学前儿童卫生与保健课程思政教学实践与探索 “学前儿童卫生与保健”课程思政教学实践与探索 Summary：在学前儿童卫生与保健中融入课程思政，可以帮助幼儿养成良好的思想政治修养，能够有效健全幼儿的人格，为幼儿扣好人生的第一颗扣子；同时，卫生与保健的教学内容具有较强的实践性，更有利于课程思政的开展，有助于提高幼儿园教育教学的质量和效率。基于此，本文聚焦“学前儿童卫生与保健”，就课程思政教学进行实践和探索，希望能够切实推动幼儿园相关工作的进展。Keys：学前儿童卫生与保健；课程思政；教学实践 &#x...
Summary：在学前儿童卫生与保健中融入课程思政，可以帮助幼儿养成良好的思想政治修养，能够有效健全幼儿的人格，为幼儿扣好人生的第一颗扣子；同时，卫生与保健的教学内容具有较强的实践性，更有利于课程思政的开展，有助于提高幼儿园教育教学的质量和效率。基于此，本文聚焦“学前儿童卫生与保健”，就课程思政教学进行实践和探索，希望能够切实推动幼儿园相关工作的进展。
Keys：学前儿童卫生与保健；课程思政；教学实践
当前的时代是一个高质量发展和科学发展兼顾的时代，也是看重“人”个体的时代。众所周知，思政教育的效果是考查人才培养工作的根本标准，课程教学作为思政教育的主要载体，其重要性不言而喻，现如今，社会对人才的要求越来越来，教育教学从小学抓起显然已经无法满足眼下的教育要求，为此，我们有必要从幼儿抓起，从小发力，在幼儿教育中有效融入思想政治元素，以此确保幼儿在启蒙时期具有一定的政治素养和道德品质，从而更好地落实立德树人的任务。已知卫生保健是幼儿园教育教学中的重要内容，与幼儿的各方面意识、习惯养成联系密切，教师从此切入开展课程思政教学，有利于创新幼儿园的育人模式，进而实现幼儿教育与课程思政的同向同行，使学前教育迸发出前所未有的活力。
一、教学内容与社会发展同步，养成价值
面对新背景对学前教育提出的新要求，审视具有前瞻性和时代性的教学内容，教师应自觉促进课程思政与卫生保健的教学融合，提高自身 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题、解决问题的能力，引导幼儿树立正确的三观[1]。
第一，教师要注重幼儿的身心健康成长，通过各种方式彰显学前教育生本化的思想。教师要认识到幼儿缺乏独立生存和抵御不良影响的能力，有时候，一个不起眼的成人护肤品都会刺激幼儿的皮肤屏障，进而导致幼儿产生过敏甚至更加严重的反应，教师要知道，按照幼儿的个体特点，很多保健问题的产生和遗留会对幼儿的身心健康带来不可逆转甚至持续终身的影响，所以，教师有必要加强对幼儿的关心、关注，加强自身的“以幼儿为中心”的职业观念。第二，教师要注重幼儿的营养与膳食安全，加强自身的社会责任感。为了避免幼儿肥胖症、“大头娃娃”等事件，教师要密切关注幼儿的合理饮食、注意幼儿的食品安全，帮助幼儿树立最基本的食品安全和营养意识。第三，教师要注重幼儿的疾病预防和意外事故救治，在增强自身奉献精神的同时树立幼儿的安全意识。以新冠肺炎为例，众所周知，幼儿属于高发人群，对此，教师应自觉加强自身的专业知识储备，传授给幼儿科学防疫的措施，并通过疫情中白衣天使的无私行为培养幼儿的爱国情感，帮助幼儿认识到生命的重要价值。第四，教师要注重幼儿的保健事宜，在提高自身职业道德的同时自觉反思学前教育领域的社会热点，主动尊重、关心、爱护幼儿，教导幼儿在危难面前正确保护自己。
时代在变化，社会在发展，幼儿卫生保健如果再仅仅关注于幼儿吃的干净、学的安全，显然已经过时了，所以，教师务必要保证教学内容与社会发展的同步性，在幼儿教育中发挥课程思政的育人价值。
二、道德认知与情感体验兼顾，助长品行
考虑到幼儿的实际学习能力，教师应把课程思政的教育方式倾向于情感方面的感染和熏陶，让幼儿从内心深处认可思政教育。所以，学前儿童卫生与保健课程思政教学实践应遵循以下几个原则。第一，教师要做到以幼儿为中心，既然幼儿是教育教学的主体，那么教师就要确保课程思政紧紧围绕幼儿、主动关照幼儿、积极服务幼儿，进而不断提高幼儿的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，从而让幼儿成长为德才兼备、均衡发展的人[2]。第二，教师要做到以幼儿的感官体验为基础，现在幼儿的思维方式完全是形象性，不管是知识习得还是技能形成，幼儿都是依靠自身的感官经验达到的，所以，教师在开展课程思政教学实践时应保证幼儿的情感在线，以此带动幼儿的投入和共鸣。对此，教师可以借助信息技术与直观教具，生动形象的为幼儿呈现教学内容，帮助幼儿理解具体的知识和技能，让幼儿更加清楚的认识到自己的地位和情况，使幼儿更加积极的配合家长和教师的保护。同时，教师还可以通过演示法为幼儿直观展示生活中常用的护理技术，通过示范操作的方法提高幼儿的急救能力，联系实际情景运用正确的语言、行动让幼儿知道在遇到紧急情况时应该如何处理。第三，教师要做到以群体教育为依托，幼儿卫生保健多是小班授课为主，群体氛围对个体情感、态度价值观的调动具有十分重要的作用，教师以班级为单位进行课程思政可以借助幼儿之间的相互作用，让教学效果事半功倍，具体而言，教师可以利用故事的导入组织幼儿进行交流讨论，鼓励幼儿发表想法，在思维碰撞中得出正确的结论，进而确保幼儿形成正确的道德观念。
三、理论教学与实践教学一致，践行师德
课程思政强调实践活动，对此，教师有必要为幼儿创设所学知识、技能实际应用的场景，在加深和巩固幼儿对知识理解的同时训练幼儿的整体素养和道德品质，提高幼儿对于所学内容的认同感
[3]。一般而言，学前儿童卫生与保健课程思政教学实践应采用理论实践一体化的教学模式，以此契合当前社会对于人才培养的目标要点。
例如，教师可以模拟幼儿入园时的形态测量场景，在为幼儿测量身高、体重、头围、胸围、坐高等数值时，通过理论与实践相结合提高幼儿的自我认知水平，让幼儿知道自己多高了、多重了等事宜，借助知识与能力的相互转化体现幼儿保育工作的细致、不易、耐心等特点；再如，教师可以创设为幼儿搭配营养食谱的实践场景，让幼儿从自身的生长发育需求思考自己应该吃些什么，如何才能吃的又营养又健康，并和幼儿一起制作一份科学合理的幼儿食谱，确保既可以满足幼儿的需求又可以达到教学的要求，进而培养幼儿科学饮食、良好进餐的习惯，让幼儿享受到学习的成就感；又如，教师可以创设生活中意外事故发生的场景，同步实施示范操作和步骤讲解，突出要点，时刻关注幼儿的反应，让幼儿通过听讲与观察进行模仿操作，在无形中为幼儿树立冷静应对意外事故的意识；还如，教师可以模拟快速版的幼儿园一日生活，让幼儿在快进的幼儿园生活中认识到卫生和保健的重要性，促使幼儿以更加积极的态度配合卫生和保健工作。简言之，教师要先提高自身的专业素质，再带动幼儿的整体素质，通过理论教学与实践教学协调一致的方法贯彻思政教育，凸显自身的师德修养，在无形中保障幼儿的身心健康成长[4]。
结束语：
总而言之，幼儿园教师要认识到在卫生与保健中融入课程思政的重要性，并积极探索其实践方法和途径，将思想政治作为评价幼儿学习成果的重要前提和基础，实现教好幼儿与彰显主流价值观的统一，引导幼儿理解认同卫生保健的意义，并将这一有效成果辐射到其他教学工作中。
Reference：
[1]谢月. “四有”好老师视角下学前儿童生理与保育课程思政探索——以钦州幼儿师范高等专科学校为例[J]. 教育观察,2022,11(18):110-113.
[2]王雪晴,申晓梅. “学前儿童卫生保健”课程思政实践探索[J]. 宁波教育学院学报,2021,23(06):72-75.
[3]吕姗. 生命观视域下“学前儿童卫生与保健”课程思政实践与思考[J]. 宁波教育学院学报,2021,23(06):76-79.
[4]李强,蒋志娟,王芸. 课程思政视角下高职院校学前教育专业课教学改革探讨——以“学前儿童卫生保健”为例[J]. 教师,2021,(35):83-84.
-全文完-
浙公网安备 33021202002483