认识人民币-复习课PPT

认识人民币-复习课PPT约读书房告诉你如何指导小学生进行阅读约读书房告诉你如何指导小学生进行阅读PAGE/NUMPAGES约读书房告诉你如何指导小学生进行阅读约读书房告诉你如何指导小学生进行阅读文章摘要：阅读能力是学生最重要、最基本的语文素养之一，而语文素养的提高非一日之功，在当前多种视、听觉媒体不断迅猛发展，抢占学生课外生活空间的情况下，本文就激发学生的课外阅读兴趣，指导学生学会阅读，培养良好的阅读习惯等，结合实践，深入思考，作出一些理性的分析和探讨。约读书房阅读课，主要培养中小学生的阅读兴趣，激发孩子的学习源动力，真正提高学习阅读能力。让阅读成为习惯，成为一种生活方式！同时顺应新高考政策，让同学们在广泛的阅读中获取知识，并根据中小学生语文大纲要求，针对不同年级的学生设置不同课程的内容，从阅读和思考两个方面更好的解析学习的本质，以阅读促学习。知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。人类社会的灿烂文明，就是一个在学习、继承前人成果的基础上，不断开发，不断进取，周而复始的过程，而学习与继承的手段，基本都是通过阅读前人留下的文件、书籍，让感性认识上升为理性认识等。可以说，如果前人的历史沉淀堆积成巨人的肩膀，那阅读就是我们通向巨人肩膀的阶梯。无论何种知识领域的阅读，均需要有扎实的文字基础，而文字基础的打造，必须经过长期的语文学习。学生时代语文课堂上的几十分钟，只是占漫漫人生的一粟，人类拥有的知识，更多是课外阅读学习到的。可以说，阅读与语文学习是相辅相成，紧密联系，不可或缺的。多年来的阅读教学工作使我们发现，在目前科技发达，各种新鲜事物不断涌现、不断充斥的现代社会，中、小学生在动画片、在游戏机的吸引下，对阅读的兴致不高。长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感。当前《新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书 心得 信息技术培训心得 下载关于七一讲话心得体会关于国企改革心得体会关于使用希沃白板的心得体会国培计划培训心得体会 ”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。针对小学生的课外阅读问题，应主要把握以下两点：如何有效地提高培养学生的课外阅读兴趣以及如何有效地引导学生巩固阅读成果。一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择适合他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度。其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。二、应适时给予学生合理的辅导学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导。在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性。小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面几个角度考虑：（一）由课内向课外延伸。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式的处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。（二）指导学生制定合理的阅读计划。作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长，安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生制定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等。（三）指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。一方面，要培养学生读书的积极态度，令其认真投入，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。另一方面，要求学生学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下 心得体会 决胜全面小康心得体会学党史心得下载党史学习心得下载军训心得免费下载党史学习心得下载 ，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。（四）指导学生在课外阅读中培养创新精神。阅读能让学生积累，而积累的目的就是让学生运用，要学生灵活运用所学，必须指导学生在课外阅读中培养创新精神。老师在指导学生进行课外阅读时，可鼓励学生提出与书中不同的见解，或者解决书中或自己未能解决的问题。古人云“尽信书则不如无书”。一方面，要引导学生以谦虚的心态从书本中探求所需的知识，另一方面，要培养学生的批判精神，并不是照单全收，而是有所选择地扬弃。在阅读中，会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的体现。经常性地进行这种“过滤”阅读，对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。我们允许孩子在品评、质疑时的这种超“文本”的现象。只有在这样的过程中，学生的看法才得到真切地表达，感悟得到真实地提高，思维得到真正地发散，才真正得到阅读的最终目的。语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。也就是说，阅读为学生学习语文插上了腾飞的翅膀。就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨。这里，我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。???????一、激发兴趣，促成阅读。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般的做法如下：??????1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。??????2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。??????3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。????????二、教给方法，指导阅读。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：?????1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。??????2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。??????3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活**新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。??????4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。???????三、创设条件，促进阅读。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。??????1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。??????2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。???????3、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。??????4、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。???????四、鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。???????总之，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。语文教学的首要功夫应放在阅读上。如何指导学生实现有效的阅读，是我们每个语文教师需要考虑的一个问题。在此，我把自己在日常教学实践中的一些做法拿出来，与大家商榷。以求寻找一种切实可行的指导阅读的途径。一、培养学生阅读兴趣。“需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高阅读能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读兴趣，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？我们可以用生活形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。例如：我在给六年级学生上阅读课的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。还可以在教学中穿插介绍一些作家的生平事迹，一来可以用作家的伟大精神或顽强意志激励学生，同时也可以激起学生去阅读他们作品的兴趣。二、提供学生阅读读物。根据不同学段学生的年龄特点，提供其所喜好的读物。小学低年级的学生，大多是6—8岁，这个时期是想象力发展的顶峰时期。他们开始分辨现实与幻想的不同，对是非善恶也有自己粗浅的认识，他们喜欢和小伙伴一起，模仿大人的样子进行一些社会模拟活动。这期间，孩子对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，教师便应及时为孩子推荐，提供这类读物，以满足其阅读的欲望。中年级的学生已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比低年级更持久，可以独自阅读较长的一段时间。然而，由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物。高年级的儿童对世界的认识更加广泛，他们开始对自己的发育、长相等感到好奇，开始有自己崇拜的偶像，逐渐脱离绝对的自我中心，有了较明确的时空概念，能试着从不同的角度看待同一个问题。男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。女生一般喜欢看有故事情节的书。所以，教师可以对学生的爱好进行了解，为学生提供或推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等，并让学生阅读部分精典的传统著作。三、指导学生阅读方法。小学生阅读的兴趣点大多是故事内容，而且没有借鉴、记忆、积累的意识，这无疑是浪费文本资源，浪费时间与精力的一件事。所以，我们老师就要告诉学生阅读时应关注文本的哪些方面，充分利用文本资源，避免盲目阅读，尽其可能学到更多知识。（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容？过程是怎样的？重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心？从哪些词句能充分体会到？为什么？从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。思考：这篇文章表现了人物什么感情？表达了作者什么感情？自己读后有什么感想？有什么收获？这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。四、开展活动学以致用。学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。约读书房专业课外阅读推广机构，致力于提高中国学生和家长的阅读水平和阅读能力。针对一年级到初中学生。引领孩子一年轻松读完40-50本好书，达到500万-600万字的阅读量，养成受益一生的阅读习惯。残疾人基本情况登记表残疾人基本情况登记表残疾人基本情况登记表乡（镇、办事处）村（社区）残疾人基本情况调查表姓名性别年龄照片学历民族是否办理残疾证残疾类别残疾证号联系电话或监护人电话住址家庭基本情况家庭人口配偶姓名子女数家庭主要经济来源就业信息是否就业就业类型参加过何种培训专业特长是否需要就业培训就业志向康复需求是否有康复需求康复需求种类就学服务目前是否入学未入学原因就学愿望社会保障情况是否纳入低保是否纳入五保是否加入新医保是否加入新农合住房情况住房所有权现住房面积现住房结构(土房、木房、砖木、混凝土)是否属危房常用药汇总常用药汇总PAGE/NUMPAGES常用药汇总内科医学实习笔记(2000年)第二部分常用药汇总抗微生物药物1、青霉素类：益萨林（阿莫西林、克敌）[制剂]0.5/支[用法]0.5-1.0/次,3-4/日(2.0,2/日或3.0,1/日)氧哌嗪青霉素(哌拉西林)[制剂]0.5/支[用法]1-3g/次,4/日肌注或静点(4.0,2/日.静点)2、头孢菌素类:头孢拉定[制剂]0.5/支[用法]0.5-1.0/次,4/日(4.01/日)头孢曲松(菌必治)[制剂]1.0/支[用法]1.0-2.0/次,2/日.头孢哌酮(先锋必)[制剂]1.0/支[用法]1-2/次,2/日.头孢呋肟(西力欣)[制剂]0.75/支[用法]0.25-0.75/次,3/日.3、B-内酰胺抑制剂:舒普深(铃兰欣、舒巴坦钠+先锋必)[制剂]1.0/支[用法]2-4,Q12h(2g/次,2/日)舒他西林(舒巴坦钠+氨苄西林)[制剂]0.75/支[用法]1.5-3.0/次,3/日.(1.5/次,2/日或3.0/次,1/日)威奇达(舒巴坦钠+阿莫西林)[制剂]0.75/支[用法]3.0-4.5/次,1/日.(1.5/次,2/日)4、氨基甙类:妥欣(妥布霉素)[制剂]80mg/2ml[用法]160mg,1/日.7-10天一疗程.5、喹诺酮类:氧氟沙星[制剂]0.2/100ml[用法]0.2/次,2/日.左氧氟沙星(瑞科沙)[制剂]0.1/100ml[用法]0.2/次,2/日.6、抗真菌药:氟康唑(三维康)[制剂]150mg*1[用法]口咽念珠菌病100mg/日,连用1-2周.隐珠菌脑膜炎:200-400mg/日,连用8-12周.7、抗病毒药：甘泰片（阿昔洛尔）[制剂]0.1*24[用法]0.2/次,5/日,连用5-7天.心脑血管系统用药1、强心药:毒毛旋花子甙K[制剂]0.25mg/ml[用法]0.125-0.25mg,静注.多巴酚丁胺[制剂]20mg/ml[用法]250mg+5%GS250-500ml中,8-10滴/分,静滴.米力农(鲁南力康)[制剂]5mg/5ml[用法]5mg+0.9%NS150ml中,15滴/分,静滴.2、抗心律失常药以下为减慢心率:心律平(普罗帕酮)注射液[制剂]35mg/5ml[用法]心电监护下,70mg+GS20ml于5分钟缓注,Q8h；或210mg+GS200-250ml液中，15-20滴/分静滴,1/日.乙吗噻嗪(莫雷西嗪)[制剂]50mg*20[用法]150-200mg,3/日,口服.心律平片(普罗帕酮片)[制剂][用法]100-200mg/次,3-4/日，维持150mg,2/日.口服慢心律片[制剂]50mg*100[用法]150-250mg/次,Q6-8h.口服，后酌减。异博定片[制剂]40mg*[用法]40-120mg,2-4/日,口服.2-4周一疗程。胺碘酮片[制剂]0.2*30[用法]0.2/次,3-4/日,1周后件至1-2/日.阿替洛尔(氨酰心胺)[用法]25mg*20[用法]12.5-25mg/次,1/日,2周后可增至50-100mg.倍他乐克(美托洛尔)[用法]25mg*20[用法]高血压:50mg,1/日,后增至100mg,2/日.心绞痛:50mg,2/日.心律失常:遵医嘱.合心爽(地尔硫卓、硫氮卓酮）[用法]30mg*20[用法]30-60mg3/日，口服。以下为增快心率:心宝丸[制剂]60mg*20[用法]病窦:2-6丸,3/日.慢性心不全:1-5丸,2-3次/日.舒喘灵(沙丁氨醇)[制剂]2.4mg*100[用法]心律失常:2.4mg-4.8mg/次,Q4-12h,口服.3、抗高血压药硝普钠[制剂]50mg/支[用法]25-50mg用5%GS2-5ml稀释后+5%GS250-500ml中避光静滴,开始10滴/分,后根据血压调整滴数在10-30滴/分之内.时间一般不宜超过72小时.25%硫酸镁[制剂]10ml/支[用法]4-10ml肌注.吲达帕胺[制剂]2.5mg*30[用法]2.5mg/次,1/日晨服;维持量3-4日一片.络活喜(氨氯地平)[制剂]5mg*7[用法]5mg,1/日.口服洛汀新(苯那普利)[制剂]10mg*14[用法]10mg,1/日口服.后可增至20mg/日.4、降血脂药脂必妥[制剂]0.35*48[用法]3片,3/日口服.脉乐康胶丸[制剂]0.45*20[用法]1-2丸,3/日,口服.脂青胶囊[制剂]0.27*20[用法]2粒,3/日,口服.甘糖酯[制剂]50mg*24[用法]100mg,2-3/日.口服.5、降粘药银杏天宝[制剂]40mg*20[用法]2片,3/日,口服.6、抗心绞痛及脑血管病用药以下为注射剂制剂:格芬达(单硝酸异山梨酯)[制剂]25mg/100ml[用法]100ml/次,1/日,静点.10天一疗程.力博(硝酸异山梨酯)[制剂]10mg/10ml[用法]50mg+液500ml,开始8滴/分,1/日,静点.10日一疗程硝酸异山梨酯(消心痛针)(含盐水)[制剂]200ml/瓶[用法]200ml/次,1/日,静滴.10天一疗程.果糖二磷酸钠[制剂]10g/100ml[用法]10g/次,2/日,静点.门冬氨酸钾镁[制剂]10ml/支[用法]10-20ml+5%GS500ml中,1/日,静滴.灯盏花素[制剂]10ml[用法]10-20ml+液250ml中,1/日,静点.14日一疗程.杏丁(含银杏总黄酮及双嘧达莫)[制剂]10ml/支[用法]10-20ml+液500ml中,1/日,静点.葛根素[制剂]0.1/2ml[用法]0.4-0.6g+液250-500ml中,1/日,静滴.红花[制剂]5ml或20ml[用法]5-20ml+液中,1/日,静点.悦安欣(苦碟子)[制剂]10ml/支[用法]10-20ml+液250-500ml中,1/日,静点.路路通[制剂]0.25/10ml[用法]10-20ml+液250-500ml中,1/日,静点.心血通[制剂]44mg/2ml[用法]10ml+液稀释,1/日,静滴.爱维治(扩张外周血管药)[制剂]10ml/支[用法]10-30ml+液200-300ml中,每周数次,静滴.血活素[制剂]5ml/支[用法]10-20ml+液250ml中,1/日,静滴.血栓通[制剂]5ml/支[用法]5ml+液250-500ml中,1/日,静滴.精制消栓灵(皮试)[制剂]0.28u/支[用法]1.12u(4支)+0.9%NS250ml中,1/日,静滴.脑明(含三七总皂甙)[制剂]0.1/2ml[用法]0.2-0.4/次,+液250-500ml中,1/日,静滴.醒脑静[制剂]10ml/支[用法]10-20ml+液250-500ml中,1/日,静滴.精制脑组织液[制剂]5mg/5ml[用法]5-10ml+液250ml中,静滴.脑复素[制剂]5mg/5ml[用法]10-30ml+5%GS250ml中,1/日,静滴.脑多肽[制剂]8mg/4ml[用法]8-20ml(2-5支)+液稀释后,1/日,静滴.奥利达(脑蛋白水解物)[制剂]5ml/支[用法]10-30ml+0.9%NS250ml中,1/日,静滴.7、抗凝及溶栓药肝素钠[制剂]12500u/支[用法]6250-12500u+液100-200ml中,1/日,静滴.尿激酶[制剂]10万u/支[用法]心梗:50-150万u+液50-100ml中,1/日,静滴.以下为口服制剂:鲁南心康(单硝酸异山梨酯)[制剂]20mg*48[用法]20mg,3/日,口服.长效消心痛(硝酸异山梨酯缓释片)[制剂]20mg*30[用法]20mg,2/日,口服.伲福达(长效心痛定、硝本地平控释片)[制剂]20mg*30[用法]20mg,1-2次/日,口服.硝酸甘油片[制剂]0.5mg*100[用法]0.5mg,舌下含服.诺迪康[制剂]0.28*20[用法]1-2粒,3/日,口服.通心络胶囊[制剂]0.38*30[用法]2-4粒,3/日,口服.血脉通胶囊[制剂]0.26*20[用法]3粒,3/日,口服.心达康胶囊[制剂]5mg*24[用法]2粒,3/日,口服.心泰片[制剂]0.35*36[用法]4-6片,2/日,口服.心脑1号[制剂]1mg*20[用法]早1片(红太阳),晚1片(白月牙),口服.心脑宁口服液[制剂]10mg*6[用法]10ml/次,3/日,口服.心通口服液[制剂]10ml*10[用法]10-20ml/次,2-3/日,口服.怡开(胰激肽释放酶片)[制剂]120u*24[用法]120-240u/次,3/日,饭前服.(扩张外周血管药)脑得生片[制剂]0.新版牛津英语8AUnit5 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整理新版牛津英语8AUnit5知识点整理PAGE/NUMPAGES第PAGE\*MERGEFORMAT1页新版牛津英语8AUnit5知识点整理新版牛津英语8AUnit5知识点整理1.wouldliketodosth.想要做某事wouldlikesb.todosth.想要某人做某事2.couldsb.pleasedosth.?couldsb.pleasenotdosth.?3.have/takepityonsb.同情某人it'sapity!真遗憾！4.die<动词>死亡过去式：died现在分词：dying(也可作形容词：垂死的）形容词：dead名词：deatheg.Hisfatherdiedtenyearsago.Hisfather'sdeathmakeshimfeelsad.Hisfatherwasdead.Thedoctorsavedadyingboy.danger<名词>危险adj.dangerous危险的beindanger处境危险beoutofdanger脱离危险6.liveinthewild生存在野外7.infact事实上8.重100多克weighover100grams9.一开始inthebeginning◇atthebeginning常与of连用，表示“在……之初”。inthebeginning一般不与of连用。◇atthebeginning也可单独使用，表示“起初，开始”，这时可与inthebeginning替换。atfirst和atthestart也有同样的意思。10.gooutsideforthefirsttime第一次出去11.八个月后eightmonthslater12.以......为生liveonsth.livemainlyonsth.主要以...为生13.学会照顾她自己learntolookafterherself14.面临严重的问题faceseriousproblems=befacedwithseriousproblems15.竹林bambooforests16.立即采取措施takeactionrightaway17.结果是asaresult18.制定法律makelawslawyern.律师19.释义指代人/物与疑问词连用其它用法nothing没什么；没什么东西指物用于回答what引导的问句。----What’sinthebag?----Nothing.1、不与of连用；2、作主语时谓语动词用单数。nobody/noone没有人；无人指人用于回答who引导的问句。----Who’sintheclassroom?----Noone./Nobody.1、不与of连用；2、作主语时谓语动词用单数。none一个也没有；毫无指人；指物。用于回答Howmany/Howmuch引导的问句。----Howmanystudentsarethereintheclassroom?----None.1、可与of连用；2、作主语时谓语动词用单复数均可；3、用于指代前文中出现过的名词；4、表示“三者或三者以上”的全部否定。表示“两者”全部否定用neither。20.asaresult和asaresultof的区别asaresult单独使用，后面一般用逗号隔开，并且不能连结2个句子。Heworkedhardathisstudy.Asaresult,hepassedtheexameasily.asaresultof+名词或者代词.Asaresultofhishardwork,hepassedtheexameasily.21.itisdifficultforsb.dosth.22.however与but区别：however与but两者都做“但是，然而”讲，而且都引出并列句。从语义上看，but所表示的是非常明显的对比，转折的意味较however要强。从语序上看，but总是位于所引出的分句之首，而however却可位于句首、句中和句末，同时从标点符号上看，but之后一般不得使用逗号，而however则必须用逗号与句子其它部分分开。23.sadly,luckily等副词，修饰一个句子时，常位于句首，用逗号隔开。24.Thehorseisstandingwithitseyesclosed.with+宾语+open/closed(形容词做宾语补足语)25.workout算出，解决workouteasymathsproblems26.getlost迷路=loseone'sway=loseoneself(lose的过去式：lost,其形容词也是lost)27.anythingspecial不定代词的形容词放后面（定语后置）28.savesomefood储存一些食物savev.储存；救savemoney存钱savewater节约用水29.ashortwhile片刻30.loselivingareas丧失掉居住地loseone'slife(pl.lives)丢掉性命31.bedangerousto对...危险32.whatashame!=whatapity!真可惜！33.acttoprotectwildanimals行动起来保护野生动物34.inthedaytime在白天35.sleepthroughthewinter冬眠36.makealiving谋生，维持生计Hemakesalivingbywriting.他靠写作谋生。孔加工技术孔加工技术PAGE/NUMPAGES孔加工技术第三节孔加工与外圆表面加工相比，孔加工的条件要差得多，加工孔要比加工外圆困难。这是因为：（1）孔加工所用刀具的尺寸受被加工孔尺寸的限制，刚性差，容易产生弯曲变形和振动；（2）用定尺寸刀具加工孔时，孔加工的尺寸往往直接取决于刀具的相应尺寸，刀具的制造误差和磨损将直接影响孔的加工精度；（3）加工孔时，切削区在工件内部，排屑及散热条件差，加工精度和表面质量都不易控制。一、钻孔与扩孔钻孔钻孔是在实心材料上加工孔的第一个工序，钻孔直径一般小于。钻孔加工有两种方式（图3-27），一种是钻头旋转，例如在钻床、镗床上钻孔。另一种是工件旋转，例图3-27两种钻孔方式a）钻头旋转b）工件旋转如在车床上钻孔。上述两种钻孔方式产生的误差是不相同的。在钻头旋转的钻孔方式中，由于切削刃不对称和钻头刚性不足而使钻头引偏时，被加工孔的中心线会发生偏斜或不直，但孔径基本不变；而在工件旋转的钻孔方式中则相反，钻头引偏会引起孔径变化，而孔中心线仍是直的。常用的钻孔刀具有：麻花钻、中心钻、深孔钻等。其中最常用的是麻花钻，其直径规格为。标准麻花钻的结构如图3-28所示，其柄部是钻头的夹持部分，并用图3-28标准麻花钻的结构a）锥柄b）直柄来传递扭矩；钻头柄部有直柄与锥柄两种，前者用于小直径钻头，后者用于大直径钻头。颈部供制造时磨削柄部退砂轮用，也是钻头打标记的地方，为制造方便直柄麻花钻一般不设颈部。工作部分包括切削部分和导向部分，切削部分担负着主要切削工作，钻头有两条主切削刃，两条副切削刃和一条横刃，如图3-29所示；螺旋槽表面为钻头的前刀面，切削图3-29麻花钻的切削部分部分顶端的锥曲面为后刀面；刃带为副后刀面；横刃是两主后刀面的交线。对称的两主切削刃和两副切削刃可视为一正一反安装的两把外圆车刀。如图中虚线所示。导向部分有两条对称的螺旋槽和刃带，螺旋槽用来形成切削刃和前角，并起排屑和输送冷却液作用；刃带起导向和修光孔壁的作用；刃带有很小的倒锥，由切削部分向柄部每长度上直径减小，以减小钻头与孔壁的摩擦。麻花钻的主要几何角度有顶角、前角、后角、横刃斜角和螺旋角，如图3-30所示。顶角是两条主切削刃在与其平行的平面上投影的夹角，加工钢料和图3-30标准麻花钻的几何角度铸铁的钻头顶角取为118°±2°。前角是在剖面（正交剖面Po）内测量的，由于前刀面是螺旋面，因此沿主切削刃上任一点的前角大小是变化的（由+30°到-30°），越靠近钻心，前角越小。为测量方便，钻头后角规定为在轴向剖面内测量的，主切削刃上各点的后角也是变化的，由钻头外缘向钻心后角逐渐增大。横刃斜角是在端面投影中横刃与主切削刃之间的夹角，它是刃磨后角时形成的，一般为50°～55°。后角越大，越小，横刃越长，钻削时轴向力越大。螺旋角是钻头刃带棱边螺旋线展开成直线后与钻头轴线的夹角，越大，钻削越容易，但过大，会削弱切削刃的强度，使散热条件变差。标准麻花钻的螺旋角一般取为25°～32°。由于构造上的限制，钻头的弯曲刚度和扭转刚度均较低，加之定心性不好，钻孔加工的精度较低，一般只能达到IT13～IT11；表面粗糙度也较差，Ra一般为50~12.5μm；但钻孔的金属切除率大、切削效率高。钻孔主要用于加工质量要求不高的孔，例如螺栓孔、螺纹底孔、油孔等。对于加工精度和表面质量要求较高的孔，则应在后续加工中通过扩孔、铰孔、镗孔或磨孔来达到。扩孔扩孔是用扩孔钻对已经钻出、铸出或锻出的孔作进一步加工（图3-31），以扩大孔径并提高孔的加工质量，扩孔加工既可以作为精加工孔前的预加工，也可以作为要求不高的孔的最终加工。扩孔钻与麻花钻相似，但刀齿数较多，没有横刃，图3-32为整体式扩孔钻的结构。图3-31扩孔图3-32扩孔钻与钻孔相比，扩孔具有下列特点：（1）扩孔钻齿数多（3~8个齿）、导向性好，切削比较稳定；（2）扩孔钻没有横刃、切削条件好；（3）加工余量较小，容屑槽可以做得浅些，钻芯可以做得粗些，刀体强度和刚性较好。扩孔加工的精度一般为IT11~IT10级，表面粗糙度Ra为12.5~6.3。扩孔常用于直径小于孔的加工。在钻直径较大的孔时（≥），常先用小钻头（直径为孔径的0.5~0.7倍）预钻孔，然后再用相应尺寸的扩孔钻扩孔，这样可以提高孔的加工质量和生产效率。扩孔除了可以加工圆柱孔之外，还可以用各种特殊形状的扩孔钻（亦称锪钻）来加工各种沉头座孔和锪平端面，如图3-33所示。锪钻的前端常带有导向柱，用已加工孔导向。图3-33锪钻二、铰孔铰孔是孔的精加工方法之一，在生产中应用很广。对于较小的孔，相对于内圆磨削及精镗而言，铰孔是一种较为经济实用的加工方法。铰刀铰刀一般分为手用铰刀及机用铰刀两种。手用铰刀柄部为直柄，工作部分较长，导向作用较好。手用铰刀又分为整体式（图3-34a）和外径可调整式（图3-34b）两种。机用铰刀可分为带柄的（图3-34c，为直柄，为锥柄）和套式的（图3-34d）。铰刀不仅可加工圆形孔，也可用锥度铰刀加工锥孔（图3-34e）。图3-34铰刀铰刀由工作部分、颈部及柄部组成。工作部分又分为切削部分与校准（修光）部分，如图3-35所示。图3-35铰刀的结构铰刀切削部分的主偏角对孔的加工精度、表面粗糙度和铰削时轴向力的大小影响很大。值过大，切削部分短，铰刀的定心精度低，还会增大轴向力；值过小，切削宽度增宽，不利于排屑；手用铰刀值一般取为0.5°~1.5°，机用铰刀值取为5°~15°。校准部分起校准孔径、修光孔壁及导向作用，增加校准部分长度，可提高铰削时的导向作用，但这会使摩擦增大，排屑困难。对于手用铰刀，为增加导向作用，校准部分应做得长些；对于机用铰刀，为减少摩擦，校准部分应做得短些。校准部分包括圆柱部分和倒锥部分，被加工孔的加工精度和表面粗糙度取决于圆柱部分的尺寸精度和形位精度等；倒锥部分的作用是减少铰刀与孔壁的摩擦。铰孔的工艺特点及应用铰孔余量对铰孔质量的影响很大，余量太大，铰刀的负荷大，切削刃很快被磨钝，不易获得光洁的加工表面，尺寸公差也不易保证；余量太小，不能去掉上工序留下的刀痕，自然也就没有改善孔加工质量的作用。一般粗铰余量取为0.35~0.15mm，精铰取为。铰孔通常采用较低的切削速度（高速钢铰刀加工钢和铸铁时，＜）以避免产生积屑瘤。进给量的取值与被加工孔径有关，孔径越大，进给量取值越大，高速钢铰刀加工钢和铸铁时进给量常取为。铰孔时必须用适当的切削液进行冷却、润滑和清洗，以防止产生积屑瘤并减少切屑在铰刀和孔壁上的粘附。与磨孔和镗孔相比，铰孔生产率高，容易保证孔的精度;但铰孔不能校正孔轴线的位置误差，孔的位置精度应由前工序保证。铰孔不宜加工阶梯孔和盲孔。铰孔尺寸精度一般为IT9～IT7级，表面粗糙度Ra一般为3.2~0.8。对于中等尺寸，精度要求较高的孔（例如IT7级精度孔），钻—扩—铰工艺是生产中常用的典型加工 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。三、镗孔镗孔是在预制孔上用切削刀具使之扩大的一种加工方法，镗孔工作既可以在镗床上进行，也可以在车床上进行。1.镗孔方式镗孔有三种不同的加工方式。工件旋转，刀具作进给运动在车床上镗孔大都属于这类镗孔方式（图3-36）。它图3-36工件旋转、刀具进给的镗孔方式的工艺特点是：加工后孔的轴心线与工件的回转轴线一致，孔的圆度主要取决于机床主轴的回转精度，孔的轴向几何形状误差主要取决于刀具进给方向相对于工件回转轴线的位置精度。这种镗孔方式适于加工与外圆表面有同轴度要求的孔。(2)刀具旋转，工件作进给运动图3-37a所示为在镗床上镗孔的情况，镗床主轴带动镗刀旋转，工作台带动工件作进给运动。这种镗孔方式镗杆的悬伸长度一定，镗杆变图3-37刀具旋转、工件进给的镗孔方式1—镗杆2—镗刀3—工件4—工作台5—主轴6—拖板7—镗模形对孔的轴向形状精度无影响。但工作台进给方向的偏斜会使孔中心线产生位置误差。镗深孔或离主轴端面较远孔时，为提高镗杆刚度和镗孔质量。镗杆由主轴前端锥孔和镗床后立柱上的尾座孔支承。图3-37b为用专用镗模镗孔的情形，镗杆与机床主轴采用浮动联接，镗杆支承在镗模的两个导向套中，刚性较好。当工件随同镗模一起向右进给时，镗刀离左支承套的距离由变为；如果用普通镗刀来镗孔，则镗杆的变形会使工件孔产生纵向形状误差；若改用双刃浮动镗刀（参见图3-40）镗孔，因两切削刃的背向力可以相互抵消，可以避免产生上述纵向形状误差。在这种镗孔方式中，进给方向相对主轴轴线的平行度误差对所加工孔的位置精度无影响，此项精度由镗模精度直接保证。(3)刀具旋转并作进给运动采用这种镗孔方式（图3-38）镗孔，镗杆的悬伸长度是图3-38刀具既回转又进给的镗孔方式1—镗杆2—镗刀3—工件4—工作台5—主轴变化的，镗杆的受力变形也是变化的，镗出来的孔必然会产生形状误差，靠近主轴箱处的孔径大，远离主轴箱处的孔径小，形成锥孔。此外，镗杆悬伸长度增大，主轴因自重引起的弯曲变形也增大，孔轴线将产生相应的弯曲。这种镗孔方式只适于加工较短的孔。2.高速细镗（金刚镗）与一般镗孔相比，高速细镗的特点是背吃刀量小，进给量小，切削速度高，它可以获得很高的加工精度（IT7～IT6）和很光洁的表面（Ra为0.4~0.05）。由于高速细镗最初是用金刚石镗刀加工，故又称金刚镗；现在普遍采用硬质合金、CBN和人造金刚石刀具进行高速细镗。高速细镗最初用于加工有色金属工件，现在也广泛用于加工铸铁件和钢件。高速细镗常用的切削用量为：背吃刀量预镗为，终镗为；进给量为；切削速度加工铸铁时为，加工钢时为，加工有色金属时为。为了保证高速细镗能达到较高的加工精度和表面质量