大学生金融投资论文

PAGE\*MERGEFORMAT1大学生金融投资 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 一、样本与资料在调查方法上，依据西南高校同学分布的特点，本次调研综合接受了分层抽样、分组抽样、随机抽样等抽样方法。涉及文史类、理工类、商科类专业的同学，共发放200份问卷，其中有效问卷194份，问卷有效率为97%。调查问卷接受客观题单选和多选的方式提问，主要包括高校生基本状况、生活费的来源及去向、金融投资现状、可能的影响因素等多方面的内容，从不同角度反映了高校生的金融投资行为。二、结果与分析1、高校生金融投资基本状况（1）样本总体状况。在参与调查的194人中，只有41人（21.13%）投资了金融产品，而有153人（78.87%）没有进行相应的投资。（2）未投资金融产品缘由。统计数据显示，对金融产品不了解是西高校生未进行金融产品投资的最为重要的缘由，占比约63.33%。其次是资金不足，34%的人认为资金不足是其未进行投资的缘由，有超过59.79%的西高校生目前可支配存款余额低于3000元。金融产品的收益和风险对于他们是否进行投资的影响并不大，仅分别有9.33%、12%的同学选择此项。另外，在未进行投资的同学中，55.33%的同学有投资的意愿，可以发觉高校生有很强的金融投资意愿，但受各种客观因素影响未能实行实际行动。（3）投资缘由。在投资金融产品的高校生当中有超过52.08%的人属于接触过金融产品的宣扬，想自己进行一些尝试的，也不乏拥有部分专业学问的高校生（27%），可以运用自己的专业学问赚钱，但真正娴熟把握专业学问与技巧的人最少，只有约4.17%，还有6.25%由于其他缘由的，例如闲钱任凭投资，看中其高收益，同时，仍有10.41%的高校生并无明确目的来投资金融产品，只是跟风行动。（4）投资品种类。参与基金投资的人数最多，占投资金融产品人数的73.17%，且基金的投资中，投资货币基金的人数占比最大为75.61%，反映出货币基金在高校生中普及程度较高。投资股票的人数占投资有投资金融产品的比重也较大为24.39%，照旧有一部分高校生热衷于高风险投资。由于高校生的保险意识低，银行理财产品投资门槛相对较高，投资保险、银行理财产品人数较少。投资外汇的仅一人，无人参与债券投资。2、高校生金融投资状况影响因素分析（1）争论方法。本文接受二元logistic回归。Logistic模型是经济学中被广泛用于争论行为主体的选择过程的一类计量经济模型。许多不同因素的共同作用会导致一种行为结果的产生，而logistic回归分析模型是一种分析个体决策行为并广泛应用于影响因素分析的理想模型。logistic回归属于概率型非线性回归，假设在自变量的作用下，某社会现象的发生概率为P(0≤P≤1)，发生概率与不发生概率之比为P/(1-P)，则logistic回归模型为。（2）被解释变量：投资（1）/未投资（0）（3）假设：高校生是否进行金融投资取决于班级、地区、专业、性别、户籍类型、家庭理财状况、收入主要来源。以上因素共同作用准备了高校生的金融投资行为。（4）依据以上假设设定自变量①班级。2011级与研一的高校生参与金融投资的比例最高，分别为28.03%和23.08%，2010级的参与率为20.59%，2012级的参与率较之降低为16.36%，而2013级参与度最低，仅为6.67%。随着班级提高，学问积累，对金融学问了解加深；一部分高校生开头有独立收入，对理财需求提高，开头尝试金融投资的人也更多。②专业。文科和工科专业的高校生中参与金融投资的比例相当，分别为16.67%和12.09%，而商科专业的高校生的参与率高达44.12%，远远超过文科和工科专业。③地区。来自东部地区的高校生金融投资参与率最高，为28.57%，中部地区次之，西部地区高校生的参与率最低，仅14.56%。东中部地区经济较西部发达，金融投资氛围更浓，投资意愿更强，参与度更高。④性别。女性样本中金融投资参与率16.95%，而男性的参与率为26.32%，远高于女性。⑤可支配存款余额。可支配存款余额3000元以下的样本高校生金融投资参与率最低，仅为10.34%，随着可支配存款余额增多金融投资参与率也随之提高，当可支配存款余额达到8000以上，样本高校生的投资参与率达到75%。可支配存款余额越多意味着可用于投资的资金越多，投资理财的需求更大。⑥家庭理财状况。家庭成员无金融投资经受的高校生金融投资参与率10.22%，远低于家庭成员有金融投资经受的45.61%。家庭成员进行过金融投资的高校生对投资学问的了解多于相像条件下家庭成员未进行过金融投资的高校生，其投资动机更强。家庭成员的示范效应也会提高高校生的金融投资率。⑦收入主要来源。收入主要来源于亲人供应和奖、助学金的样本金融投资参与率最低，分别为15.63%和18.80%，勤工俭学的参与率为较高的30.77%，而来源于其他渠道的远远超过了其他方式，达66.67%，其中可能包括投资收入、课外收入等等。⑧月支出。月支出600，其金融投资参与率为0最低，随着月支出提高金融投资参与率也随之提高，当月支出2000时，全部样本都参与了金融投资。⑨月网购支出。金融投资参与率基本上满足与与网购支出同向变动，月支出小于100时为16.87%，500元到800元为100%，而当超过800时，参与率降到50%。由于余额宝等互联网理财产品与网上购物支付账户的连接，网购提高了高校生对互联网金融投资的关注，成为高校生进行金融投资的助推器。变量处理：将班级、地区、专业、性别、户籍类型、家庭理财状况、收入主要来源设为哑变量，其中班级、地区、专业、收入主要来源为多分类无序变量，因此引入需要亚元变量，见表4，变量可支配存款余额、月支出、月网购支出为多分类有序变量，可将其直接引入模型，无需引入亚元变量。（5）自变量相关性分析。通过变量的自相关性矩阵可以看出（图略），仅家庭成员投资理财状况与户籍所在地（农村/城市）之间的相关系数确定值大于0.4，其他均小于0.4，自变量之间不存在严峻多重共线。（6）回归模型模型解释：P表示进行金融投资概率，p/(1-p)表示高校生进行金融投资与未进行金融投资的概率之比。二元logistic的系数说明的是，在把握其他变量不变的状况下，某一自变量以单位的变化对某一类别相对参照类的对数发生比的影响，为误差项。用stata计算可得到如下计算结果。（7）回归结果①将全部解释变量加入回归模型回归结果分析：模型进行似然比检验的卡方值为75.79，Probchi2=0.0000，在95%的置信水平下回归模型显著。在95%的置信水平下，自变量专业、性别、家庭理财状况、月支出对个人投资金融产品状况有显著影响，而班级、省份、地区、资金主要来源、月网购支出对投资金融产品状况无显著影响。②逐步回归（后退法）逐步去除不显著变量后的回归结果：结果分析：模型的卡方值为67.93，Probchi2=0.0000，在95%的置信水平下回归模型显著。在95%的置信水平下，自变量中，班级（研一）、专业、性别、家庭理财状况、可支配存款余额、月支出对个人投资金融产品状况有显著影响，作用方向与假设吻合。研一的被调查者投资金融产品发生比约为2013级的6倍（=6.04）。由于研一高校生学问储备较本科高校生更多，有投资阅历的同学相比2013级更多，因此投资金融产品的比例更大。文科类、工科类高校生投资金融产品的发生比分别为商科类高校生的27%和22%，商科高校生投资理财的专业学问比其他专业的高校生更丰富，投资技能更强，投资意愿和投资观念也更强，因此金融投资发生比远高于工科和文科生。女性金融投资发生比为男性的32%(=0.32)。样本中有19%的男性属于风险爱好者，而女性中仅4%属于风险爱好者，男性的风险偏好程度远高于女性，而金融投资尤其是股票外汇投资风险大，高校生中更情愿冒风险的男性也更情愿参与金融投资。家庭成员未投资过金融产品的高校生投资金融产品的发生比远小于家庭成员投资过金融产品的高校生的投资发生比，仅为其0.175倍。月支出、可支配存款余额均与金融投资比例正相关。可支配余额的发生比为1.843，可支配存款余额每提高一个等级，投资率将变为原来的1.843倍；月支动身生比为2.515，月支出提高一个等级将使投资率增加1.5倍，说明月支出对高校生是否进行金融投资作用程度远大于可支配余额。除研一外的其他班级同学与2013级相比，投资金融产品的比例并没有显著提高，本科阶段的是基础学问学习阶段，高校生对金融市场的了解并没有显著差异，而争论生学习的学问无论从广度还是深度上来说都有明显提高，因此，金融投资比例在本科阶段并没有明显差异，而争论生的投资比例远大于刚进校的大一同学。高校生是来自农村还是城市对是否参与金融投资也没有显著影响，另外，来自东部和中部的高校生与来自西部地区高校生相比其投资比例并没有显著提高。其缘由可能是高校生主要以学校作为熟识金融投资的渠道，接受同样的教育，投资信息也主要通过学校宣扬、校内模拟投资活动以及同学间的沟通投资阅历等方式获得，与生源地并无太大关系。收入主要来源于勤工俭学、奖助学金和其他的高校生与收入主要来源于亲人供应的高校生相比其投资参与率也并没有显著提高。由于高校生通过勤工俭学和奖助学金所得收入甚微，其他收入不稳定，因此，这些独立、额外收入并不会显著提高高校生的金融投资参与率。最终，网购支出也并没有对高校生金融投资参与率产生假设中的显著正相关关系。随着科技进步，通过互联网进行转账更加便利、快捷、平安，互联网转账的普及使得那些即使是较少进行网上消费的高校生也情愿使用通过快捷平安的互联网转账技术购买金融产品。虽然各种互联网理财宝兴起于网上消费支付业务，但其已经以极快的速度在高校生普及开来。三、小结与争辩在调查之中我们不难发觉，受调查的西高校生当中只有少部分人进行了金融产品投资（21.13%），这些人当中对金融产品学问比较匮乏，其中商科专业以及高班级同学的投资状况相对较好，为避开盲目投资造成的经济损失，高校生应当主动学习金融学问，了解金融市场动向和投资风险，选择适合的投资组合，避开盲目跟风。金融机构应当针对高校生实际状况量体裁衣，针对性地设计适合高校生资金和风险偏好状况的金融产品，增加产品对高校生的吸引力。在宣扬方式上，应当从校内动身，通过与校内组织合作举办如模拟股市等活动，提高高校生对金融投资的关注度和爱好，或者举办校内宣讲会，向高校生宣扬金融学问和投资理财的重要性，吸引更多人参与金融投资。由于近年来网络金融的迅猛进展，余额宝等货币基金的兴起，其低风险、操作简洁、无资金门槛限制、利率远高于银行活期存款利率等特点使得货币基金深受高校生的宠爱，引起了高校生对金融投资的关注。由于互联网金融投资存在确定的资金平安风险，学校有义务向同学普及互联网金融平安学问，以避开同学由于担忧全的操作方式而造成不必要非投资损失。在未投资金融产品的同学中，其缘由主要是对金融产品不了解。而由于对金融产品并不了解，因此他们对于投资金融产品的行为也会持相对谨慎的态度，这也是投资倾向无法转化为实际投资行为的主要缘由之一。针对这一现状，学校应当通过组织相关的活动如理财学问讲座和相关校内活动普及金融学问，包括对产品以及操作方法的普及，提高高校生对金融产品的投资爱好。