WhereisDanny?一、教材
分析
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Unit4的主题是“home”，“Lesson3Where’sDanny?”的语言功能是描述位置，学习任务是关于描述位置的三会词汇和询问位置的句型Where’sDanny?Ishein/under/behind…?及答语。二、学情分析本课的教学对象是
小学
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三年级学生,他们活泼好动，模仿力强,求知欲高，善于表现，喜欢别人的肯定，教师应多采用听、说、读、演、唱等多种活动形式组织教学，吸引孩子们的注意。这一课涉及到方位介词与地点名词之间的搭配，句型的难度有所增加，因此要处理好地点名词的新授和巩固训练，加深学生对知识的进一步扩展。三、教学目标（一）知识目标1、能听懂，会说并认读单词where,know,in,kitchen,under,bed,door；能听懂，会说单词：bathroom.2、能听懂，会说并认读句子“Where’sDanny?”“Isheinthekitchen?——Yes,heis./No,heisn’t.”“He’sbehindthedoor.”3、能听懂，会说，认读和书写字母ＸxYyZz。（二）能力目标能在对话中灵活运用所学句型描述某人的个体位置，并能够听懂、理解对方关于某人位置的描述。（三）情感目标培养学生英语学习的兴趣，合作意识和沟通能力，在游戏中增进学生彼此间的友谊。四、教学要点分析（一）教学重点：1、能听懂，会说并认读单词where,know,in,kitchen,under,bed,door；能听懂，会说单词：bathroom.2、能灵活运用句型“Where’sDanny?”“Isheinthekitchen?——Yes,heis./No,heisn’t.”“He’sbehindthedoor.”描述位置，进行交流，获取相关信息。3、能听懂，会说，认读和书写字母ＸxYyZz能认读含有这些字母的单词:box,yellow,zebra。（二）教学难点：方位介词与地点名词之间的合理搭配。五、教学准备单词卡、字母卡、
课件
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六、教学过程Step1Warming-up1.Greetings.日常用语问候。Goodmorning/Goodafternoon.Howareyou?Nicetomeetyou.What’syourname?2.Let’schant:Gotothelivingroom.3.Revision:看图说句子。课件出示场所home,diningroom,livingroom,bedroom,study,学生根据所出示的关键词:newhome,inthediningroom,inhelivingroom,inmybedroom,inthestudy说句子。<设计意图>用chant激趣导入，用关键词造句复习表示地点的介词短语，活跃学生思维，为知识的新授做好铺垫。Step2Presentation1.Leadin:Revision进行到最后一幅图时，引入课文图片inthekitchen进入单词教学。<设计意图>创设情境进入到单词教学，运用课文人物让学生尽快熟识课文内容。2．Newwordlearning:kitchen首先由教师教授，学生听音看单词卡片，然后请先学会的同学认读，（教师板书inthekitchen）慢慢过渡到onebyone,twobytwo的操练形式，以师生或生生间英汉互译的形式巩固介词短语inthekitchen。对inthekitchen的操练完成后课件展示人物Danny,操练句型Heisinthekitchen。以与学习kitchen相同的方式学习bathroom及短语inthebathroom用同样的方式操练句型Heisinthebathroom.<设计意图>这样设计是为了达到单词教学词不离句，在句子中学单词，在情境中用句子，学以致用的教学目的。展示bed以与kitchen相同的方式学习单词bed及短语underthebed,强调对under的理解运用，同样展示人物Danny,操练句型Heisunderthebed.以与学习bed相同的方式学习door,bathroom及短语behindthedoor,inthebathroom用同样的方式操练句型Heisbehindthedoor.游戏巩固：同时出示场所kitchen,bed,door，以快闪方式展现Danny,巩固句型Heisinthekitchen/inthebathroom/underthebed/behindthedoor.<设计意图>这样设计使教学难点在实际运用中得以突破。Danny在哪里呢？我们一起来进入今天的课文WhereisDanny?板书并教授句型，以onebyone,twobytwo的形式操练句型。3．Textlearning:1)Listenandcircle.引导学生看书听录音，圈出课文所呈现的表示位置的短语，整体感知课文。请个别同学朗读短语inthekitchen,underthebed,behindthedoor，教师对语音语调进行纠正。<设计意图>让学生圈出关键词有助于培养学生分析课文，把握文章中心内容的能力，为培养学生阅读英语语篇打下基础。强调完表示置的短语后请学生说一说自己对课文不明白的地方，教师带领学生共同解决。如Idon’tknow.教师要对know进行教授，对句子进行巩固操练。2)Listenandread.学生听读课文，回答问题。Isheinthenkitchen/underthebed/behindthedoor?<设计意图>以师生问答的形式操练句型Ishe…?3)Readthetext.学生集体朗读课文。4)Groupwork.学生分组朗读课文，进一步巩固课文教学。Step3PracticeFillintheblank.课件出示题目内容，请同学来完成。Dannyis________thekitchen.Jennyis____thebed.LiMingis______thedoor.Step4ConsolidationGame:WhereisDanny?看图猜句子。教师展示场所的一部分，让学生猜测Danny的位置，猜对的同学给发小奖章。<设计意图>通过游戏活动，活跃学生思维，使学生在持续紧张的学习状态下依旧保持良好的学习状态，参与到本节课的巩固加强环节，从而达到巩固学习效果的目的。Step5Extending游戏祟到最后一张图片时，教师展示的是Dannyisinthebox,从而引入本节课的字母XxYyZz的书写教学。用图片认读单词box,yellow,zebra，用卡片快闪的形式巩固单词教学，每巩固完一个单词后便书写一个字母Xx,Yy,Zz.<设计意图>通过游戏过渡到字母教学，使整节课的教学环节环环相扣，学生不会感觉到突兀，也愿意参与到最后的这个学习环节。Step6Summary教师引导学生朗读黑板上的板书，
总结
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今天所学句型。Step7Assignment1.听读课文，模仿课文对话。2.画出四幅Danny位于不同场所的图，留待下节课Freetalk时进行交流。板书设计：Unit4Lesson3 Where’sDanny?He’sinthekitchenIsheunderthebedbehindthedoor
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