今天谁有权评价校长
评价校长每天都在进行着，学校中管理层在评价，教师在评价，甚至学生、学生家长也在评价。虽然每个人都有评价校长的权利，但是并不意味着这些评价会影响校长的利益，真正能通过评价校长影响校长利益的可能只有少数人，一切操作权都在主管部门与主管官员的手上。
权力的本性只对权力的来源负责。单纯由上级去进行评价和认定校长，必然导致校长将主要精力放在对上级负责上，却鲜有对人民负责、对教师负责、对学生的发展负责。把校长的政绩交由教师去评价和认定，由教师担当校长政绩的检验者和裁决者，则会引导校长将主要精力放在想教师之所想、干学生之所需上。因此，谁真正有权利评价校长，往往影响着校长的行为，决定着校长为谁负责。
教育有其自身的规律和原则，校长有其特殊的责任和使命。从某种意义上说，教育就是服务，学校管理就是服务。校长不是官，而是一个彻底的服务者。评价校长，就是要看其服务质量的高低。
没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。教师是学校促进学生发展的主要资源，正是他们的思维和行为方式决定了学生的发展。而这一切，都源自校长服务的水平。校长生活在教师中间，其政绩大小、是非功过、服务优劣，教师看得最清楚，也最有发言权。“天地之间有杆秤，秤砣就是老百姓”，教师应该是评价校长的主体。
教育服务质量是可以衡量的。学生作为教育的对象，是学校教育教学活动的直接参与者，他们对学校的教育教学活动有着最直接的感受和判断。家长作为学生的父母和教育的投资者之一，自然十分关心学生在校的发展。学生在学校是否享受到优质的教育，学生以及家长最有发言权。因此，学生以及家长对学校的感受和判断应该是评价校长的一个重要指标。
管理是影响学校办学质量、制约教育发展的重要因素。随着依法治国方略的实施，教育发展与改革进程的加快，依法治校已成为学校管理的必然选择。校长有没有按规定的要求和途径把党的教育方针、政策及时、准确地传达下去，把政策交给教师，让教师都清楚上级的要求和精神？校长在执行教育方针政策时，有没有出现合自己口味的就办，不合自己口味就抵制，进而出现上有政策、下有对策等现象？上级教育行政部门、业务部门的决策MATCH_
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逐渐降低，甚至完全走样？显然，对校长依法治校执行力的评价，离不开上级有关职能部门领导。
校长是发展中的校长，评价校长不应是冷冰冰的审视和裁判，而是热诚的关注和关怀；不应是指令性的要求，而是协商式的交流和沟通；也不应是魔鬼画符的诊断单，而应是促进提高的心灵桥。通过评价，应该使校长感到温暖，充满希望，并有明确的方向，更好地为教师、学生服务。所以，评价校长应该引导校长本人积极参与，正确面对。
在这个越来越丰富多彩的世界里，事物应是多维和多极的，今天我们评价校长也不例外。评价校长，发言权不应该在少数人的掌控之中，学校中的绝大多数人不应“人微言轻”。
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