第11 12章人体内的废物排入环境

第11章 人体内的废物排入环境 第一节 人体泌尿系统的组成 学科 课型 年级 课题 第一节 人体泌尿系统的组成 班次 教学 媒体 FLASH：概述肾的结构和特点；泌尿系统的组成 教学 准备 解剖猪肾所需的材料用具。 泌尿系统的结构模型，肾单位的结构模型。收集关于泌尿系统的结构以及常见泌尿系统疾病的资料。 教 学 目 标 知识 技能 1．说出泌尿系统的组成和各部分的功能。 2．描述肾的结构和特点。 3.通过解剖猪肾，培养学生的观察、动手能力，搜集、处理资料的能力以及语言的表达能力。 过程 方法 通过实验和教师指导，学生观察和讨论并解决问题 情感 态度 价值观 1．通过实验培养实事求是的科学态度。 2．在探究中形成大胆质疑的科学态度和勇于批评的科学精神。 教学 重点 说出泌尿系统的组成和各部分的功能。 教学 难点 概述肾的结构及肾单位的组成。 教 学 过 程 学生活动 意图 一．导入新课 人体为了保持体内环境的稳定，每天都要将产生的废物排出体外。尿液是人体排出的一种废物，尿液是如何形成的？它又是怎样被排出体外的？今天我们就一起来探讨。 二．新授 请同学们阅读课文，结合P68的“人体泌尿系统的组成”图片想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？泌尿系统组成 肾：形成尿液 输尿管：输送尿液 膀胱：贮存尿液 尿道：排出尿液 [FLASH]：泌尿系统的组成。 [感受]：请同学们用手指一下肾脏的位置。 [讲述]：人体的肾位于腹腔的背面、脊柱的两侧。肾的背面和腹面有肋骨保护。 [观察]：完整的猪肾，观其形，辨其味，并记录观察结果。 颜色 气味 形状 红褐色 尿臭 似蚕豆 [再观察]：用解剖刀将猪肾纵剖，对照课本插图仔细辨认肾的内部结构。 [解释]：活体或刚刚离体猪肾的肾皮质中血液比较多，因此，肾皮质的颜色较深，而肾髓质颜色较浅。但是离体时间比较长的猪肾，肾皮质的颜色较浅，而肾髓质的颜色较深。 [填图]：出示肾纵剖结构模式图。 [讲述]：肾的结构和功能单位是肾单位，每个肾大约包含100万个肾单位。 [观察]：用显微镜观察肾单位的玻片标本。 要求学生指出各部分名称及其特点：肾小球 肾小囊 肾小管 [提问]：肾小球的实质是什么？血液在肾小球中的流经途径是怎样的？ [思考]：肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么区别？ 三．知识梳理 引导学生回顾本节课的主要内容。 四．检测评价 根据前面学习的人体概述，能说出尿液的形成与排出与泌尿系统有关。     自学阅读文字与图片，说出泌尿系统的组成与功能，并在自己的身体上指出各器官的想应位置。   认真观看，巩固新知。大多数同学用手摸腰部脊柱的两侧，个别同学指在了腹部，及时纠正。分组观察，记录观察现象。   分组观察，发现肾髓质和肾皮质的颜色和 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 上所描述的不一样，提出问题。 填图，说出肾皮质、肾髓质、肾盂、输尿管。      2人一组，用显微镜观察肾单位的玻片标本，并对照课本认识肾单位的组成。 通过填图，进一步了解肾单位的组成。   说出肾小球实际上是一个毛细血管球。人体其他部积极思考，从名称上发现肾小球中毛细血管网两端连接的都是动脉，而人位毛细血管网的两端分别连接动脉和静脉。 一位同学上讲台指模型带领全班同学温故肾单位结构。   由学生自己归纳出本节课的内容。 P69自我评价1.2组内自评 思维拓展小组讨论 板书 设计 教学后记 第二节人体废物的排出（第1课时） 学科 课型 年级 课题 第二节人体废物的排出（第1课时） 班次 教学 媒体 视频：尿液的形成和排出；其他途径。 教学 准备 人粪尿的处理资料和预习相关内容 教 学 目 标 知识 技能 1．概述尿液的形成和排出过程。 2．描述人体其他排泄途径及其主要排泄物。 3．列举人粪尿的资源价值及处理不当的危害。 4．通过资料的搜集和处理，提高解决问题的能力。 过程 方法 讨论，引导探究法 情感 态度 价值观 1. 关注废物的处理，树立可持续发展的观念。 2. 形成人体结构与功能相统一的观点。 教学 重点 1．概述尿液的形成和排出过程。 2．描述人体内废物排出的途径。 3．关注废物的处理，树立可持续发展的观念。 教学 难点 1．概述尿液的形成和排出过程。 2．关注废物的处理，树立可持续发展的观念。 教 学 过 程 学生活动 设计意图 一．导入新课 日常生活中我们每天要排出哪些废物？ 　 师：大家结合平时的观察，说一下尿液都有什么特征？ 二．新授 1、讨论探究：尿液的形成 成年人一昼夜产生的原尿约为150L，而每天的尿液量公为1～1．5L。这是为什么？ 师：请个小组汇报所得的结果 师：引导学生回忆肾的结构与功能 讨论：人体内废物排出的途径 讨论：人体排泄的主要器官有哪些？ 人体排泄的主要器官有：肾、肺、和皮肤 二氧化碳通过肺排出体外时，还带走少量的水。皮肤中的汗腺通过导管把汗液排到皮肤表面。汗液的主要成分是水、无机盐和少量的尿素。 讨论：人体排遗的器官主要有哪些？ 三．知识梳理 尿液的形成和人体内废物排出的途径。 四．检测评价 　生：人体每天要排出尿液、大便、汗水等废物。 生：4人一组阅读P71表讨论：表中的数据说明了什么？ 观察图11—4说出肾的滤过作用和重吸收作用 学生归纳总结：尿液在肾中形成，其主要成分是：尿素、无机盐和水。当膀胱中的尿液达到一定量时，人就有尿意，应及时排尿。师生交流 师生交流：人体内废物排出体外的方式一般有两种，即排泄和排遗。 排泄上人体将代谢的终产物，包括二氧化碳、无机盐、尿素、水等，排出体外的过程。 排遗是将未消化的食物残渣及其他物质排出体外的过程，如人体排便。 师生交流：人体排遗的器官主要是大肠和肛门，未消化的食物残渣在大肠中形成粪便，粪便由肛门排出体外。 一、尿液的形成和排出： 尿液的形成：血液→肾小球→肾小囊→原尿 肾的滤过作用：形成原尿的过程称为肾的滤过作用 肾的重吸收作用：原尿流经肾小管时，原尿中的葡萄糖等对人体有用的物质重新被吸收进入毛细血管的过程 人体排出的方式 完成P75自我评价1、2并组内自评。 板书 设计 一、尿液的形成和排出： 1.尿液的形成：血液→肾小球→肾小囊→原尿 肾的滤过作用：形成原尿的过程称为肾的滤过作用 肾的重吸收作用：原尿流经肾小管时，原尿中的葡萄糖等对人体有用的物质重新被吸收进入毛细血管的过程 2.人体废物的排出方式 教学 反思 后记 第二节人体废物的排出（第2课时） 教学内容 教师活动 学生活动 （第2课时） 复习提问，引出新课题 人体内废物排出的途径 [播放FLASH]：尿液的形成，请同学复述尿的形成过程。 [提出问题]：尿是人体排出代谢废物的主要途径，除此外，人体还会产生哪些废物，通过什么途径排出体外？ [走近课堂]：当你在寒冷的冬天呼气时，你会看到“白气”，你知道这是什么吗？你呼出的气体中还含有哪些物质呢？这是人体的排泄过程吗？ [自学]：书P73的三段内容，完成以下思考题。 1．人体废物排出体外的方式有 种， 和 。 2. 人体通过排泄，可以排出体内的物质不包括（ ） A.食物残渣 B.代谢废物 C.二氧化碳 D.多余的水分和无机盐 3. 完成下表中人体内废物排出途径。 主要器官 主要成分 [讲述]：人体为了保持人体内环境的稳定，必须通过各种途径将废物排出体外，而人体排出的粪便和尿液中含有一定量的致病微生物，如果不经过处理，就会污染环境。一个成年人一年要排出约800千克的人粪尿。算一算我国每年有多少人粪尿排到环境中？ 复习上节课有关尿液形成的内容。 激起学习兴趣。 积极思考，根据生活经验，说出“白气”是水蒸气，人呼出的气体中还含有二氧化碳，这也是人体的排泄过程。 带着自学思考题阅读课文，并将思考题中出现的问题答案在书上勾划下来。计算：800kg×13亿=10400亿kg即10.4亿吨 感叹这个数字的庞大。 人体排出废物的处理 怎样处理人粪尿变“废”为宝呢？分析 种类 水分 有机物 氮 磷 钾 粪便 ＞70% 20% 1.00% 0.50% 0.37% 尿液 ＞90% 3% 0.50% 0.13% 0.19% 人粪尿中除了大量的水分外，还含有一定数量的有机物。这些有机物经过某些生物的分解作用，可以转化成含氮、含磷和含钾等多种无机盐。 [讨论]：1. 在生态系统中，哪些生物能利用和分解人粪尿中的有机物？ 2. 含氮、含磷和含钾的无机盐对于植物的生长有什么用处？ [讲述]：我国农民自古以来就有在农田中施用加工后的人粪尿和禽畜粪尿（农家肥）的经验，这对数千年来持续地从农田中获得收成，并维持农田的生产能力起着重要作用。 同化学肥料相比，农家肥具有来源广、养分全、肥效持久、能够改良土壤和成本低等优点。 [提问]：人的粪尿中虽然有农作物需要的无机盐，但毕竟是人体产生的废物，你认为人的粪尿中含有哪些有害物质？ [讨论]：人粪尿处理不当，会对我们的健康带来什么影响？ [归纳]：人粪尿中的致病微生物如果未经处理就排入水体，会污染水环境；排入土壤，就会 以小组为单位进行资料分析，解读数据，发现人的粪尿中含有农作物生长所需要的无机盐。 回忆旧知识回答：细菌和真菌可以分解人粪尿。 缺少含氮、磷、钾的无机盐，植株就不能正常生长，会出现相应的症状。 根据生活经验说出：人粪尿中含有病菌、虫卵等。 展开讨论，积极发言。 介绍沼气池、高温堆肥、污水处理厂、生态公厕 污染土壤环境。人粪尿中带有的致病微生物就会通过水或土壤感染人体，从而引发疾病。因此，人的粪尿必须经过适当的处理，才不至于污染环境。 [播放FLASH]：人体排出废物的处理。 [出示]：沼气池的照片。 [介绍]：在密闭的沼气池里，那些能够生活在缺乏氧气条件下的细菌会大量繁殖。它们将人粪尿、禽畜粪尿和秸秆中的有机物分解，并且产生沼气。沼气的成分主要是甲烷。甲烷是一种可以燃烧的气体，是清洁的燃料。沼气池中的残渣和残液中含有多种无机盐，可以作肥料。另外，细菌在分解有机物时，释放出的能量形成高温，高温可以杀死各种病菌和虫卵。 [介绍]：高温堆肥就是将人粪尿、禽畜粪尿和秸秆等堆积起来，使细菌和真菌等大量繁殖，细菌和真菌等可以将有机物分解，并且释放出能量，形成高温。高温堆肥是生产农家肥料的重要方式。高温堆肥过程中形成的高温，也可以杀死各种病菌和虫卵。 [出示]：生态厕所照片。 [介绍]：我国一些城镇和乡村开始兴建各种类型的生态厕所。一般具有以下特点：地下设有沼气池，可以就地对人粪尿进行无害化处理，产生的沼气可作燃料，残渣、残液可作花草树木或农作物的肥料；屋顶可以覆土种植、蓄水养殖或安装太阳能利用装置。 观看注意FLASH中提到的污水处理厂和沼气池是正确处理人体废物的途径。 学生概述出沼气池的三大优点。 了解有关高温堆肥的知识，理解其原理。 板书 设计 二、人体排出废物的处理 1、 生活污水处理后再排放 2、 人粪尿要经过发酵之后再做肥料 教学 反思 后记 第12章 人体生命活动的调节 第一节 激素调节 学科 课型 年级 课题 第一节 激素调节 教学方法 班次 教学 媒体 视频：人体的主要内分泌腺及其功能 教学 准备 侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片；甲状腺模型。FLASH：（1）人体的主要内分泌腺（2）甲状腺激素的功能及其作用。 教 学 目 标 1．说出人体主要的内分泌腺。 2．说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。（重点） 3．说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。（重点） 4.通过实验和调查活动，培养学生的观察、动手能力，调查、处理信息的能力。 5.通过“糖尿病的发病率”的调查，关注长辈的身体健康。 教学 重点 1．说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。 2．举例说出激素的概念和作用。 教学 难点 1．举例说出激素的概念和作用。 2．完成“糖尿病的发病率”调查 教 学 过 程 学生活动 意图 一．导入新课 [知识准备]：出示2个填空题。 1.人体在 系统和 系统的调节下，成为一个复杂、协调、统一的整体。 2. 和 能促进男女性器官的发育维持男女的第二性征。可见， 参与人体生命活动的调节。 二．新授 1. 人体主要的内分泌腺 [讲述]：除性激素外，人体内还有许多激素，它们都具有重要的调节作用。 [提问]：你知道激素是什么吗？ [归纳]：由人体的内分泌腺分泌的一些物质，对人体的生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 不同的内分泌腺分泌的激素不同，不同的激素具有各自的生理功能。人体的内分泌腺构成了人体的内分泌系统。 2. 激素概念 [讲述]：人体内的激素含量少，作用大。每100毫升血液中，只有几微克（1微克等于千分之一毫克）激素，却对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 3. 内分泌腺的名称和位置 [出示]：人体主要的内分泌腺图片。请同学们观察课本插图，认识人体主要的内分泌腺，并说出它的位置。 [讲解]：出示垂体的图片，在以上这些内分泌腺中，垂体是最重要的腺体。因为它可以控制其他各种内分泌腺的活动。 垂体能分泌生长激素和促激素等，促激素具有调节相应腺体内激素的合成和分泌，并维持相应腺体正常生长发育的功能。 但垂体自身又受到大脑中的下丘脑控制，由此可见，神经系统是所有调节系统中最关键的。 [播放视频]：人体主要的内分泌腺及其功能。 [出示]：侏儒症和巨人症的图片。 [补充]：侏儒症患者的症状是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。 巨人症患者的症状是过分生长，身材过高，病因是患者幼年时生长激素分泌过多。 4．甲状腺激素 [出示]：甲状腺的模型。指出甲状腺是人体最大的内分泌腺，分泌甲状腺激素。 [播放FLASH]：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验。 [讨论]：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？ [出示]：甲状腺肿大的图片。 [提问]：你知道这种病的名称吗？病因是什么？ [介绍]：在我国的一些山区和内陆地区，有时能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人。患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。原来，这些地区的土壤、饮水和食物中缺少碘，而碘是甲状腺激素的重要成分，以致患者体内甲状腺激素不足。 [讲述]：出示“呆小症” 图片如果胎儿期甲状腺激素不足，会引起呆小症，即出生后不久出现智力迟钝，骨的生长停滞等现象。 5.胰岛素 [提问]：根据病因，你认为应如何进行治疗？ [资料分析]：科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。科学将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测，胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利用的物质。后来，加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人糖尿病的新纪元。班廷为此获得了诺贝尔生理学奖。 [思考]：你从上述资料中可以得出哪些结论？ [讲述]：由胰岛细胞分泌,能加速血糖的分解, 促进合成糖元。（血糖是指血液中的葡萄糖，正常值为80-120mg/dL） [介绍]：糖尿病——当人体内胰岛素分泌不足时，血糖浓度就会明显升高，肾小管则不能将原尿中的葡萄糖全部重新吸收回血液，从而使葡萄糖随尿液排出，形成糖尿病。 6. 调查：糖尿病的发病率 [调查]：每位同学的父母、祖父母和外祖父母6位长辈是否患有糖尿病。 糖尿病患者 父亲 母亲 祖父 祖母 外祖父 外祖母 合计/人 [计算]：糖尿病的发病率。 [搜集资料]：有关糖尿病的资料，提出预防糖尿病的措施。 [资料汇总]：糖尿病是当今世界十大疾病之一。糖尿病患者有“三多一少”的症状，即多饮、多食、多尿、体重减少。可以用胰岛素制剂来治疗糖尿病患者。 [总结]：除了激素外，某些化学物质，如二氧化碳等，也能调节人体的生命活动。 三．知识梳理 四．检测评价 完成自我评价 回顾有关“人体概述”的知识，回答2个问题。 通过看书说出激素的概念，认识到激素是由内分泌腺分泌的。 认同激素与内分泌系统的关系。对照书上插图说出人体主要内分泌腺的名称及位置。头部垂体，颈部甲状腺， 胸骨胸腺肾脏肾上腺，胰—胰岛，生殖—卵巢、睾丸 进一步明确神经调节的主导作用。初步了解一些激素的作用。 认识垂体分泌的生长激素分泌过多、过少时人所患病症。 全班讨论后认为甲状腺激素的主要作用是促进动物的生长发育和新陈代谢。 自学书本，发现碘是甲状腺激素合成的原料，甲状腺肿是缺碘引起的。 说出平时适当食用一些含碘丰富的食物，如紫菜、海带、加碘食盐等。 认真阅读资料，小组讨论，说出胰岛素是由胰腺中的细胞群——胰岛分泌的；胰岛素能调节糖的吸收和利用；胰岛素可以治疗糖尿病。 此调查由课前完成，课堂上统计计算。 课前收有关糖尿病的资料，或对患有糖尿病的家庭成员进行访问，收集第一手资料，全班交流。 板书 设计 教学 反思 后记 第二节 神经调节（第1课时） 学科 课型 年级 课题 第二节 神经调节 教学方法 班次 教学 媒体 FLASH：（1）反射（2）条件反射。 视频：（1）大脑的立体结构；（2）大脑皮质；（3）大脑的主要功能区域；（4）神经元及其功能； （5）人体的神经调节；（6）新生婴儿的本能。 教学 准备 1．教师准备：侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片；甲状腺模型。 2．神经元的玻片标本；脊髓横切面标本。 3．脊髓模型、脑的模型。 4.课时安排 2课时 教 学 目 标 1．描述神经元的结构、功能和分布。（重点、难点） 2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。（重点、难点） 3．概述反射和条件反射。（重点） 4．说出人类条件反射的特征。（重点） 5.同座位同学互相完成膝跳反射实习，说出非条件反射的特征。 6.通过小组合作的方式，进行学习时间测定，说出人类条件反射的特征。 7.调查全班同学每天的睡眠时间，认同保证充足的睡眠时间的重要性，养成良好的睡眠的习惯。 教学 重点 1．概述反射的类型及其特征。 2．举例说出条件反射及其特征。 教学 难点 教 学 过 程 学生活动 一．导入新课 [引言]：想一想你做任何一件事情时，身体各个部位是如何协调一致、默契配合的？ [讲述]：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。 二．新授 1. 神经系统的组成 [自学]：书P83的神经系统的组成，并能用大括号的形式进行概括。 [板书总结]： 中枢神经系统 脑 脊髓 周围神经系统 脑神经 脊神经 2. 神经元的结构和功能 [提问]：构成神经系统的基本单位是什么？ [讲述]：小小的神经元很神奇，它们相互联系，构成人体信息传递和处理的系统，比电脑复杂得多。 [观察与自学]：请同学们用显微镜观察神经元玻片标本，并对照神经元的模式图，自学神经元的结构和功能，完成《评价手册》P49第2题。 [板书总结]： 细胞体 突起 树突（传入兴奋） 轴突（传出兴奋） [出示]：神经纤维、神经图片。 [讲述]：轴突和树突称神经纤维。许多神经纤维集成一束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。 [播放视频]：神经元及其功能。 3. 脊髓 [出示]：脊髓模型。 [讲述]：脊髓存在于脊柱的椎管内，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。 [观察]：脊髓横切面玻片标本。 [讲解]：灰质是神经元的细胞体集中的部分，色泽灰暗；白质是神经纤维集中的部分，色泽白亮。 [讲述]：在脊髓的灰质里有活动中枢，控制着一些简单、低级的活动，如人的排便、排尿等。脊髓发出脊神经分布于人体的躯干和四肢。 4. 脑 [出示]：脑的模型。 [提问]：你知道脑的组成吗？ [播放视频]：脑的立体结构。 [出示]：脑的横切面示意图及脑与脊髓的横切面比较。[播放视频]：大脑皮质及大脑的主要功能区。 [讲解]：大脑皮层是调节人体生命活动的最高级中枢。大脑的白质的神经纤维在大脑两个半球、小脑、脑干和脊髓之间传输信息。 [播放视频]：人体的神经调节。请同学们在观看后自己说说视频中说到了哪些问题。 [讲述]：小脑、脑干的功能。 三．知识梳理 四．检测评价 完成自我评价 认同身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节作用。 读图、自学书上相关段落，进行概括。 能说出是神经细胞。 对照书上的神经元模式图，通过显微镜观察熟悉神经元的结构，特别是辨认轴突和树突，通过自学阅读了解神经元的功能，并完成练习。 初步了解神经纤维、神经末稍、神经的概念 对神经元的功能有感性认识。 观察脊髓模型。 观察到脊髓由中央呈现蝴蝶状的灰质和周围的白质组成。 知道脑由大脑、小脑、脑干组成。并能在模型上指出相应的部位。 对脑的结构有感性认识。 对比后直观发现脊髓的灰质在内，白质在周围；而脑的灰质（大脑皮层）位于表层，白质在内。 观看视频，了解大脑皮质的功能。 认真观看，能说出大脑的两半球分别掌管人体的不同活动，感觉和运动是对侧支配的。 小脑的主要功能是维持身体的平衡，脑干是基本的生命活动中枢。 板书 设计 教学 反思 后记 第二节 神经调节（第2课时） 教学内容 教师活动 学生活动 反射和条件反射 反射的概念 非条件反射 实习：膝跳反射 [引言]：手碰到很烫的杯子时，会很快地缩回；在学校里听到上课铃声时会很快进入教室；面对一道数学习题时，我们会努力思考解题。实际上无论是简单还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。神经系统调节生命活动的基本方式是反射。 [思考]：根据刚才的例子，你能说出什么是反射吗？ [播放视频]：新生婴儿的本能。 [讲述]：把新生婴儿（6个月前）放入水中，婴儿就能游泳，这是人一生下来就会做的事情，我们把这样的反射称为非条件反射。 [实习]：膝跳反射。阅读书P85的指导，同座位互相进行实验。 [讨论]：在这一过程中，你能否用大脑控制住，让自己不作出如此反应？ [播放FLASH]：反射。 [讲述]：膝跳反射属于非条件反射。非条件反射是一种先天性的反射。 [提问]：你能举出非条件反射的例子吗？ [出示]：反射弧示意图，进行简单讲解。 [播放FLASH]：的精典条件反射实验。 [思考]：巴甫洛夫的实验中，狗形成的反射与膝跳反射有什么区别？ 概括：人和动物通过神经系统对接收的信息发生的反应，称为反射。 认同非条件反射是一种本能。 2人一组进行膝跳反射的实验。观察到被扣击的小腿不由自主地跳起。 凡是做成功的同学都能亲身体验到膝跳反射来不及思考，是不由大脑控制的。 沙子落进眼睛里，会流眼泪；吃东西时分泌唾液等。 认识到膝跳反射的神经中枢在脊髓灰质。 观看思考，认为狗的反射是后天形成的。 教学内容 教师活动 学生活动 条件反射 [讲述]：条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以非条件反射为基础建立起来的比较复杂的反射活动。条件反射是一种后天性的反射。 [提问]：此条件反射建立的基本条件是什么？ [讲述]：很好，通过对条件反射建立过程的研究可知，食物是非条件刺激，铃声是条件刺激，只有当两者多次结合才能建立条件反射。 [推测]：如对已建立起条件反射的狗，或此后只响铃不再给食物，一段时间后会怎样？ [小结]：非条件反射与条件反射的区别。 [反馈练习]：请分析以下现象： 1. 一朝被蛇咬，十年怕井绳 2. 跌倒后迅速伸出双手 3. 画饼充饥 4. 谈虎色变 5. 人在悲伤时会流泪 6. 人从亮处走到暗处，瞳孔 会扩大 7. 幼儿见到穿白色衣服的 护士就紧张、哭闹 8. 马戏团里经过训练的小 狗会表演节目 9. 手偶尔碰到火，就会立刻 缩回 10.物体在眼球前突然出现时会眨眼 属于非条件反射的是： 属于条件反射的是： 积极思考回答：食物和铃声。 推测认为一段时间后，铃声将不再引起狗分泌唾液。 讨论说出非条件反射是先天的，本能的；条件反射是后天的，建立起来的，可以消退。 积极思考、回答，加深对非条件反射和条件反射的理解。 教学内容 教师活动 学生活动 人类特有的条件反射 实习：测定学习时间 调查：每天的睡眠时间 [出示]： “望梅止渴”这个成语由来的历史图片。 [讲述]：梅子是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。凡是吃过梅子的人，再见到梅子时，就能出现这种反射——分泌唾液。但士兵们没有看到梅子，只是听头领谈论梅子时也分泌出唾液，这是为什么？ 这与大脑皮层中特定的神经中枢——语言中枢有关，即人类能对抽象的语言、文字等信息发生反应，从而建立起人类特有的条件反射。 [举例]：除“望梅止渴”外，你还能举出其他实例吗？ [实习]：测定学习时间。 [讨论]：所用时间是不是逐渐变短？为什么？ [小结]：“一笔画”和“走迷宫”的活动是人的学习活动。人的学习活动包括分析、判断、推理和记忆等。 [讲述]：睡眠能消除身体的疲劳，恢复神经系统的功能，有利于学习和工作效率的提高。 [调查]：每天的睡眠时间。讨论本班学生的睡眠时间是否充足？ [小结]：青少年时期，学习任务较重，用脑较多，每天的睡眠时间应不少于8小时。 认同人类有了语言中枢，所以能建立起特有的条件反射。 积极思考回答：谈虎色变、谈笑风生、读小说流眼泪等。2人一组进行实习。同座位同学每人完成一个测试，另一位同学帮助计时。 热烈讨论，认为经过多次反复练习，完成反射的时间就会逐渐缩短。 同学们反映热烈。 以4人一小组，调查每组的平均睡眠时间，全班由2名学生总负责，1人统计，1人记录，计算全班平均睡眠时间。 板书 设计 教学 反思 后记 第三节 感知信息（第3课时） 学科 课型 年级 课题 第三节 感知信息 教学方法 班次 教学 媒体 教学 准备 教师准备：眼球模型、耳的模型。 FLASH： （1）视觉的形成过程；（2）瞳孔变化；（3）眼球结构； （4）正常眼和近视眼。 视频：（1）眼睛的结构及视觉的形成；（2）耳的结构和听觉的形成； （3）声带的振动；（4）皮肤的结构和功能；（5）感觉器官与人体平衡 教 学 目 标 1．说出眼的基本结构和视觉形成的过程。（重点） 2．说出耳的基本结构和听觉形成的过程。（重点、难点） 3．说出人体皮肤的感觉功能。（重点） 4.调查近视形成的原因，并提出预防近视的对策。（重点） 5.养成良好的用眼、用耳习惯。 。 教学 重点 教学 难点 1．描述眼的基本结构和视觉的形成过程。 2．探究人体皮肤的感觉功能。 教 学 过 程 学生活动 意图 一．导入新课 [引言]：人们常说“眼观六路，耳听八方”。我们的眼和耳是认识世界的重要感觉器官。你知道吗，在我们从外界获得的信息中，90% 二．新授 1．眼与视觉 以上是来自视觉。眼是接收光信息、引起视觉的器官，眼球是眼的主要结构，让我们先来认识一下眼睛的构造。 [自学]：请根据书上的眼球结构图及相关的文字说明，自学眼球的结构，并列表归纳眼球的结构组成。 2. 眼球的结构 [播放视频]：眼球的结构。引导学生再次熟悉眼的各部分构造。 [介绍]：角膜有聚光作用；巩膜有保护作用；不同人种的虹膜颜色不同；脉络膜富含血管，有营养眼球的作用；睫状体可以调节晶状体的曲度；视网膜具有感光作用。 [出示]：眼球的结构模型，请同学自己讲解。 [反馈习题]： 1.位于眼球最前方的是（ ） 2.我们说的黑眼球指的是（ ）白眼球指的是（ ） 3.眼球的结构中具有感光作用的是（ ）， 含有丰富的血管，对眼球起营养作用的是（ ） A.巩膜 B.视网膜 C.角膜 D.虹膜 E.晶状体 F.脉络膜 [体验]：大家可能有过这样的经历：如果你看电影迟了，刚进电影院时伸手不见五指，过一会儿，你才能看见周围的人和座位。当你刚走出电影院时，你会感到外面太亮了，不由眯起双眼。你知道这是为什么？ [出示]：猫的瞳孔大小的调节图片。 [播放FLASH]：瞳孔的变化。 [小结]：虹膜会自动调节瞳孔的大小，以调节进入眼内光线的多少。 3.视觉的形成 [提问]：视觉究竟是如何形成的？ [播放FLASH]：视觉的形成。 [提问]：在视网膜上形成的像是什么样的？为什么我们看到的像是正立等大的？ [介绍]：正像是受生活经验的影响，由于视觉已经由大脑皮层根据经验作了调整。 [思考]：请同学复述视觉的形成。 [提问]：人为什么能看清远近不同的物体？ [播放FLASH]：视觉的形成——双凸透镜实验。 [提问]：实验中的凸透镜、白纸板分别相当于眼球的什么结构？ [结论]：晶状体的曲度可以根据物体的不同距离而改变，使物像正好落在眼球内的视网膜上。晶状体的曲度大小是由睫状体调节的。 [提出问题]：你的眼睛近视吗？近视会给人造成许多不便，也影响你对周围环境的观察，影响到你的学习和生活。近视是怎样形成的？如何纠正？ 4. 近视及预防 [播放FLASH]：近视眼的形成及纠正。 [自学]：我们平时所学的假性近视与真性近视有什么异同？ [填表]： 假性 近视 真性 近视 眼球前后径 不变 变长 晶状体 凸度 增大 凸度 过大 物像位置在 视网膜 前方 前方 配戴 眼镜 凹透镜 凹透镜 [讨论]：如何预防近视眼的发生？ [小结]：“三要” 1.读写姿势要正确，眼与书的距离在33厘米左右。 2.要定期检查视力，认真做眼保健操。 3.看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟。 “四不看”：不在直射的强光下看书；不在光线暗的地方看书；不躺卧看书；不走路看书。 三．知识梳理 四．检测评价 完成自我评价 自学眼球的结构并列表归纳： 外膜 角膜 巩膜 虹膜 中膜 睫状体 脉络膜 内膜： 视网膜 一位同学指着模型边提问边请同学回答，巩固眼球的构造。 积极思考回答。 大多数同学有同样的体验，表示认同，对问题产生兴趣。 观察后发现猫的瞳孔在亮处变小，在暗处变大。 认识到人的瞳孔也能调节。强光下瞳孔缩小，减少进入眼的光线，以保护视网膜不受过强的刺激；弱光下瞳孔扩大，增加进入眼内的光量，使视网膜能得到足够的刺激。 直观发现视网膜上形成的像是倒立缩小的。对此感到困惑。 根据FLASH说出：外界光线→角膜→瞳孔→晶状体→视网膜→视神经→大脑皮层视觉中枢形成视觉。 直观发现凸透镜凸度越大，物体离凸透镜的距离越近。 回答：白纸板相当于视网膜，凸透镜相当于晶状体。 认同要想看清近处的物体，晶状体的曲度变大，看清远处物体时，晶状体的曲度变小。 通过观看发现近视眼是由于晶状体的曲度过大，远处来的光线形成的物像落在视网膜的前方引起的。可以佩戴凹透镜加以纠正。 自学阅读完成填表题。了解真性近视与假性近视两种眼疾的成因和矫正方法。 全班热烈讨论，从自己的实际出发谈论，涉及用眼卫生，食物营养和眼的清洁卫生。 板书 设计 教学 反思 后记 第三节 感知信息（第2课时） 教学内容 教师活动 学生活动 耳和听觉 耳的结构 [出示]：一组图片，请同学们思考，如果没有了听觉，情景会怎样？ [提出问题]：听觉是如何产生的？让我们先来了解耳的构造。 [播放视频]：耳的结构。引导学生在观看时注意片中提到了耳的哪些结构。 [自学]：耳的结构。并用大括号的形式进行概括。 [小结]：耳的结构： 外耳 耳 廓 外耳道 鼓 膜 中耳 鼓 室 咽鼓管 听小骨 耳 蜗 内耳 半规管 前 庭 [出示]：耳的结构模型。 [讲解]：耳的各部分结构的功能。特别介绍咽鼓管是连通咽部和鼓室的通道，如果我们不注意卫生，在感冒期间让病毒沿咽鼓管进入我们的中耳，就有可能得中耳炎。 [讨论]：飞机下降之前，乘务员会分发糖果给你，并说这对保护耳有益，你能解释吗？ [解释]：由于飞机下降时，大气压增大，压迫耳的鼓膜，使我们的耳感到特别不舒服。而进行吞咽动作时，大气会从咽鼓管进入中耳， 纷纷说出：如果没有听觉，听不到萨马兰奇先生宣布中国主办2008届奥运会的消息；听不到电话铃声；不能避开身后开来的汽车；课堂上也不能听见别人的讨论发言。从而切身感受听觉对人的重要性。 认真观看，并记录下外耳、耳道、耳鼓、中耳、内耳、锤骨、砧骨、镫骨、耳蜗等结构。从而对耳的结构有初步的认识。 说出耳的结构的功能。对于半规管和前庭的功能不清楚。 一位同学带领大家指模型巩固有关结构的知识。 热烈讨论，坐过飞机的同学描述飞机上升、下降时耳感到特别不舒服，认同这是由于鼓膜内外的压力不平衡所致。 板书 设计 教学 反思 后记 第三节 感知信息（第3课时） 教 学 过 程 学生活动 意图 一．导入新课 [播放视频]：皮肤的结构和功能。请同学们在观看时认真记录片中出现的皮肤的结构。 二．新授 皮肤感觉 [出示]：皮肤的图片和模型，对皮肤的结构向同学们做大概介绍。 [介绍]：皮肤上分布着多种感受器，能感知多种信息的刺激，如外界物体的大小、形状、软硬、冷热等。 [播放视频]：皮肤上的感受器。 [讨论]：皮肤的感觉有什么作用？ 三．知识梳理 四．检测评价 完成自我评价 集体回答：触觉、痛觉、冷觉、热觉。 认真观看，记录下皮肤的表皮、真皮及真皮内的神经末稍、毛血管、毛发等。从而对皮肤有了初步了解。 了解到指尖对触压最敏感。盲人主要依靠手指的触摸来“阅读”盲文。 讨论回答：皮肤的感觉具有保护性，能使人避开有害的刺激。 板书 设计 教学 反思 后记 第十三章 人是生物圈中的一员 第一节 关注生物圈—环境在恶化（第1课时） 学科 课型 年级 课题 第一节关注生物圈 —环境在恶化 教学 方法 实验探究法，讨论法 班次 教学 媒体 教 学 准 备 课时安排：2课时 教 学 目 标 1、举例说出人类活动对生物圈的影响 2、描述世界和中国的人口增长趋势 3、关注严峻的环境问题 4、培养学生收集和处理信息的能力；培养学生合作与交流的能力。 5、培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。 教学 重点 1、描述世界和中国的人口增长趋势 2、关注严峻的环境问题 教学 难点 绘制人口增长的曲线，预测人口数量 教 学 过 程 学生活动 意图 一．导入新课 请同学们谈谈我们身边出现的各种环境污染现象，为什么会有 如此严重的污染问题呢？ 二．新授 1、人口增长过快（第一课时） 师：请同学们分析教科书上的图13—1，从图中你能找到什么信息？   请同学们根据表13—1中的数据，绘制中国人口增长曲线图 生：讨论，交流从图中发现的问题，绘制曲线图 师：巡回指导 师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延伸，推测中国在21世纪中叶 即2050年的人口数量 生：讨论，计算，交流 师生交流：讨论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题 师： 人口压力很大，请同学们讨论如何有效得控制人口的急剧增长？我国的计划生育政策过人口增长过快问题有无作用？ 生：分组热烈讨论，发表看法 三．知识梳理 四．检测评价 完成自我评价 板书 设计 第一节       关注生物圈——环境在恶化 一、环境恶化： 人口增长过快 教学 反思 后记 第一节 关注生物圈—环境在恶化（第2课时） 教 学 过 程 学生活动 意图 一．导入新课 二．新授 2、环境问题严峻（第二课时） 师：通过上节课的学习，我们已经了解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多跗面影响，最大的问题就是环境问题。请同学们谈谈我们周围环境污染的例子 生：积极讨论，交流，发言 （1）实验探究：酸雨影响植物种子的萌发 学生设计实验方案进行实验 （2）对照实验过程 （3）汇报交流结果 （4）学生补充，教师总结   师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗？   生：讨论，交流，发表看法，互相补充   三．知识梳理 小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应该怎么做？ 四．检测评价 完成自我评价 板书 设计 二、环境问题严峻 1、酸雨 2、臭氧层空洞 3、温室效应 4、水污染 5、噪声污染 6、农药、化肥污染 7、生活垃圾 教学 反思 后记 第二节 保护环境——从自身做起 学 科 课型 年级 课题 教学 方法 讨论探究发，引导探究法 班次 教 学 媒 体 教 学 准 备 课时安排：2课时 教 学 目 标 1、说出生物圈与人的关系 2、举例说出保护生物圈的对策和方法 3、培养学生搜集资料、运用资料分析说明问题的能力 4、培养学生自行设计科学探究活动的实验能力，撰写调查报告的综合实践能力 5、认同保护生物圈的重要性，树立环境保护意识 6、积极参与小组内的活动，体验人与人的交流和合作 教 学 重 点 关注人类发展和生物圈的关系 教 学 难 点 1、让学生认识环境保护的重要性并将认识转变成真正的行动 2、指导学生设计科学的探究方案 教 学 过 程 学生活动 意图 1． 导入新课 关于环境保护问题，你有何想法和建议？ 提出置疑 二．新授 人类发展和生物圈的关系 活动：评价自己的环境保护意识 给学生划分小组，引导并参与学生的 交流活动 保护生物圈的对策和方法 参与交流，引导学生认识自己日常生活中 一些无意识的小活可能会影响甚至破坏环境 探究活动 讨论：布置探究方案，巡视和指导各组活动 并参与各组设计活动汇报 活动汇报 参与学生交流活动 课堂小结 提示，归纳，补充 练习，小测验 布置练习，小测验 三．知识梳理 四．检测评价 完成自我评价 学生讨论，交流 根据自己的真实想法、行为、习惯或愿望填写调查表 谈谈自己在日常生活中如何保护环境 探究生活垃圾分类处理的必要性的设计。 讨论：垃圾为什么要分类处理？你能为此做哪些力所能及的事 将探究，调查结果在课堂上交流，总结 交流，表达 完成练习，小测验，巩固知识 板书 设计 第二节  保护生物圈——从自身做起 一、人类的发展和生物圈的关系 人类生存发展依赖生物圈，影响生物圈 二、保护生物圈的对策和方法 对生活垃圾进行分类回收 教学 反思 后记 PAGE 29