教科版科学二年级上册《材料》单元解读__新教材

二上《材料》单元解读'、单元概述对应的课程标准:1.2辨别生活中常见的材料。16.1知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。17.3认识常见工具，了解其功能。使用工具对材料进行简单加工。描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。18.3利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己的设计与想法，并完成任务。对自己和他人的作品提出改进意见。对于二年级孩子来说，对“材料’’既熟悉又陌生。一方面，他们会经常听到“材料’或接触到各种材料的物品。学生对生活中很多材料的物品都很熟悉，他们喜欢观察和摆弄身边的物品。他们会用积木搭盖“房子，用纸来做手工，也会无意识的根据自己的需求选择不同的材料，比如选择金属杯子防止摔破。另一方面，他们可能从没想过“材料指什么’“材料有何特点’“材料与物体的不同’等指向材料性能的问题。学生知道生活中常见材料的名称并能指认组成物品的一些材料。据调查，学生对纸和布的指认率达到100%，木头指认率92%，橡胶指认率87%,塑料指认率80%,陶瓷指认率79%,金属指认率75%,其中，金属指认率低与问卷提供的图片清晰度不高有一定的关系，学生容易混淆的是橡胶和塑料。在本项调查中，男女生差异比较明显，男生错误率为6.5%,女生则为19.8%。关于材料的特点，学生多是根据生活经验来描述，描述里既有特点也有用途， 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 学生对“材料的特点”的理解是模糊的，对特点的描述也是随意的。例：对布的描述：长、软、做衣服对纸的描述：软、会撕破、能画画、折过有线、会融化、木头加工成、易破对塑料的描述：剪不掉对金属的描述：不会碎、打不碎、咬不碎、会生锈、焊接更牢固对于材料的用途，学生对于由单一材料做物品比较熟悉，比如他们认为做杯子的材料可以用纸、玻璃、塑料、木头、金属、钢铁、不锈钢，而对于多种材料的综合运用，学生的选择就显得比较随意，如关于做成椅子的材料，学生选择就比较随意，只有16.7%的学生会根据需求选择合适的做椅子材料。关于材料的变化与发展，学生对于书本的变化相对比较熟悉，而对于如何改变纸的功能，呈现出来的方法就比较单一。具体表现在关于“古代到现在的书本变化过程是怎么样的？请你排排序’一项学生的正确率为16.7%,46%勺孩子只是将泥板书与甲骨文的顺序放错了,这与他们平时生活及语文学习中较多接触甲骨文的信息有关。在“白纸可以用来画画写字，给你一张白纸，你有什么办法让它有更多地用途？"一项，学生只能想到折、剪、卷、揉等方法。对于材料的来源学生对书本与衣服材料的来源很熟悉，正确率达到96%而塑料瓶、金属门、陶瓷碗、玻璃杯材料来源的选择就比较随意，正确率分别为50%33%54%29%本项调查，男女生差异比较明显，特别是金属、塑料、玻璃的来源，男生正确率明显高于女生。而关于废旧材料的处理，学生所展现出来的认识是肤浅的。许多学生对于“废旧报纸扔到垃圾桶或垃圾中转站后会到哪里去’的问题45.8%的学生回答不知道，33.3%的学生回答卖给人或烧掉化成土，只有20.8%的学生提到重新利用。材料的一些特点是可以被观察并用来识别材料类别的。材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。学生需要理解的内容自然世界和人工世界组成了我们生活的世界，在我们生活的世界里有各种材料做成的物品。材料具有一定的性能，不同材料的性能可用来制作不同用途的物品。辨别生活中的常见材料。为了便利、快捷和舒适，人们对材料的性能进行改造与创新。能够表达并完成简单设计。如果学生理解了上述内容，他们将能够做到能指认生活中常见的材料并能根据材料给物品分类。能利用多种感官观察记录身边常见材料的特点并与同学进行交流。知道现在用的一些材料经过人类长时间的实践改进。能用合适的工具对材料进行改造加工,使材料具备新的功能并用于新用途。辨识出一个物品中的多种材料，区分出同一类物品的不同材料。口头或利用简单图形表达自己的设计和想法。能根据实际需求选择材料并利用工具进行简单的加工制作。认识到许多材料在使用后还可回收利用，有恰当处理废旧材料的意识。概念主线：材料是具有特殊性能的物质活动主线：辨识生活中常见的材料1我们生活的世界世界的材料性，人工世k界，材料的视角…2不同材料的餐具材料性能各异，辨识材的方法逻辑推理/5椅子不简单从一个小样本的整体角度感受物品是由多种材料组成的」6做一顶帽子综合、集合材料、设计、工具、人工世界的概念3书的历史从纵向角度考察一个L物品材己的演变/4神奇的纸从横向角度考察一种材料性能的变化:、单元教学目标单元教学目标科学概念目标•我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。•物品是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。•物品可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些特性来区分物品或材料。•不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。•通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料经过加工可能改变它们的特性。•某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。科学探究目标•在教师指导下运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。•在教师指导下，用科学词汇初步描述常见材料的特征。•在教师指导下根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。•在教师指导下利用工具对材料进行简单加工，扩展观察活动。•在教师指导下，将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。•在教师指导下，利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。科学态度目标•发展探究物质世界的兴趣。•实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识•认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。•发展进一步改进物品或材料的兴趣。•体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。科学、技术、社会与环境目标•意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料建设人工世界需要考虑其优缺点，倡导环保节能。•体会随着科技的发展和时代的变迁，制作物品的材料会不断改进。•了解当前许多物品是科技进步逐步改进后的产物，给人类的生活、发展带来了便利。•认识废旧材料可以回收、重复利用，可以保护环境，节约资源。•体会科学知识可以应用于创作日常生活用品。［、教材解读我们周围的世界01引领学生认识自然世界和人工世界并引出材料视角。教学分析W02在把物品按材料类别分类的过程中，让学生能依据材料的类别对材料作出初步的辨别并发展他们的分类思维03引导学生从“类”的视角描述材料的特点，同时获取学生对材料特点的前概念认识我们生活的世界建立两个世界的概念聚焦到“人工世界”牝）＜救肖诰.£.扇，&立、i&学左戒们史活的世*吃、你能说由物品材料蓄布阕呈弟m推■1呻90OHiU6tJiUVliSUlIM力奇限*+*时群D、■■a■—*4■■♦*wta❷建同学史渔，看看我们的今臭有件久£网«4~e6v＜，・594・M«»•4$•1.我们把物品按材料类别分成了哪几美？i.»4^..«ted•«»~，一2.每一钟材料有什么特点？0«!4尾勺.茜益件型•仟.子律4LZf我・们&活的也界打不碎，会土校竟包山条炊拴傥滑拒*容易碎〈.软•.微衣服有七。未,有碑伉.教学分析F0203I二、不同材料的餐宜1_提供四类8种典型材料制成的物品，深入细致c.地观察各种材料的特点并在观察中进一步辨识01口I“物品”和“材料”。以游戏的方式组织学生用科学词汇描述材料的特点，并渗透了逻辑推理思维的培养。分析材料制成物品的优缺点，将材料特点与现实功能联系起来多种感官观察四种典型材料的特点，在多方位观察的基础上以游戏的方式组织学生用科学词汇描述材料的特点，并渗透逻辑推理思维的培养。每种材料呈现两种物品探«，bu沏。MIbd命罗s*0不同材料的餐具营**■OkfTaM1FW■■■MlI■■»itP4・i?«Tv卷■=«h|w『是情完凹却村料的皆R#有一〜•■EM|«rt4什么特点.井记柬下皋■ait拭的il堂语场记是全M包更甜"■—£条9SiJfl报M+©jMFQ■ff鼻Zi■tF**用K0眼：肉眼、放大镜手：摸、掂、抠鼻：闻耳：敲击桌面用手指弹通过趣味性游戏展示学生的观察结果和描述能力的发展,在游戏中交流与修正对材料特点的认识与描述。同时渗透对学生逻辑推理能力的培养。——MMmY•■*!■vtvw#*臼做-神秘•的盒子“洛成我们只旎描述悔|tT44■中格*M・耳成时杵的转点*走岬可喜''里F或4不•—■■■■耳■yIPW、袤后崎出金子里的警冉)XK)»>*|3■«户dHT—/4丸日冲噌料&有什么竹夜?3四耳*择及子齐及％*祐云希Z%庄小忤土旬*4*nrifr痕■些物品H■f•Mt耶以刖不日—■■材胴制成!T同甘卅的卜耳(«机)|«*<膏也・r*tt*r妙*跋玲&序厚也c*①可在游戏前开展，要区分“材料’的特点和“物品’的特点眼以木阁究红尤揶电乎电整更林乞白也找捋七条•乩及七知梭一点扫见元牝束■乙牝*W可时②材料的不同特性决定了材料的不同功能ht■H*■w9vtwv>>*ja*日做-神秘•的盒子"洛现我汩只能描迷悔射7<4碗励m«nt・具我村料的转点,走岬村搴''是r我“不**■.■■■■■—.,成后橘出家子里的警冉tfj£B*4•nM-■■些榆品Hfll^t■«*nrifr■■些物品**fm■>«»可以刖不屈,■■■材利制厩！毛何甘卅思*鼻<炬虬也总幕)tXK)■r*R|uKB«M-|dH—P*/4k四炒材料&有什主特点■?w中君村#Ht的勺子初说各宥什去说也齐缺点?*■*•也攵T<*I75一t*01教学分析F02引导学生通过“做一本历史上的书”体验各种材料的优点和局限性。03通过体验分析认识人类的需求与科技的进步促1、书的历E重演书的演变历史，发现书的演变史就是材料的一个改进与优化的过程进了制成同一物品的材料的改进与优化需求探寻书的科技发展史背后的原因特性6»HMH*4—ttfIM-ttEAKflflZ-1ft■f1#raa*wff-««!<«.科1Man*M俳加m人类wa用汁玄材料来鼓—■w*adfli■It#*j■鼻!■■■g*■#««书蚂？为件玄做而的时牌会斐化呢f"书的历史"是一个载体，“向科学家那样思考"才是活动的核心思想。泥板+树枝一一泥板书木条+棉线+毛笔竹简纸+铅笔+订书机一A纸质泥板书怎么装订?竹简怎么装订？*(IfX日试音装订成,册.隹务一札若1XX3■<§><§>€><§>€>—♦眦<§>€><§>■帐U<§><3>O■n«Wr"t•・«••w1.做一做（尼相应的图标涿上Mi色）16展活。♦M~.*•4■2t^Qr>MlMbIMli想一下.未来的书可■在用什么作？会青什么泠点？四、神奇的纸01以纸为具体例子，让学生横向考察一种材料性能的变化。知道材料经过人们的加工和改造可以衍生出原本没有的性能。教学分析F在老师的指导下将普通纸折叠成瓦楞形状，然后去体验改变后的纸在弹性与缓冲、承载力、02隔热本领等方面的变化。学生发现对纸进行简单加工后，它的性能会发生“神奇”的变化。0M材料因加工改造而发生性能的变化，这种变03化可以应用到日常生活中，方便我们的生活与学习。普谖的统有什么将爵？夜们能让■H^Esgta^|ittigt'jhgr：imrgdln它有宣务神*的泰特点：白色，柔软，吸水，轻,薄，光滑等用途：写字、画画等齐】e\i-i,寿寿如I宝i弟乖易4折叠方法需要指导先推测再验证我的谡堂活ueeIljrfHj_B4plQgift^^9'|R|j(h|i1观察纸的侧食.冒出住的形状。2tt-ii.MW你亩及碗£：墅函-V*放一放"可随着推测从轻到重放置重物d接一按I,〜栽―铳it*®Kr*«Ha■□不It拌封*1■ftIbnm|ribC||R||口不盘i.檬iw□理tWhptopng口不盅建JLffUKIt弹胃XrriafMi■□本峻祥日*W#e»^fnl*r■A：□不能£尊1MBithr•»f口芥大菱暮会块烫右不一艮通力一彳W日疫M:去据1m的则偷.，1出它的昭状。神奇的纸瓦楞状纸按：陷下去弹回来放：订书机放上去都没关系，很坚固摸：不烫1•场■左宙直*&莆■弃顶菱花?n卞蒿亩舟总寿开云星宙克咨置蔼衣?&-iiki.il&甬另一看往幔上■/H|*1—H■■话・■■■tludi2tt-tt.据撮怵的互现在匚里画V'.报纸比打印纸效果好在一徵昔通蚯上刷上虞用4.也地一罪*M枝埃.■+C"1^—re«»■上■用施峋句■,n#W■♦购■*#JHiiM4Vid—»Ji■分别往曾通纸和油缱上不断湾水,仔堀嬴<.*■E■**-~H■»褰・肴什么炭观？F■A*现::五、椅子不蒿'单_本节课借助椅子为学生提供真实探究的机会学生要观察椅子不同的部分，是由不同材料的组01成，认识椅子“样本”辨识材料在生活中的真实存在状态。教学分析F引导学生观察辨识每部分材料，将椅子的02材料特征与其功能联系起来。对比使用一种材料与多种材料做椅子的不同。回归学生生活，认识制作椅子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景暗示制作椅子材料与使用场所、功能有关，木头和金属组成的椅子指向了本课研究的主题不同材料组成的椅子，椅子由不同材料组成。ii|!*i■MamM瑰、耐用，ih人坐歪舒字，第记-ft■♦丈，□『必呵：Li：•平芬&E?a每一部分主推绽阴我的il堂活切记建H■pkiM■isMiagft♦1椅子^BATSlfiS分丫I**HHii%iPr#¥港11■岗?坐的3技手4支蚁5捋飘■!vflVM*f-Bf作...■l^y2谓哗写主要替旧，开蒋时版的简点序号学>1鹿trrtJ9>在相应位■旬|*1m|■!^feS1phntkll«H|Ite1坚硬：？桑就3Jtfl再帽精&有弹性iiAtjji|r^pi鼻if『11』■*,气7«3防术9W水iCXtt（§d»写）•MH:HM*jflpq'!■'tdf■iM*!ijffift子使您的呼辩及为点I*好椅子的标准：美观、耐用、舒适、使用方便各部分材料是否满足人类需求；观察：记录一把椅子的主要部分有哪些；所用材料及其特点，能满足哪些功能需求；提供科学词汇：学生选择使用记录。综合利用多种材料的好处。指向多种材料可以增加椅子的功能，使用单一材料只能实现某种功能，但有时考虑到必要性，只使用一种材料。Mi1gBi&adA-pkMbwrfhv*lfli/神讨时做榆子有什么好*t?■pr»ivE.■>.h砂«■■wm*■ii>.只使用一希材料制作杵于新使用$什•■■P*EU#由FW■励，—衬抖制作件子有什么不IWT■>H•#■■■，*，"tn・■+，「*为轩蓝不同的姓方会有不同K料眄椅子，MiM-■HC拳桐说一设，■引导学生思考不同的具体情境会需要不同材料的椅子■为校园图书馆、餐厅订购椅子1.履1$种#样做椅予有件盗好处？2-民使用一种材杵机作持子和使川Sft■:♦一卜*『»f*PF«-«ffrjf肝轩制作椅子布什玄不同？«*«*■■'■>■■*v*■土■,,*■•『.为X不同的It方会有不同时料的*•子，日■I,"M：多种材料的功能运用六、做一顶帽子教学分析(01)单一材料的变化简单工具为儿童积累,半富经验02•设计加工产品工程帅运用科学技术设计、解决实际问题、制造产品其它学科03nTMlongcoiIdo!*站你能用不同材料做cKjBi赤gng福gdenidcntna出不同功能的帽子吗？4幅图呈现了几种常见的帽子，蕴含不同材料会提供不同功能，启发学生思考“我想做什么用途的帽子”、“选择什么材料实现”。画的是草图量头围需要指导制作时间村秘awnme为什么？nirudnzd咕tfiArmecditdorudffxhod1-你选择了什么材料做帽子？nT2uddemdonydush6nmecfxj6bqyiydumeDu2u2.你做的帽子有什么创意，有什么不足?研讨问题是与帽子展示会中的交流紧密联系的，一是引导学生反思预设的功能是否得以实现，将材料性能与帽子用途结合起来。二是引导学生关注帽子的改进和完善，开展自评、互评活动，虚心接受他人的意见，对不足之处可以研讨解决 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。本单元接触过的材料科学阅读I这些材料从哪里来:renmenweiiezhuiqum6ihOosheciQhud5dngchOngliyon^z)人们为了追求美好生活，常常利用自r6nc6ibozhlzudr6nQdngc6160然曷再制柞人工舟再。