《作为生物的社会》学案
学习目标 1、明确相关的生物学知识，把握作者观点。
2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 学习重点 明确相关的生物学知识，把握作者观点。
学习难点 幽默风趣的语言风格，优秀科普作家的文字魅力。
学习课时 一课时
学习方法 自主、合作、探究
知识链接
1.文体分类
科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。比如物理学科普(如《时间简史》)、医学科普、生物学科普、 数学科普(如《拓扑学奇趣》)等等。
按照阅读对象的受教育程度，也可分为:儿童科普、中学生科普、成人科普等等。
按照科普作品的
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
深浅可分为: 常识性科普、通俗性科普(《花儿为什么这样红》)、专业性科普(如克莱因《数学:确定性的丧失》)。
按照科普作品的叙述风格可分为:传记型科普(如《我的大脑敞开了》)、故事性科普(如《物理学奇遇记》)、探索型科普、纪实型科普、历史型科普(《古今数学思想》)、学习型科普， 百科型科普(如《十万个为什么》)等等。
2(走近作者
刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆?凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
预习检测
霎时 阈限 毗邻 畜牧 筹划 蜂窠 拱券 ((((((((合作探究 ((((
1,本文作者举了哪些生物群体的那些行为, ((((((((((((((((((((
2(文中生物的社会组织与人类相比有那些相似之处,
3(你认为生物的社会行为能与人类的社会行为相提并论吗,
4(生物社会给我们什么启示,我们应如何对待它们,(写作的目的性)
5、本文采用了哪些论证方法,(个体与群体的对比)
方法点拨
1(本文在结构上有什么特点,
2、结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。
?它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
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?蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
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?它们什么都干，就差看电视了。
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?它不过是一段长着脚的神经节而已。
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?我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论
文，一有发现就大叫起来。
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课内小结
本文语言幽默风趣，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物社会”
中一些值得让我们探讨的生命现象，从而发反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现
出深厚的人文关怀精神。
练习巩固
1、下列句子语序排列正确的一项是
? 当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么头脑也谈不上，更不会有什么思想了。
? 它不过是一段长着腿的神经元而已。
? 野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它的头脑里想着很多。
? 四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。 ? 但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。
? 它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。
? 只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才看见整个活物。这是你看到它思考、筹划、谋算。
A(??????? B.???????
C(??????? D. ???????
2、看课文第1-4自然段，回答下列问题
? 下列选项中，不属于“用这种话来描绘人类是可以的”中“这种话”所指代的内容的一项是
A( 为举行年会从四面八方聚集而来的艺术家们，就像是群居性昆虫的大聚会。
B( 织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动。
C( 假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。
D( 那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点信息。
? 下列对“人与动物关系”的表述，属于作者看法的一项是
A. 假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。
B. 我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关。
C. 蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
D. 昆虫倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
? 对选文内容的理解，下列说法正确的一项是
A( 开篇作者以高空作为观察点，运用比喻、比拟的手法，把人类生活小型化，形象地表明人类与其他生物的不同。
B( 描述昆虫行为的书籍的作者会从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，认为昆虫是来自外星的生物，完全是非人性的、非世俗的。
C( 作者用幽默的语言，表达了一个明确的观点:人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互相比照的。
D( 说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，在作者看来，这是对人类至高无上的地位的挑战。
参考答案: 1、A 2 ? B ? C ? C
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