快乐学习自主参与 快乐学习自主参与 杨根芳浙江省金华市浦江县潘宅中心幼儿园322200[摘要]游戏在幼儿童年生活中是不可或缺少的，它体现了孩子五彩缤纷的童年生活、对生活的自由和快乐的向往。在自主性游戏中,游戏目标和主题是由幼儿根据自身发展需求自己提出的，是一种自然情景下由幼儿自己发起组织游戏活动。本文将主要介绍自主游戏的价值，影...
杨根芳
浙江省金华市浦江县潘宅中心幼儿园322200
[摘要]游戏在幼儿童年生活中是不可或缺少的，它体现了孩子五彩缤纷的童年生活、对生活的自由和快乐的向往。在自主性游戏中,游戏目标和主题是由幼儿根据自身发展需求自己提出的，是一种自然情景下由幼儿自己发起组织游戏活动。本文将主要介绍自主游戏的价值，影响自主游戏活动中存在的问题，并通过实际 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，解决造成问题的方法。
[关键词]游戏自主游戏影响自主游戏因素自主游戏组织指导
自主游戏，也叫“自主性游戏”，是在一定的环境中，自然情景下根据幼儿自己的兴趣和需要，以快乐为目的，自助选择材料、自主展开活动、自发交流的游戏。自主性游戏是体现幼儿的自我展示、自我表现、解决实际问题的能力和独立性、创造性等方面的重要价值
一、影响幼儿自主游戏活动中存在的因素
（1）教师以自身的施教判断代替幼儿游戏的自主性
在自主游戏中，教师误认为一定要在教师组织下幼儿才能进行自主游戏，因此在选择游戏内容时一般都是从教师自身出发，忽视了幼儿实际发展需要；在自主游戏过程中也很少站在幼儿的立场为幼儿所想，导致幼儿在游戏活动中全程由教师控制，并按着教师预想的思路操作，从而偏离真正意义上的自主游戏的目的。
（2）教师的介入或中断自主游戏，影响幼儿自主游戏的效果
幼儿自主游戏的主题与过程一般都是与幼儿生活息息相关，或者是幼儿自己感兴趣的，并且由幼儿自己选择。但是，有的教师急于看到教育的成效，常常见缝插针，因此常会出现教师介入或者中断幼儿自主游戏的现象，致使幼儿只会简单地模仿，而不会在自主游戏中用所学经验解决实际问题。
（3）教师放任幼儿的自主游戏
与上面做法想反，有些教师则认为，幼儿的自主游戏就是幼儿的自由活动，放手让幼儿自己选择内容进行，幼儿想怎么玩就怎么玩，教师不必给予任何帮助。有些老师会把自主游戏时间当成自己放松和休息的时间，没有观察游戏的意识。其实这样的游戏对幼儿是一点意义都没有的，幼儿的自主游戏很快就会陷入一种自由放任的状态，使得自发性游价值难以得到发挥。
（4）游戏条件和环境创设缺乏
由于受自身条件的限制：游戏材料投入不充分、各游戏区域不够完善等等，限制了幼儿想象力和创造力的发展，以致幼儿的游戏兴趣也不高，几次游戏过后就会失去新意，失去继续组织游戏的愿望。
二、幼儿自主游戏的指导
1.创设自主游戏活动的环境
（1）提供适量合理的游戏区域材料
教师可以将预设的教育意图渗透在环境的创设和材料的提供上，让幼儿在与环境和材料的相互作用中，学会发现问题并尝试自己解决问题。因此教师必须要提供适量、合理的区域材料。提供材料时应考虑幼儿的兴趣和实际发展水平，从而促使幼儿在自主游戏中获得更多的有益经验。
（2）保证幼儿自主游戏的活动时间
在组织自主游戏时，教师应为幼儿提供恰当的时间。游戏时间过长，会导致幼儿对自主游戏失去兴趣；时间过短，幼儿游戏不能尽兴，导致幼儿的创造思维得不到发挥。因此，自主游戏时间一般控制在30—50分钟为好，并随幼儿的游戏进程随时调整。
（3）营造宽松和谐的心理氛围
首先教师要营造轻松愉快的游戏氛围，以自由平等的态度组织活动，尊重幼儿的好奇心，鼓励幼儿大胆探索；同时幼儿在与同伴交往中应鼓励幼儿使用礼貌用语，友好交往，出现不同意见时应自由沟通，自己尝试解决。通过参与游戏，学会自主表达，提高兴趣，满足自我成就感，从而激发幼儿游戏的独立自主性，形成强烈的自我意识，增强自信心。
2.教师适时指导游戏，提高游戏质量。
（1）教师顺应幼儿的兴趣，注重隐性指导。
在开展自主游戏活动时，说一些激发性的语言，激发幼儿游戏的兴趣，当游戏顺利开展时，要让幼儿按自己的意愿进行游戏，教师不要过多的干预或介入游戏，以免破坏幼儿在游戏活动中的兴趣和愿望。当幼儿在游戏活动中出现不顺利的问题时，要以引导者的身份介入游戏，帮助幼儿游戏顺利进行。
（2）教师抓住教育契机，渗透于游戏之中。
幼儿在自主游戏活动的过程中，教师是游戏的提供者、是游戏的支助者、是游戏的合作伙伴、是游戏的观察者、是游戏的倾听者。教师以多重身份介入游戏活动中，有效指导游戏，从而提高自主游戏的质量，促进幼儿思维的发展和社会性的发展。当幼儿在自主游戏活动。
（3）教师适当评价，提高游戏质量
在自主游戏中，幼儿之间难免会出现一些争执或矛盾，但对幼儿在自主游戏中表现出色的地方，如积极大胆的操作，开动脑筋解决问题，游戏时主动使用礼貌用语，能与同伴友好相处等方面，教师应该给予及时的、积极的的肯定和表扬，从而激发幼儿自主游戏的兴趣与积极性，提高幼儿自主游戏的质量。
（4）开阔幼儿眼界，丰富游戏经验。
幼儿开展自主游戏的成功与否很大部分是由游戏经验决定的，许多游戏都是在过去经验的积累上发展起来的。在观察幼儿自主游戏的过程中，我们不难发现有实践经验的幼儿在自主游戏中的表现得轻松自如，而没有实践经验的幼儿则会显得吃力些。比如“小吃店”、“娃娃家”则与幼儿的生活密切相关，幼儿有一定的经验，所以玩的比较顺利。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出：要让幼儿自由探索，不断地积累生活之间的经验，促进自主游戏的有效开展。因此教师要紧密联系幼儿的实际生活，利用身边的事物和现象帮助幼儿积累丰富的生活经验，从而促进自主游戏有效的开展。
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