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小学数学单元整体作业设计获奖案例

小学数学单元整体作业设计获奖案例小学数学单元整体作业设计获奖案例教师的成长道路上，最重要的是专业的引领。开学初期，数学组确定单元作业设计作为校级课题研究的方向，计划整校推进时，恰逢郑州市小学数学教研室连珂主任到校培训“大观念下的小学数学教学”。会后我们进行咨询后，连主任提出：“做单元作业设计，如果没有大观念下的单元教学，单元作业设计可能就不是真正的单元作业而是空谈或者单元测试。”经过连主任的指导，团队深刻反思，及时调整方案，确定了校级课题的研究方向为单元整体视角下的作业设计。幸运的是在惠济区小学数学教研员侯英敏、吴亮的引领下，单元作业设计团队成员...

小学数学单元整体作业设计获奖案例教师的成长道路上，最重要的是专业的引领。开学初期，数学组确定单元作业设计作为校级课题研究的方向，计划整校推进时，恰逢郑州市小学数学教研室连珂主任到校培训“大观念下的小学数学教学”。会后我们进行咨询后，连主任提出：“做单元作业设计，如果没有大观念下的单元教学，单元作业设计可能就不是真正的单元作业而是空谈或者单元测试。”经过连主任的指导，团队深刻反思，及时调整方案，确定了校级课题的研究方向为单元整体视角下的作业设计。幸运的是在惠济区小学数学教研员侯英敏、吴亮的引领下，单元作业设计团队成员崔静、郝雅琪、李旭、吴梦楠参与到郑州市教育局关于开展2021年校本教研成果征集活动学科单元教学整体设计案例中。我们选取《周长》单元进行实践。第一步：从课程标准，教材分析、学情分析三方面提炼出单元大观念：周长就是图形一周的长度之和。主要指向小学数学核心素养有：量感、几何直观、推理意识和应用意识等，并提炼出指向和突出本单元具体观念的关键问题。第二步：根据提炼出的单元大观念，对单元进行重组，建构单元课程。第三步：确定单元目标和单元学习活动整体设计、单元评价任务及评价量表设计单元教学。第四步：设计单元的课时作业。在这次活动中，这些老师都得到了成长，有了研究的意识，也积累了一定的理论支撑，为单元整体视角下的作业设计活动的开展起到领头军的作用。

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