[教学]用厘米作单位量物体的长度
教案
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用厘米作单位量长度
教学内容:西师版数学二年级(下)第55—57页
教学目标:
1(理解使用统一的长度单位进行测量的必要性;
2(初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念;
3(会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数)
4(培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点:
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点:
建立1厘米的长度概念。
教具:
刻度尺一把，1厘米的牙签，图钉，光盘，别针，花生。
学具:
刻度尺一把，1厘米牙签，5厘米长的吸管。
教学过程设计:
一(统一长度单位的必要性
1(老师出示两支长短明显不同的两支铅笔。
提问:这两支铅笔哪支长些,哪支短些,
学生回答后，教师引导发现学生发现:物体有长有短。
2、提问:谁能说一说我们课桌有多长,
3、学生用自己喜欢的东西(铅笔、数、文具盒等)测量课桌的长度，并汇报测量结果。
4、提出测量中的矛盾问题
(1)在刚才的测量当中，有的同学说课桌的宽有2支铅笔那么长，有的同学说课桌的宽有一本半数学书那么长，有的同学说有3个文具盒那么长。
师:孩子们观察一下课桌的宽度是不是一样，课桌的宽度一样，那为什么我们测量结果不一样呢,
(2)实际生活中测量物体长度时，测量工具不同，就是用不同的长度单位测量，测量的结果就不一样。 5(揭示课题，介绍测量的工具
(1)板书课题。
(2)请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么,据孩子们的回答，
课件
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出示尺子图，认识“刻度线”，会找“0”刻度和“5”刻度。
二(认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念
1(课件出示尺子图，在尺子上找到1厘米。(刻度0到刻度1，刻度2到刻度3等)师
总结
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:尺子上相邻的两个数之间的距离就是1厘米，课件出示这句话。
2(感知1厘米的实际长度:
(1)把事先准备好的牙签在尺子上比一比，它有多长。(1厘米)
(2)把牙签夹在食指和拇指之间，抽掉牙签，感受两指之间的距离就是1厘米长。
(3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;
(4)想一想实际生活中那些物品的长或厚度大约是1厘米
3(观察自己的刻度尺:你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗,(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗,(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米,
三(用刻度尺测量物体的长度方法
1、学生小组动手测量吸管长度
(1)小朋友拿出吸管，你知道它有多长吗,小组讨论、操作测量吸管的长度。
(2)小组汇报:请小朋友上台演示怎么测量的,
2、统一测量的方法
介绍:量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准吸管的左端，再看吸管的右端对着几，吸管就长几厘米。
现在吸管的右端正好对着“5”，说明吸管长5厘米。
3、判断下面的测量方法对吗,
4、实际测量物体的长
(1)测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米,量的结果写在纸条上，同桌检查。
(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢,利用三角板来卡一卡的量。
5、巩固练习:完成书上59页练习十二第一题 五、发展练习
1、通过一节课的学习，你能完成校长交给的任务吗,学生拿尺子量课桌的宽度。
2(讨论交流，想办法。
六(全课小结
今天学了什么,
教学后记:
1、教学是我过高的估计学生的测量水平,没有了解学生的实际水平。
2、教学流程比较清楚，但重难点突出不够，每个环节平均使用力气。
3、时间掌握不太好，出现前紧后松的现象。
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