科学《晒太阳》教学反思教材内容主要包含四个活动∶第一个活动，交流人们利用太阳的事例，教材主要呈现的是利用太阳的热，让学生知道太阳与人类的生产生活息息相关。第二个活动，动手做一个简易太阳能热水器，通过在阳光下晒水的对比活动，真切地感受到太阳可以提供热。关于窗户作用的思考则是补充说明，太阳不仅提供热还提供光，这往往是学生容易忽视的一个方面，这里让学生认识其重要性。第三个活动，通过前后两幅图的观察、对比，发现太阳在一天中位置会发生改变，并知道太阳东升西落，进而认识东南西北。第四个活动，让学生描述学校里不同方向的标志物，这是一个综合运用所学知识解决实际问题的活动，需要根据太阳的位置以及当时的时间来确定方向。儿童对于天空中天体的认识既熟悉又陌生。虽然他们知道天上有太阳、月亮和星星，并且能在无意识中观察到它们的变化。但由于距离的原因，观察立场的局限性，使得他们对于宇宙天体有一些简单不科学的认识，因此通过设计一些科学活动，让他们动手动脑，从而帮助他们建立起对宇宙天体的一些正确基本的知识。在设计环节时，原本是想按照教材内容安排，利用设计简易太阳能热水器，在阳光下的观察对比活动，让学生来感受到太阳可以提供热。但是考虑整堂课的教学环节较多，课堂时间的局限性，同时也为了让实验效果更加明显，设计了户外体验活动来感受到太阳的光和热，通过用手摸、用眼睛看等感官
方法
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来观察物体外部现象的变化，从而达到学生亲身感受来谈变化的目的。通过简单的观察活动，得到有效的教学效果。同时这个户外体验活动是围绕寻找太阳的“礼物”——光和热的主题开展的，更符合低年级孩子的游戏学习方式。如果说通过户外体验活动，学生掌握了有关太阳的科学知识，那围绕“窗户有什么样的作用”这一个问题展开讨论，则就是科学知识的延伸。如果有条件的话可以拉上窗帘，让教室里顿时变黑、变暗，让他们身临其境的感受到环境的变化，更加能感受到窗户能帮光透进来这一作用。有了这样的铺垫，也更容易让他们发现窗户另外的作用——把热量透进来，让室内更加温暖。这一环节是本课的另一个重点，同时也是本课的难点。观察并描述一天中太阳位置的变化是课程
标准
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的具体要求，同时利用太阳的位置辨别方向也是一种基本的生活能力。通过观察老人和小孩的位置变化要将他们与太阳的位置变化建立联系。同时还可以更进一步，将太阳位置的变化与阳光下不同位置的冷热变化建立联系。如果在条件、时间允许的情况下可以结合实际科学课的具体时间到室外，利用太阳的位置辨认方向的时候。但要注意观察太阳时要戴上滤光镜，且不要长时间观察。
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