《清平乐村居》教学案例

小组合作大组交流 创造和谐有效的课堂——《清平乐村居》教学案例正则小学王白仙【引言】：和谐，一个独具时代意义的字眼，它是当今社会一切美好事物的最大特征。和谐是人们的追求，也是教育的追求。随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。和谐的课堂是民主的课堂，我们要肯定学生是学习的主人，如果不给学生合作交流的机会，那么学生的被动地位就不会改变。所以，我们的语文课堂上要创造条件进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”。师生在这样的课堂中能获得更好的发展，也只有在这样的课堂中，才能有更多的人得到发展。【课堂写真】《清平乐村居》教学案例：师：同学们，《清平乐村居》是我们小学阶段课堂学习的第一首词，所以背诵积累这首词也是我们学习这首词的一个学习目的。既然是新的学习内容，老师也希望你们能多想出一些新的背诵积累的方法，通过小组合作的形式让枯燥机械的背诵焕然一新，你们能做到吗？（学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试的样子）学生四人一小组，由组长统一组织，教师巡视，了解学生大概的学习情况。……全班交流：组长A：王老师，我们这一组推荐王文轩作代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 向大家交流我们小组的背诵。王文轩：大家好，我们这一小组认为背诵《清平乐村居》这首词可以采用古诗背诵的方法进行背诵。词分为上阕和下阕，我们背诵时可以先背上阕一句一句，背完之后再背诵下阕。这样很快我们就都会背了。下面我给大家背诵一下：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。(其他学生报以友好的掌声)师：好的这一小组采用迁移法用原有学古诗的背诵方法学习背诵词，而且能很快背诵出来，不错，值得大家学习的一种方法。组长B：大家好！辛弃疾，他的一生，充满了传奇色彩，也充满了坎坷与不幸，但他从未向命运低过头。论文才，他可与大文豪苏轼一争高下，论武功，也完全可与一代名将岳飞岳元帅一较高低。所以我们组觉得这首词在背诵时应该根据辛弃疾当时可能做出的动作进行背诵。下面我代表我们这一组给大家展示一下：茅檐低小，溪上青青草。（手背在身后，踱着方步）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（脚停下晃着脑袋两手食指伸出向中间靠拢，其他四肢弯曲在掌心）大儿锄豆溪东，（站直，右手手臂手掌伸出指向远处，左手做出提右手衣袖的动作）中儿正织鸡笼。（身体转向，左手手臂手掌伸出指向近处，右手做出提右手衣袖的动作）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（面带微笑，摇头晃脑，摆动身体）（此方法获得了全班学生热烈的掌声）师：这组的同学真爱动脑筋，抓住了词作者的性格特点采用手舞足蹈法进行背诵，效果很不错。组长C：大家好！诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促。我们组认为即使是背诵，在背诵时也不能忽视词的韵律。下面由我指挥我们这一组的同学给大家背诵：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（组长伸出右手的食指，俨然一个小老师，动作高低起伏，同学们的背诵也是节奏清晰，抑扬顿挫。）（教室立刻响起了掌声）师：古诗词给人最大的美感享受就是它的韵律美，谢谢！组长D：大家好！我们这组也跟他们组差不多，是利用韵律来背诵的，因为读诗词都是读起来朗朗上口的。但是我们这组不是用古诗词的韵律，而是用大家很熟悉的快板节奏。请听（只见这组同学每人手拿一直笔，用笔的尾部叩击桌面，打折快板的节奏，其他同学包括我在内都听得津津有味，情不自禁鼓起掌来）师：耳目一新，“他山之石可以攻玉”，真好！组长E：大家好！古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？不重复。为什么？因为这里的三个“溪”表示不同的意思。所以我们小组认为完全可以把这个“溪”作为线索把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。第一个“溪”是说在溪岸上，青翠欲滴的草生机勃勃，第二个“溪”是说在溪东，大儿在溪东锄豆，很勤劳。第三个“溪”是说在溪头，就是在小溪的上游，小儿在溪头剥莲蓬，他看看大哥二哥在帮着父母干农活，自己也要。哥哥剥莲蓬给父母吃。“翁媪”看到自己晚年时儿子孝顺，生活美满能不“醉”吗？（这组背诵得很有条理，博得大家发自内心的掌声））师：我们很多同学在背诵课文时总认为，把一个个的字按照文中的顺序，一个个记住，就是背诵了，其实这样的背诵是机械的简单的，把我们对文字情感的理解放在了一边，今天虽然记住了，可是不要过几天就会忘得一干二净，这组的同学给我们做了很好的尝试，根据对语言文字的理解，抓住线索，把我们的情感放进去背诵，才会真正记得牢固。组长F：大家好！辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》征战沙场，诗人最渴望的是国泰民安。而在《清平乐村居》里词人给我们描绘的是安居乐业。“执子之手，白头偕老”。所以我们这一组想用《最浪漫的事》这首伴奏音乐作为背景音乐把这首词唱出来…………师：茅屋虽小，我住觉宽。物质的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋稳，家贫菜根香啊！同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，“国泰民安”。“醉在村居”，这才是所有人的精神家园。师：中国有句歇后语“三个臭皮匠——顶个诸葛亮”，今天在你们身上发挥得淋漓尽致，背诵也可以多姿多彩呀！……【教学反思】： 合作交流学习是新课程大力倡导的一种学习方式,是以学习小组为单位,在老师的指导下进行互助性的学习。随着新课程实施的不断深入,合作学习已经被广大的教师广泛运用,在课堂教学中恰当地运用这种教学方式能充分调动学生学习的积极性和主动性,唤起学生学习的兴趣,促使他们保持持久的学习热情,从而打破传统的“说教式”、“灌输式”、“死记硬背式”的应试教学模式和讲框框、划杠杠、背条条、考点点的授课方式,改变学生“厌学”、教师“无奈”的沉闷局面,大大提高了语文课的教学效果和学生学习的成就感和自信心。本案例在以下方面作了有效的尝试：《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。老师所做的，只是梳理与丰富，并在一次又一次饶有兴味的朗读中，品味词独有的韵律之美，在这一次又一次看似夸张的朗读中，在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入景。这一点我的学生在 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 背诵方法时很自然地运用到了，这就是课堂教学效果的体现。《语文课程标准》还指出：要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”比如一个组抓住一个“溪”字，以它为核心，串联了词的内容，还有用快板的形式背诵，用歌唱的形式唱，这都是学生个性体验的很好展现。对于合作交流学习，我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨：一是让学生如何去进行合作，去开展有意义的合作。教师首先应该教给学生合作学习的基本方法。例如小组的确定、小组成员角色的分配、根据个人个性和特长等开展合理的分工、给所有学生都创造平等参与的机会等等，都是颇有讲究的。小组交流的内容一般应涵盖两方面：一方面表述自己的见解看法；另一方面则要倾听他人的意见。掌握了合作的方法，明确了合作的内容，在小组内的合作学习才会使人人都能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。只有这样也才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。但是我们也应看到：合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。小组合作学习中成员的“角色”感也只有在无数次的有效训练中成就。二是在小组合作学习中，教师究竟应该扮演一个什么样的角色。很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不知道的。从这个意义上说，全员参与，也包括教师参与，是合作学习有成效的关键。我认为：教师的角色不要只局限于讨论的组织者，教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣，将会给教学带来意想不到的收获。这些并非一朝一夕可以做到的，需要教师极大的耐心与极持久的恒心。三是这种合作学习是否每节课都需要。教师在 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 课堂教学时应遵循内容决定形式的原则，不同的教学内容会有不同的教学形式，小组合作学习并非“万金油”。当然，如需要用这种学习方式，则应精心构思这一环节。具体实践时，还应特别关注学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语等，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。