《渔家傲.秋思》教学
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平利城关初级中学吴炳霞【教材简析】本课是人教版九年级
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第五单元的最后一课，属于诗词教学，教学本课，旨在让学生在诵读的基础上领略诗词的风格，掌握古诗词学习的一般方法，提高学生的审美品味。本课共选录了五首诗词，从词风来看，可分为豪放与婉约两种，《渔家傲.秋思》属于豪放派。【教学设想】“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。本课教学抓住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步掌握范仲淹词作的基本特点。【教学设计】教学目标：１、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。２、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。３、情感、态度、价值观：感受词中深刻的思想内涵，体验词中所蕴含的思想感情和豪迈气概。教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言及意境。教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。教学方法：朗读法；语言品析法；合作探究法教学准备： 多媒体
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。教学课时：一课时。教学过程：一、激趣导入请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。 １、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。代
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作有《静夜思》──李白２、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”──杜甫３、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）──苏轼４、今天我们再学一首《渔家傲.秋思》，他是北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。这首词反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异）──范仲淹二、了解作者范仲淹,字希文，江苏吴县人。庆历三年七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠未果。次年罢政，自请外任，守边四年。谥号文正。有《范文正公集》。他不仅是北宋著名的政治家、军事家。文学成就亦杰然可观。散文《岳阳楼记》成为千古名篇。由于边疆生活的陶冶和锻炼，他最先把边塞诗的内容引入词的领域，一扫唐末清初婉约派的浮靡之风，使词带上深刻的思想内容和开阔奔放的风格。成为豪放诗风的一个发端，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀，词仅存五首三、出示学习目标1、结合作者的生活经历及写作背景理解词的内容。2、在反复诵读的基础上感悟作品的思想内涵，领会作者的思想感情。3、背诵、默写全词。四、正课（一）赏读诗歌，明确词意1.注意听读：点评好在哪里？(节奏感情意境)2.学生有感情的朗读结合注释，自由朗读，提出有质疑的地方，大家一起解决:（注释字音节奏感情）3.个人表现读（生品评：…..）4.理解性的齐读（带着感情读出气势）（二）品读诗歌，体会意境认真品读上阕，思考下列问题:1、《渔家傲》在上阕中都写了哪些景？勾画出一幅怎样的图画？这些景是紧扣“异”字来写的，异在何处？我看见了一幅--------------------------图（落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图”）奇异：异寒异声异势2、上阕的景物描写渲染了怎样的气氛？容易让人产生怎样的思想情绪?明确：（荒凉萧瑟肃杀悲凉寂寞孤独思乡）（三）寻读诗歌领悟情感仔细寻读下阕，试着从下阙中寻觅深藏词人内心的那份情感。（用“我从中感受到了。”句式回答）出示写作背景：宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏。守边四年，对边地生活与士兵疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。他号令严明又爱抚士卒,招徕诸羌并推心接纳,深为西夏所惮服,赞他“小范老子腹中有数万甲兵”.当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”一○三八年西夏元昊称帝后，连年侵宋。当时的北宋，不修武备，不重边功，以致边防空虚，宋军一败涂地。战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词可能即作于此时。原有数阕，皆以“塞下秋来”为首句，但流传至今的却只有此首。(四)总结全文 《渔家傲.秋思》这首词通过对塞外边关秋景的描绘和戍边将士生活的叙写，表现了作者决心守边御敌的英雄气概，同时也反映了守边战士的思乡之情。范仲淹的词，虽然苍凉，却也悲壮；虽然生哀，却很慷慨；虽有抑郁之情，却无消沉之感。(五)当堂训练：1、由《渔家傲》“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》的（）的诗句。2、请找出借用典故和互文修辞句子，并说说典故表现了作者怎样的思想情感？3、背诵默写全文(六)作业布置1、完成练习册。2、用优美的语言把这首词改写成一篇写景抒情的散文。附：板书设计：渔家傲.秋思范仲淹雁去长烟上阕落日边声千嶂城闭浊酒一杯思乡思亲下阕燕然未勒使命责任爱国忧国人不寐焦虑苦闷悲愤担忧白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心【教学后记】本设计是在赴江苏洋思学习“洋思模式”后的一次尝试，在设计上始终贯彻“少教多学”的教学理念。一堂课后，在反思总结的基础上得出以下几点认知：（一）通过本节课也让学生重温了如何读诗词。即诵读是读词的第一步，也是欣赏词的开始，所以以此为学习的起点，符合学生学习的实际及需求。对朗诵作适当点拨，能起到让学生迅速理解词的主题及意境的作用。理解词的基本意义及情感，是读词的第二步，也是读词中对内容的具体的理解部分。品味是读词的第三步，也是读词中最富欣赏意义的内容，也最能体验学生学习语言的意识与能力。名句的内容、情感、表现手法、语言特色都要在品味中有不同的体现。（2）注重学习方式的引领与学习技能的训练。洋思模式理念之核心就是教会学生学习的方法与技能。课堂上在教师的引导下学好一首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。《渔家傲》这首词，上半部分写景，下半部分抒怀。为了引导学生从中找出作者的写作脉络，学会归纳概括，我提出了这样两个问题：一是上半部分写景主要是围绕什么来写的？学生通过阅读上阙归纳得出这样一个结论：是一个“异”字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。二是下阙抒怀主要是围绕什么来展开的呢？学生通过学习下阕做出这样的回答：就用文中的“泪”来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒”“归无计”“霜满地”“人不寐”“白发”等情与景的描写，将边关将士们的心态表现得淋漓尽致。我及时的予以肯定：就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。（3）学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。充分体现了新课改理念对学生在学习中的主体意识的尊重。
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