花儿与少年音乐教案

花儿与少年音乐教案【篇一：苏少版四年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 《花儿与少年》音乐教案2014新版】课时教案【篇二：《花儿与少年》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 】《花儿与少年》教学设计一、教学目标1、欣赏《花儿与少年》，了解回族的习俗和音乐文化，体验不同版本作品的特色。2、感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，能为音乐分段。3、能用活泼欢快的声音演唱歌曲的第一部分，并用打击乐器为歌曲伴奏。二、教学重点、难点1、体验速度和节拍的变化所产生的不同的音乐情绪。2、有感情的演唱歌曲《花儿与少年》的第一部分。三、教学准备多媒体课件、电子琴、打击乐器四、教学过程一、导入师：同学们好，我是来自回民小学的音乐老师，我们回民小学是一所少数民族学校，学校里有很多回族的小朋友，相信大家也听说过回族，那么你对回族有哪些了解呢？生：答略生：观看幻灯片，聆听教师讲解。（3分钟）师：回族人信仰伊斯兰教，是我国少数民族中人口较多、分布最广的民族，从天山南北到黑龙江畔，都有他们的身影和足迹。在回族人居住的地方都建有清真寺，它是回族人民举行宗教活动的场所。回族人民热情好客，礼貌待人，回族人相见，要先互致“色俩目”，这是一种见面语，也是一种祝安词。回族男子多戴白色或黑色的无沿小圆帽；妇女多戴盖头，不同年龄的人佩戴不同的颜色。开斋节是回族同胞最重要的节日，节日当天，穆斯林同胞们要制作他们特殊的食品—炸油香，撒子，还要载歌载舞庆祝自己的节日。他们的舞蹈很有特点，丰富多彩的生活习俗是回族舞蹈的创作源泉，像汤瓶舞、盖碗茶等，这些舞蹈的创作与回族风俗习惯和宗教生活有着密不可分的关系。而回族的音乐同样与他们的生活密切相连，说到回族音乐，流传最广泛的当属回族的“花儿”了。你知道“花儿”指的是什么吗？回族的“花儿”是山歌的一种，最早产生于山野田间，人们在空旷幽美的环境中无拘无束，放声高歌，不用乐器伴奏，想唱什么就唱什么，内容非常广泛。人们唱劳动，唱生活，唱家乡，唱爱情，唱未来??， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了回族人民对美好事物和理想生活的追求。如今“花儿”是回族男女老少生活、劳动、娱乐中不可缺少的组成部分。欣赏手风琴独奏《花儿与少年》师：在回族的“花儿”中，有一首流传最广泛的、最具回族特色也是最受人们欢迎的歌曲《花儿与少年》，因为它的经典，如今它已经被人们通过不同的方式演绎，接下来请大家欣赏乐曲《花儿与少年》。师：首先我来播放一小段音乐，大家听一听这首由什么乐器演奏的？（播放引子部分+第一部分）生：听音乐，说出演奏的乐器。师：那这段乐曲的情绪是如何变化的呢？生：回答开始慢，后来变快了。师：（播放引子部分）我们来听一下慢的这一段，这一段带给你怎样的感受呢？生：回答师：这一段是乐器的引子部分，还没有进入主旋律。师：（播放第一部分）我们再来听听第一部分，这部分是乐曲的主旋律，让我们随着这段旋律轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？生：聆听第一部分，随音乐动起来，感受节拍。师：（出示铃鼓和三角铁）老师这里有两个打击乐器，你觉得哪个更适合这段的旋律，并试着创编一个节奏，加入到旋律中呢？生：试着用打击乐器为乐曲伴奏。师：（播放第二部分）接下来我们来听第二部分，与第一部分比较，这段乐曲的情绪发生了怎样的变化呢？生：聆听第二乐段，说出情绪的变化。师：（再次播放第二部分）让我们再听一次，也请大家随着音乐轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？生：聆听第二部分，随音乐动起来，感受节拍。师：那大家能用三角铁为这段旋律伴奏吗？生：在师带领下用打击乐器为乐曲伴奏。师：（播放第三部分）让我们再来听一段，这段旋律和前面听到的哪一部分相似，情绪怎样？生：通过聆听，说出与前面哪一部分的旋律相似。师：刚刚我们听到的这一段是乐曲的第三部分，和第一部分旋律节拍、情绪都非常相似，可以说这部分是第一部分的再现。由此我们可以感觉到，乐曲的情绪变化和节拍有很大的关系。师：（播放《花儿与少年》）现在，让我们完整的来欣赏手风琴独奏《花儿与少年》，请同学们用动作来表示每一段的变化。三、学习歌曲《花儿与少年》1、教师范唱师：刚刚我们听到的是由乐器演奏的《花儿与少年》，其实最早的时候，《花儿与少年》是以歌曲的形式问世的，大家想不想听听这首歌曲是怎样唱的？生：想！师：接下来由我为大家唱一段，请大家仔细听，我唱的这段是乐曲中的第几部分？生：聆听教师范唱，说出是这段旋律是第几部分。师：（出示歌词）今天，我们也来学习一下，请大家看着曲谱，再次听我演唱。生：再次聆听，加深对歌曲的印象。师：我来弹奏旋律，大家轻声的唱一唱。生：在师引导下初步填词演唱。师：歌曲中出现了许多音乐记号，你找到了吗？生：找到歌曲中的音乐记号。师：这些音乐记号的加入，使歌曲更加生动，现在请你像我这样唱一唱。生：在师引导下，加入音乐记号演唱。（师及时纠正不足）师：我们演唱的是歌曲中的第一部分，这部分的旋律非常欢快，表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求，大家能不能也把这种情绪体现在歌曲中呢？生：在师引导下有感情地演唱歌曲。四、拓展延伸1、欣赏女子十二乐坊《花儿与少年》师：在现代流行音乐的冲击下，我们传统民乐的演绎也更富表现力，接下来我想请大家观赏一段现场版的《花儿与少年》，让我们一同感受一下这首《花儿与少年》与刚刚我们听的有哪些不同？生：观赏视频，说出两首作品的不同。（教师加以补充）师：刚刚我们大家看到的是女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》，这个乐团一共有13名成员，她们将传统和流行的元素相结合，给我们带来耳目一新的感受。【篇三：花儿与少年教案】花儿与少年单元课题：欢腾的大西北课题：青海湖边教时安排：2教学目标：1．欣赏“青海湖”和“万山之祖——昆仑山”、“黄河源头——卡日曲”、“长江源头——沱沱河”及当地的风土民俗风光图片、歌舞等艺术作品。2．通过搜集、观察、整理，合作、交流与探究的形式，激发学习兴趣，学生能用已有的知识或自己喜欢的方式，进行“鸟”“群鸟”的手工制作、创作想象画。3．进行（《花儿与少年》的模仿表演或欣赏，使学生能有“景”而想，因“情”而动，能跟着《花儿与少年》的音乐起舞。教学准备教具：青海的风光图片及美术作品。有关青海民间歌舞及民风、民俗的录像资料。学具：学生进行手工绘画、手工制作的工具材料等。教学重点：运用多种艺术形式表现青海湖的美。教学难点：即兴表演教学过程：活动一：青海湖的故事1．欣赏青海的风光2．让学生轮流做“小导游”介绍自己熟悉的、收集的有关青海的资料。（如传说、民歌、舞蹈、青海少数民族的服装、饰品、民风、民俗、及青海的地理环境、特有的民族、江河源头等。3．根据资料、音像和学生的讲述确定一个“主题”或“情景”，进行即兴创作或“配景”表演。（比如“花儿会”“青海湖赛马会”等）4．选择一个好的“创意”，在即兴表演的基础上，师生共同创作一个小品或其他节目，修改完善，使之成为师生共同创作的具有西北风格的节目。5．让学生在地图上找到“江河源头”，并欣赏有关我国江河的歌曲或诗歌。充分发挥和挖掘学生的想象力，在学生已有生活积累、艺术能力的基础上，引导学生尝试导演、策划、合作、表演的体验。活动二：舞蹈《花儿与少年》1．欣赏器乐曲《花儿与少年》交流讨论乐曲中二拍子和三拍子音乐所表现的不同情绪，并分组尝试学唱乐谱，看哪小组唱得更准确、更能表现出情绪的区别。2．欣赏舞蹈《花儿与少年》3．学习舞蹈中舞动扇子的手法及无舞步的基本方法，引导学生 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 旋律节奏变化和舞蹈脚步的变化关系。本课小结