农村普高语文课堂教学现状研究
罗华勇
为了全面掌握目前高中语文教学现状及存在的问题，
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其原因，进而有针对性地在研究中解决问题，探索提高语文生态有效课堂教学的新方法，同时也为了调研语文课堂教学中的可行性与实效性，开展一项基于“老师语文课堂教学现状和学生语文课堂学习现状”的调查研究。以贵阳市修文县扎佐中学高中语文教师和学生为主要调研对象，以问卷调查为主要调研方式，辅以座谈访谈和文献研究等方法。
一、调查数据分析
（一）教师问卷调查数据分析
课题组利用校际（扎佐中学、毕节威宁三中、修文乌栗中学）交流研讨活动机会，组织初高中语文教师及其他科任教师进行了现场问卷调查，问卷发出50份，收回50份，有效问卷为45份。
1.关于教学现状
数据显示只有15%的教师对语文教学非常感兴趣，85%在讲课之前从不把教学目标告诉给学生，25%不重视与学生交流，64%在课堂上采取启发式和试论式教学方法。在平时的教学过程中65%经常组织学生进行合作学习或探究学习，60%从未指导过学生在课外阅读课程
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推荐的文学名著。45%认为现行教科书的编排非常有利于语文教学工作的开展。97%认为多媒体非常适合中学语文教学，56%课堂上经常运用多媒体组织教学。
2.关于教学评价反思现状
15%在课后经常对自己的教学行为进行评价，71%课后从来不评价，并且55%认为没有必要进行教学反思。10%向学生征求自己的教学意见，79%不会征求。15%经常参加市级以上教研活动或培训，30%很少参加，55%从未参加过。88%则认为在中学语文教学中感受最欠缺的是教学艺术、现代信息技术技能以及教研能力。
（二）学生问卷调查数据分析
课题组组织全校高中语文教师，分别利用课间操时间对高一、高二、高三各班级进行了问卷调查，发出800份问卷，收回的有效问卷为750份。
1.对语文态度及学习现状
52%对语文兴趣一般，对语文没有兴趣的主要原因：56%不喜欢语文老师，84%认为学习语文完全是为升学和考试。57%在学习过程中遇到困难时很少想办法克服，45%课前从未预习，25%在课堂上很少主动提问。21%根据老师的要求完成指定的阅读篇目，9%表示能自觉主动地独立阅读。按照教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字，14%做到了三分之一，6%做到了一半，80%根本没有时间和精力阅读。
2.课堂教学效果评价
56%希望老师指导学生探究或讨论，87%认为老师在课堂上讲的时间太多，45%认为在课堂上是被动听课，87%提出建议，希望老师在课堂上多和学生沟通与交流。80%喜欢目前使用的高中语文教材和语文读本，44%的喜欢课本中的写作及口语交际材料。
二、调研结果分析
（一）关于教师教学现状调查
小结
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1.教师在语文教学上缺乏整体而明确的目标，教学方法也传统而单一。
2.教师对教材缺乏研究，对教材把握不够，思路不够清晰，逻辑性不强，师生活动较少，仍然存在教师为主体倾向，很少体现以人为本教学理念。
3.教师对学生现有知识结构缺乏了解，教学兴趣不大，缺少研究教材和学生的热情与激情，对学生的学习过程不能及时有效的指导。
（二）关于学生学习现状的小结
1.大部分学生有重理轻文现象，对语文学科不感兴趣，只是为应付升学或考试而学。
2.对语文学科认识不够，没有真正认识到语文的人文性与工具性。
3.学生的课外阅读量较少，知识狭窄，阅读理解能力较薄弱。
4.大部分学生对古典诗词、文言文的阅读理解比较困难。
三、对策建议
整合现状分析和结果，不难发现，根本原因是我们忽略了学生的主体性，长期以来，都是教师一言堂的模式，较少对教学方式、教学氛围和学生学习反馈进行改进，教学本身缺少活力、主动和积极性，也忽略了引导学生在学习中探索心理、思维的发展和审美、情感的提升。以下是几点建议：
（一）转变教学理念和教学方式，开展以生为本的生态课堂
“以生为本”的语文教学要进一步明确学生学习的目的。一方面，要重视对文本的阅读理解，而不仅仅是对文本字面意思的抽离，要培养学生感悟作者表情达意的思维，丰富学生的阅读体验；另一方面，要通过语文生态课堂，尽力拓展阅读，通过广泛的涉猎来让学生不断接受吸收新的知识和精华，提升文化涵养，打破时代地域的界限，通过阅读鼓励学生深入
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生活，从亲身实践中获得情感共鸣。
（二）创新教学设计，提倡灵活多样的教学模式。
以语文教材为载体，可以引领和指导高中学生不同学段的语文教学，站在课程改革的高度以课程的标准去规划教学设计，避免设计的单一、盲目、随意或不作为。就其
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创新设计而言，应注重学生现有的知识结构，教学中把握前后知识的关联性，加深已学知识的巩固和运用，帮助学生建构系统知识体系。同时，应充分抓住学生的学习特点，在教学中注意以激发学生兴趣为目的，灵活结合多媒体教学，切实提高学生自主学习的主体性。
作者单位：贵州修文县扎佐中学。
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