论《黄色壁纸》中的疯女人——妇女命运的悲歌

论《黄色壁纸》中的疯女人——妇女命运的悲歌 论《黄色壁纸》中的疯女人——妇女命运的 悲歌 2010年《和刚师范专科学校学报》Ju1.2010第29卷第六期总第68期 论《黄色壁纸》中的疯女人 —— 妇女命运的悲歌 康淑萍 (新疆艺术学院新疆乌鲁木齐830000) 【婴j本文阐述了在吉尔曼代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 作《黄色壁纸》中,黄色壁纸象征 着男杈禁镧.女性成为受害者.”休息疗法影射了社会强加在女性身L的柔弱 和自我放弃.揭示了女性在男权文化与社会中的生存困境,及男权制社会中的父 杈刹文化对女性身心的摧残. L夫键词J黄色壁纸;疯女人:女性主义:自由 《黄色壁纸》是美国女权主义先驱兼作家夏洛特?铂尔金斯?吉 尔曼的女权主义短篇小说代表作.小说取材于作者的亲身经历,描 写了一位没有姓名的知识女性”我”,因患有轻微的精神抑郁症丽被 丈夫关进一问糊有黄色墙纸的婴儿室里进行”疗养”最终导致精神 崩溃而发疯的过程.小说采用第一人称经验视角书写女性的体验, 使妇女成为话语主体并赋予女陛以主体性特征. 小说中的”我”被丈夫带到乡间养病.丈夫无意识地把妻子当 成囚犯,孩子和弱者,没有自己的天地.约翰强迫妻子住在过去是 育婴室的房间里,墙上挂着铁环一类的儿童玩具;省上装满了栅栏, 以防孩子们从窗爬出来而摔到外面去.他称她为”亲爱的小傻瓜, 小姑娘”.这完全是家长对小孩子的称呼.他说”不要像那样子到处 走动,你会着凉的”.这种口气就是对弱小孩子的劝告式口吻.女主 人公想有一间自己的小屋,而寄居于男性统治的屋檐底下她却没有 选择自己房间的能力和自由.没有属于自己的房间的”我”,隐喻_r 女性作家当时在物质条件和创作心态上的双重困境.在选择卧室时, “我”与丈夫发生了分歧.妻子既然只能附属于丈夫,那么妻子的 居所理所当然只能足丈夫的卧室.这一切说明了在十九世纪末父权 制文化对女性的禁锢. 约翰还不自觉地把妻子当成货物和商品.”我”抱怨说:”他说 我是他最心爱的人,他的安慰,他的一切,必须为了他的缘故好好 当心自己,保养身体.”夫妻关系没有摆在平等的位置上,丈夫把妻 子当成了最珍贵的财产,商品而备加关怀和珍视——”约翰告诉我 必须振作起米,要吃鱼肝油和一些补药以及别的什么,更小必说啤 酒,葡萄酒和煮得嫩嫩的肉”.由此可以看出男人只是把女人当作他 们的玩物,装饰品.使她们失去了人身的自由. 《黄色壁纸》中的”我”被剥夺了工作的权利,即写作的权利. 因为,”我”对手丈夫而言,女性在家庭中的角色只能是妻予和母亲, 而不能足有独立言说权利与自由的”作家”.在丈犬的眼,”写作” 是违背身份角色的行为,是妻子”生病”的原.在由丈犬提供的 房间(写作所需要的物质条件)里,”我”只能”偷偷摸摸地”. “我”首先被告知能单独拥有自己的卧室,然后又被安置到r 为僻静,隔绝的顶楼房问.这样的禁闭剥夺丫女性创作的物质条件, 同时也使女性无法具备理想的创作心态.单调的生活空问使女性尤 法接触到外面广阔的世界,寻找不到写作的灵感和题材,让女性作 家永远都被困枉”写什么”的焦虑之中.而且,无法改变的”附属” 的身份角色,使女作家表现出对自我的胆怯,对自己写作能力的怀 疑,在”我”的叙述中,这种偷偷摸摸的写作使”我”“菲常的疲倦”. 而这种精神f:的否定必定会严重制约女性作家的创作才能.另外, 层层的道德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 和父权文学 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的约束,让一些有条件创作,并日| 也创作L}}r优秀作品的女性作家无法让自己的成果公诸于众,就像 “我”能亲自照看自己的孩了,原足”他使我精神紧张”.在这 种身心微度压抑的生活中,”我”只能对着房间里张肌陋町怕的黄 色墙纸发呆,对它竟渐渐从原先的憎恶变成了喜欢.”我”fJ夜观察 着邪张墙纸,舶纸I:的案在”我”的想象中呈现l【J各种再样怪诞 的图样,红图案后有很多模糊的人形,他们酷似女人,并随着光线 移动.在这样的有形和无形的抑环境中,”我”终十疯1r.足男权 制社会中的父权制文化把一个具有创作和写作能力的女人逼疯J,. 《黄色壁纸》中的”我”最终以疯癫的方式,实现了女性对男 性权威的反抗.吉尔曼采用”我”这种第一人称的叙述视角.并故 意忽略主人翁的名字,目的在十使”我”指代任何一位女性,并暗 示女性作家在文学领域内毫无地位可苦的困境.正如弗古尼砭?伍 尔夫在《一个自己的房间》中以”我”来作为事的主体.她说:”那 么,这就是我,叫我……或是别的你所喜欢的名字——完全没有关 系.’我”不是孤独,封闭的女性个体.也不是全体女性的代言人, 而是在女性历史中,群体中备具差异性,主体性的多个个体.同时, “我”具有鲜明的女性主义色彩,它体现了强烈的表达欲望,吲执 而急切地要宣称女性的生存经验和自我意识,要求拥有自己的声音, 用不被压抑不被扭曲的声音去表达自己的愿望,宣讲朱来. 在小说《黄色壁纸》中,吉尔曼多处使用象征主义写作手法, 深刻地表现了社会对女性的压迫的效果.作者并没有取传统观念的 “居家生活”给女性身上增加一些安伞象征,或者房l了是女性安全 和放松的场所.而是从一开始,这栋老房子就”发着一种诡异”,”时 常萦绕着阴森气息”,给人以紧张压抑的感觉.而她被安排住进儿童 室里,因为”这问房有惟一的一扇人窗户”.但是,就是在这个像一 只”茧”似的房子里,她的身上发生了巨人的变化:她的写作和她 的思想这两种行为都在房间里得到充分的释放,发展. 从整个文本来看,《黄色壁纸》所采用的是传统的哥特式 (Go~ic)小说体裁.作者把精神不正常的女主人翁”我”放到一 所与世隔绝的古老别墅中,并把她关押进似乎从前也是用于禁闭疯 子的房问里.通过”我”对房间,壁纸等景物疯癫的臆想,再用一 种不连贯的,非逻辑性的语言对其再现,营造出一种阴森恐怖的气 氛.乍看之下,它与l9世纪其它的歌特体小说没什么不同之处.然 而,仔细地剥开作者精心用一系列的隐喻所包裹起来的表层文本, 读者会发现隐藏在疯癫之下的作者同”我”,即女性作家为自己塑造 的”阴暗的复本”的真正意图.通过这个复本疯癫狂暴的行为,作 家使自己那种逃离男性”房间”和男性文本的疯狂欲念得以实现, 而与此l司时,也正足通过这个复本的暴力行为,这位焦愿的作者才 能爆发出那种郁积在胸中的不可扼制的怒火,尽管这种爆发有时甚 至会为她带来毁灭性的后果. 妇女的命运之所以这样悲苦就是她们在经济上不能独立.妇女 要想获得真正的自由,解放,必须要经济独立.妇女要在经济上争 取独,要从繁琐的家庭劳动中解脱出来的观点那么妇女就要走 向社会,成为生产者,他们才能获得自由,摆脱受压迫受歧视,与 男子不平等的社会地位.去从事她们喜爱的职业. 《黄色壁纸》从女性视角,展示了女性在父权制文化中的独特 体验,它把父权制文化的弊端,尤其是对女性的压抑和排斥推到了 极端.它的出现决不是偶然的,它足时代的产物,文化的反映.不 仅当时对正在兴起的妇女运动起了推波助澜的作用,而且在今天读 来,依然有深刻的现实意义这是因为它包含着人类自古就存在, 直到现当代,特别足60年代后随着女权运动的兴起才引起足够重视 的一个命题——女性如何在婿娴家庭的围城中取得身心的自由,创 建合理,健全,幸福的生活?吉尔曼的小说在结尾巧妙而含蓄地表 明了她的观点:女性要获得真正的自由享有与男性平等的地位,不 是凭自身的奋斗能成功,还需要男性的理解,合作和支持.只有 两性共H努力,人类的家庭和社会才足健伞荚好的.- 《黄色壁纸》是以精神失常的人物为主人公的趣i篇小说之一. 作为读者,在想象这位女性人物在那古…房子的阁楼中一嘲一地 爬行时,我们不禁感到震惊,继而对她产生怜悯之心,然而,给予 我们触动更深的足她那种以摧毁自己来唤醒和激励更多的女性去勇 敢追求自我独立的不挠的精神. 参考文献: [1]陈妹波.…个穿透墙纸的声音[_I].杭州大学学报,19,95(2). 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L夭键词J中国近代史;历史人物;教学 《中国近代史》是民族地区高校历史教育专业的-f-]重要的专 业课程之一,也是民族地区高校成功实施双语教学模式以来最早采 用双语模式讲授的专业课之一.教育专家称:”所谓教学模式,就 是在一定理论或教学思想的指导下,通过教学实践,抽象,概括而 形成的教学活动,相对稳定的基本结构或范型.它不同于纯粹理论, 也不同于具体的教学方法.从本质上看,它是实施教学的一种教学 策略,一种方法体系.”在教学当中,教学模式的确立是至关重要 的.它是直接关系到整个教学效果的好与坏,成功与失败的重要因 素,也是培养人才的关键.随着时代的发展和教学目标发生改变, 教学模式也将随之改变.”以育人为本”是民族地区高师院校采用 双语模式实施双语教育的最根本目标之一.众所周知;历史活动离 不开历史人物,不讲历史人物的历史课肯定是空洞乏味.目前我们 所使用的《中国近代史》教材是采用”以事系人”的办法介绍历史 人物.所谓”以事系人”就足教材讲到或提到的历史人物是随着历 史事件出现的.作为教材,要求简明扼要,不像史话体裁,可以对 历史人物作较多的叙述和刻画.但作为民族地区历史教师,需要通 过成功地双语教学经验和方法,有意识地强化历史人物来弥补教学 内容使历史双语教学气氛进一步活跃,要运用正确的观点,采用恰 当的方法以使民族地区学生对历史课程及历史人物有正确的认识, 提高学习兴趣从而受到深刻的教育. 1.《中国近代史》课程性质与特点 《中国近代史》课程是历史教育专业的-f]重要的专业课程, 其任务是培养学生系统学习中国近代史的基本知识,了解近代中国 社会如何由封建的,独立主权国家,一步步演变到半殖民地半封建 社会,掌握在这个变化过程中的基本线索,史学理论和学习方法, 深刻认识近代中国社会性质,特点及对现代,当代中国社会的影响, 为历史教育领域和社会的发展培养出全方位合格的人才. 《中国近代史》课程不仅具有历史课程的一般特点,它还足一 门,具有鲜明的德育课程特点.它是通过历史教学对学生进行德育 渗透的-f7重要课程.历史事件可以带给我们宝贵的经验和教i;II, 而历史人物又为后人提供了人生定位的标杆.实践证明:通过历史 教学对学生进行爱国主义和基本素养教育不仅必要,而可行. 2.历史人物教学的重要性与作用 2.1重要性.历史人物足历史事件,历史现象和历史发展的主 体,历史人物是历史的四要素之一.任何历史事件,历史现象都是 人类的活动,历史教学必然要讲授历史人物.《中国近代史》课程 与中国半殖民地半封建社会中出现的许多杰出人物,和精忠报国的 爱国者,息息相关,而这些历史人物又和近代社会发生的大小历史 事件有内在联系.在某种意义上可以说;认真了解中国近代社会的 历史人物就对《中国近代史》课程的清晰掌握大有帮助为此使《中 国近代史》课程真正成为学生喜爱,终身受益的课程.本人主张, 应该加强历史人物教学的分量,抓住历史人物教学这个关键环节, 使《中国近代史》课堂进一步活跃起来,以提高学生学习历史课程 的兴趣,实现《中国近代史》课程的应有功能,以此进一步推动对 高校学生的爱国主义教育与思想教育工作.n 以往一些观点认为,讲述历史要以叙事为中心,历史人物只是 讲述历史事件的点缀.多数历史教材的编写都深受这种观点的影响. 现行《中国近现代史》教材就是这种情况,它将人物介绍以事件为 线索编排,对众多历史人物大多只单纯介绍他们典型的政治行动以 及由此带来的行为结果,使人感到缺少了什么.其实,这是一种偏 见.正所谓”时势造英雄”,任何一个伟大的历史人物,归根结底 是时代的产儿,总和一定的时间,地点和事件相联系.司马迁的历 史名着《史记》中就既有叙事为中心的体例,也有记人为中心的体 例正是因为记叙了大量栩栩如生的人物形象,才使《史记》更具 有迷人的魅力.有些历史教师认为:”阅读《史记》,二,三千年 的历史,不因历史事件的繁芜复杂,不因历史线索的纵横交错,’不 因时空的距离遥远,历史人物宛若眼前,历史面貌跃然纸上.由此 给历史教育带来的启示是,要化解学生学习历史的障碍,可以让历 史人物穿越时空隧道走近学生,让学生亲近历史人物,理解历史人 物.’在中国近代史的教学中,通过加强历史人物的教学,从历 史人物的身上,我们可以让学生学会如何做人,使历史人物教学的 过程成为教育学生具备崇高品德和情操的过程.那些在历史活动中 留下深深烙印的优秀人物,本身所具备的光彩是值得后人称道和学 习的.我们的素质教育强调德育渗透,而在历史人物教学中进行思 想品德教育有着得天独厚的优势.历史人物教学便于引领教育学生 以人为鉴,以史为鉴,追求真理,树立远大理想,刻苦学习,严谨 治学,进而让学生从历史人物的成败得失中获得启迪和借鉴. 2.2作用.首先,我们可以通过《中国近代社会》中出现的历史 人物生动感人的言行加强对学生思想品德的革命传统教育.大学生 处于长知识,长身体的阶段,又是确立正确世界观,人生观的重要 时期.学生学习历史,首先得到的是具体的历史知识,通过掌握具 体的历史知识,给人启迪,潜移默化,达到鉴古知今,知人论世的 作用.其次,在教学中重视用历史人物生动的言行,可以加强对学 生的思想品德教育历史教材中记载了大量历史人物的爱国名言, 例如,顾炎武的”天下兴亡,匹夫有责”,林则徐的”苟利国家生 死以,岂祸福避趋之”,周恩来的”为中华之崛起而读书”等.在 教学过程中,紧扣教材,结合这些名言,以情动人,可以大大激发 学生的民族自豪感和爱国之心,报国之志 其次,历史人物的行为和事迹也是很好的道德教育素材.近现 代史一关天培,邓世昌以身殉国,谭嗣同舍身变法,李大钊英勇就 义,蕈存端舍身炸碉堡等事迹,都是很好的素材.这些英雄行为及 2002.symbolizedbytheyellowwall-paper,’’Therestcure”innuendosthefemaleweakness [6]朱刚.TwentiethCenturywesterncriticalTheories[M].上海外语教育出版 andresignationimposedonthembythesocietyItrevealsthepredicamentoffemale 社?2006.surviva1.andfemalephysicalandpsychologicaldestructioninthemalepowerculture [7]En~clopediaAmericaVol6AmericanCorporation1986.andsociety. ThemadwomaninYellowWallpaperKeywords:Theyellowwallpaper;madwomb;feminize;freedom Abstract:Theexample0fPerkinsGilmaIlisTheYellowWall-papeInYhe作者简介:康淑萍(1970一), 女,新疆艺术学院教师 YellowWal1.paper,afemaleisvictimizedbytheconfiningmale.dominantsociety,收稿日 期:2010.07.29 22l