科学《透明与不透明》教学反思

科学《透明与不透明》教学反思科学《透明与不透明》教学反思探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后进行深一步的研究，学生成功迈出科学探究的第一步放眼生活，让学生体会科学就在我们身边，科学服务于生活。诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，在玩中体验学习，放手让学生参与自主探究活动的过程。引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。注意安全：别让蜡烛烫到或烧到你的手哟！用完后的火柴杆要放在污物盘里面！引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价...

科学《透明与不透明》教学反思探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后进行深一步的研究，学生成功迈出科学探究的第一步放眼生活，让学生体会科学就在我们身边，科学服务于生活。诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，在玩中体验学习，放手让学生参与自主探究活动的过程。引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。注意安全：别让蜡烛烫到或烧到你的手哟！用完后的火柴杆要放在污物盘里面！引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。让学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教师如何让学生既动手又动脑、动口，积极主动地投入到科学探究过程中去呢？《透明与不透明》一课的教学给了我许多有益的启迪。一、活用教材，拓宽科学探究的空间《透明与不透明》这课是苏教版三下教材，我从教材编排特点和学生年龄特点入手，对教材进行合理地整合，采用新理念新教法进行教学。首先，引导学生大胆质疑，集体讨论释疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔细观察，深入探究"物体的透光性"的关系。其次，学生动手实验，感受探究的乐趣。第三，恰当运用课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。二、放手探究，培养学生的科学素养科学教学要以学生为主体，以探究为核心。我在本课的教学中充分体现了这一理念。课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生进行实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学生亲自感悟"物体成像"的过程，使学生在获得知识的同时，更增强了科学探究的能力，科学素养得到全面的提高。三、联系实际，加强科学与生活的结合科学源于生活，用于生活。在教学中，我注重科学与生活的联系，引领学生将生活中事例融入课堂，让学生真正领悟科学课与实际生活的联系，真正体验科学就在我们身边。

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