地去经历、去体验、去实践，用不一样的青春旅程看不一样的美好风景。这就是青春的美好所在。而在这个过程中，所有的坎坷曲折，所有的磕磕绊绊，都是我们成长的足迹。这些足迹对于我们，弥足珍贵，我们沿着这些足迹，度过带着苦涩的美好，带着泪水的欢笑，我们收获的，正是成长和成熟。　　小结：这个足球少年是一个名不见经传的普通人——黄皓天，但是他却用自己的努力演绎了一个普通人的传奇。生活中大多是平凡的人，但是我们每一个人都可以通过自己的努力让自己成为最棒的普通人，收获精彩的人生。　　材料：“出售青春”案例中的那位女士买来了青春没有？　　“好的，请你拿一张18岁时的照片，一个星期后取货。”店员回答。一个星期后，该女士如期而至，没想到商店给了她一尊18岁时的腊像，并且要价5000元。该女士不解地问：“你们不是出售青春吗？怎么出售腊像了。”“哦，腊像只不过是添头，真正的青春都在产品说明书里。”店员如是说。　　该女士迅速打开产品说明书，只见里面有这么几句话：欢迎使用你本人的蜡像，要想恢复如初，我们有以下建议：①保持18岁时的无忧无虑、敢作敢为的心情；②睡好觉吃好饭；③多做有益的事，当然包括多做运动；④每天早上面对腊像问自己：今天，我18岁了吗？　　该女士看后，频频点头，似有所悟……　　设问：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试，面对青春，每个人会有不同的憧憬，面对青春的憧憬，面对理想，如何规划青春路径，走过青春之旅？小结：人的一生是短暂的，也是不可逆的，如果将人出生到死亡的时间比作一天的24小时，那么正青春的你们正值清晨，我们正经历美好的青春，我们敢梦敢想，手拿着画笔，描绘着青春路上痛并快乐的成长足迹。是的，我们正青春！也希望正青春的你，不要蹉跎了这人生最美好的时光，带着青春的热情，收获一个精彩而富有价值的青春历程！五、板书设计《青春有格》教学设计一、教学目标　　情感态度价值观目标：认同中华优秀传统文化，增强规则和责任意识。　　能力目标：养成修身，养成自我省察的习惯，能够在比较复杂的社会生活中作出正确的道德判断和选择。　　知识目标：知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。　　二、教材分析　　课程标准：所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“自尊、自爱，不做有损人格的事”“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”。　　教材分析：《青春有格》是七年级下册第一单元《青春时光》的最后一框内容，是引导学生把对青春的关注从身体、心理上升到精神层面，是单元的升华与提高。本框题设计立意在于让学生在青春探索、自我证明的道路上，既坚守道德和法律底线，又有向往“至善”的精神追求。　　三、学情分析　　（一）青春的力量在青少年的身体里生发，促使他们渴望在生活中有更多的机会来证明自己。如果青春的能量不能得到很好的释放和转化，年轻气盛的青少年就可能做出“出格”的事情；　　（二）当前社会出现了一些是非模糊、善恶不明、荣辱错位的问题，而青少年作为最容易接受新事物的群体，最容易受到影响，出现价值混乱等问题；　　（三）需要帮助青少年学会面对复杂的社会生活和多元的价值观念，引导青少年增强底线意识，追求更高人生格调，正确引导青少年将青春活力转化为成长的正能量，使青春无悔。　　四、教学过程　　环节一：行己有耻　　导语：青春飞扬的我们敢想敢做，但真正的青春无悔还需要青春有格。到底什么是青春之“格”？　　出示任务：请结合对“格”的理解说说视频中游客的行为是否出格。　　反馈指导：在针对视频中游客行为是否出格的讨论中，学生的观点和结论不一。为了更好地认识这个问题，引入案例、启发思考：　　1.为何留学生在德国逃票被抓3次后竟难找工作？　　2.身边的类似小事（比如在教室里拍球、就餐后不收拾餐具、地铁扶手上挂衣服）是否出格？这些事情是否真的很“小”？　　小结：生活中很多看似的“小”事并不小，它关乎生命健康、公私界限等行为底线，在这些事情上，青少年应该有所不为，行己有耻。　　环节二：止于至善　　导语：在留学生的案例中，德国面试官曾经提到了规则存在漏洞的问题。社会生活中，规定社会成员行为底线的规则是法律，可是任何一个国家的规则制度都不可能保证十全十美，制度自身的漏洞是各国都面临的问题。　　出示任务：法律规则不完善，我们能够做些什么？　　反馈指导：　　1.《自由在高处》经典文段：“我时常听人感叹中国没有华盛顿，其实没有又如何？过去没有不意味着将来没有。别人不做不意味着你不能做。就算你做不了华盛顿，你还可以做马丁·路德·金。做不了马丁·路德·金，你还可以做罗莎·帕克斯。”　　教师对罗莎·帕克斯的事例进行介绍，思考问题：　　（1）罗莎·帕克斯的行为出不出格？（够不够格？）　　（2）如果连罗莎·帕克斯也做不了，还能怎么做？　　小结：“格”不仅是底线，还是一种追求，《礼记·大学》也讲“大学之道，在明明德，在亲民，在止於至善”，中国的进步和发展，需要青少年有所为，有所追求。　　出示任务：那么有了规则是不是就能够解决所有的社会问题？　　指导反馈：举各国对道德的重视实例。　　小结：我们发现重视道德在社会生活中的作用是所有国家的共同选择，除了坚守法律底线，更应该让自己有更高的道德和精神追求。　　环节三：青春有格　　导语：通过以上两个环节的学习，同学们对青春应有之“格”是如何理解的？游客带走景区烂木头的行为到底有没有格？其实在我国历史上，文学家、政治家王安石曾经经历过类似的问题。我们来看看他是如何认识的。　　出示任务：从王安石的诗中总结他的观点。　　反馈指导：出示王安石在遇到类似游客的所作所为时的回应：“三年为刺史，饮冰复食檗（bò）。唯向天竺山，取得两片石。此抵有千金，无乃伤清白。”　　小结：人应该慎独慎微，不以恶小而为之，不以善小而不为，青春的探索应该行己有耻、止于至善，做到有底线、有格调。五、板书设计