幼儿园教师考试《保教知识与能力》模拟卷7

Sheet1 试题类型 是否子题 章 节 题干 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 分值 答案解析 选项A 选项B 选项C 选项D 知识点 单项选择题 否 第一章 第一节 婴幼儿手眼协调的标志性动作是（　　）。 C 2 4-5个月的婴儿开始出现了手眼协调的动作。即看见东西能抓住它，也就是说眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方位，可以作为婴幼儿心理发展的重要标志。 无意触摸到东西 握住手里的东西 伸手拿到看见的东西 玩弄手指 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 表现出“精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事”特征的气质类型是（　　）。 A 2 胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。黏液质是以稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气为特征的。抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。 胆汁质 多血质 黏液质 抑郁质 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（　　）原则。 C 2 幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，而不是将自己封闭在园内小环境，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。 经济性 参与性 开放性 多样性 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 儿童社会性的发展是（　　）。 D 2 社会性发展是指儿童从一个自然人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。儿童社会性是后天形成的，是与环境相互作用逐渐实现的。 与生俱来 由遗传素质决定的 在成长过程中自然而然就形成的 在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于（　　）。 B 2 观察法是在自然情境中有计划、有目的地收集幼儿的行为与言语，以了解幼儿心理与行为的一种方法。 访谈法 观察法 实验法 作品分析法 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 教师对儿童游戏的指导必须以（　　）为前提。 B 2 教师对儿童游戏的指导必须以保证儿童游戏的特点为前提。否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为儿童发展的障碍。 丰富儿童生活经验 保证儿童游戏的特点 间接指导 完成教学要求 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 儿童智力发展的萌芽阶段是在（　　）。 A 2 皮亚杰把幼儿心理发展分为四个阶段，其中感知运动阶段(0～2岁)，智力表现为运动神经的活动，即对可看见、可触摸、可感觉的事物的探索。 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 逻辑运算阶段 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 5岁幼儿画西瓜比人大，两排尖牙在人脸上占大部分。这段时期幼儿想象的特点是（　　）。 C 2 幼儿想象的一个突出特点是喜欢夸张，他们常常把事物的某个部分或某种特征加以夸大和强调。 表象符号形成 未掌握画面布局 感觉的强调和夸张 绘画技能稚嫩 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 夜惊是睡眠障碍的一种表现，其产生的原因主要是（　　）。 D 2 夜惊是睡眠障碍的一种表现，是睡眠时产生的惊恐反应，儿童夜惊，多由心理因素所致，睡前精神紧张，易发生夜惊。 生理因素 神经因素 社会因素 心理因素 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作（　　）一书中。 A 2 卢梭，法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人之一。卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。 《爱弥儿》 《母育学校》 《世界图解》 《大教学论》 保教知识与能力 简答题 否 第一章 第一节 简述反思的形式。 10 回顾式反思；(2)深思熟虑式反思；(3)行动中反思；(4)觉察意识式反思。 保教知识与能力 简答题 否 第一章 第一节 简述学前儿童心理发展的基本趋势。 10 从简单到复杂，从不齐全到齐全，从笼统到分化；(2)从具体到抽象，儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化；(3)从被动到主动，从无意向有意发展，从主要受生理制约发展到自己主动调节；(4)从零乱到成体系，对事物的态度由不稳定到稳定。 保教知识与能力 简答题 否 第一章 第一节 试述教师如何指导儿童的结构游戏。 10 通过引入投放材料、出示范例、创设情境来激发幼儿参与结构游戏的兴趣；(2)通过讨论建造什么?怎么建造?用什么建造?来启发引导幼儿设计建构活动；运用竞聘、轮流等方法指导幼儿通过分工合作完成建构活动；(4)观察、分析幼儿建构活动水平；(5)找准时机，运用整体建构和重点拼搭示范、环境刺激启发、介入共玩、语言启发、榜样暗示、图片范例提示等指导方法推进建构活动；(6)注重幼儿作品的展示欣赏和评价。 保教知识与能力 材料分析题 否 第一章 第一节 小动物们都有各自的尾巴，可它们长的什么样，有什么用，却是幼儿平时非常容易疏忽的。为了进一步增加幼儿对小动物的认识，请以“动物的尾巴”为主题，设计一个科学教育活动。 10 科学教育活动：动物的尾巴(中班)（一）活动目标(1)幼儿在交流分享中了解动物尾巴的不同特征及作用；(2)幼儿能够大胆地表达自己的想法和观点，提高口头表达能力；(3)对探索观察动物有兴趣，乐意参与活动。(二)活动准备(1)活动前请幼儿家长和幼儿一起完成调查表(附后)，鼓励幼儿去观察动物尾巴的外形特征，探索动物尾巴的作用：(2)没有尾巴的动物及尾巴图每人一份。(三)活动过程1．交流分享(1)通过提问的方式，引起幼儿活动的兴趣教师(出示调查表)：小朋友，前几天老师请大家回家做关于动物尾巴的调查，下面请大家来把你的调查结果说给大家听听。你调查了哪些小动物?它们的尾巴是什么样子的?(如：幼儿根据自己画的图形告诉大家燕子的尾巴像一把剪刀)尾巴有什么作用?你是怎么知道的?(通过观察，网上查询，家长告知)让幼儿把自己的调查表以及收集来的资料展示给大家看看。(2)提问还有哪位小朋友要来补充的?对他的介绍有没有问题?(3)小结刚才，小朋友介绍了动物尾巴的用处，动物的尾巴有好多功能，这样它们在大自然中才能更好地生活。动物尾巴真有用。2．游戏找尾巴(1)教师(出示没有尾巴的动物)：森林里出现了一件怪事：一位魔法师把小动物们的尾巴给偷走了。现在老师已经侦察到小动物的尾巴就藏在我们后面，我们一起去帮小动物找尾巴好吗?你们有信心找出来吗?我相信你们一定能行的!(幼儿帮小动物找尾巴)教师：找好了吗?和好朋友说一说，讨论一下：你帮谁找到了尾巴，它的尾巴是什么样的。(2)小结：动物的尾巴有不同的用处，不同的动物的尾巴也不一样，教师通过手中的图片，一边拿图片一边询问幼儿：它的尾巴是什么样的?(3)教师引导幼儿说成诗歌的形式。(四)活动延伸教师：今天我们认识了哪些动物的尾巴呀?那你的调查表上是不是都有它们的名字呀?没有的话回去和爸爸妈妈一起把它们添上去，明天带给老师。 保教知识与能力 材料分析题子题 否 第一章 第一节 小蕾特别喜欢听古典音乐，她也很崇拜音乐家。有一天，她跟妈妈说：今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为小蕾在说谎。 10 保教知识与能力 材料分析题 是 第一章 第一节 请根据幼儿想象的有关原理，对材料加以分析。 10 (1)幼儿想象有时和现实混淆，主要表现在三个方面：①把渴望得到的东西说成已经得到；②把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；③在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身I临其境，与角色产生同样的情绪反应。(2)幼儿想象的东西与现实发生混淆的原因：①认知水平的限制；②情绪的影响；③幼儿想象能力的局限。(3)材料中的小蕾因为喜欢听古典音乐，也很崇拜音乐家，所以夸张地跟妈妈说：今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!这不是在说谎，而是因为希望能够见到自己喜欢的人物，混淆了假想与真实。 保教知识与能力 材料分析题子题 否 第一章 第一节 幼儿园大班的京京在学习这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算。班上老师看见后，立即对他说：京京，快放好你的小手，你要用自己的小脑袋算题。 10 保教知识与能力 材料分析题子题 是 第一章 第一节 请根据幼儿思维特点规律，对材料中京京和老师的表现进行分析，并提出教育建议。 10 幼儿的思维是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。京京在算题时扳手指数，是因为他的思维以具体形象思维为主，需要借助于具体形象的事物进行思考。老师不让京京用手算，要用脑筋算，不符合幼儿思维发展的特点，对儿童的思维发展不了解，这种做法是错误的。(2)根据幼儿思维发展的这一特点，教学中应尽量为孩子提供具体形象的事物，或者把抽象的东西具体形象化，有利于幼儿理解，也符合了幼儿思维的特点。 保教知识与能力Sheet2 1[单选题]婴幼儿手眼协调的标志性动作是（　　）。 A无意触摸到东西 B握住手里的东西 C伸手拿到看见的东西 D玩弄手指 答案：C 解析：4-5个月的婴儿开始出现了手眼协调的动作。即看见东西能抓住它，也就是说眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方位，可以作为婴幼儿心理发展的重要标志。 2[单选题]表现出“精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事”特征的气质类型是（　　）。 A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质 答案：A 解析：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。黏液质是以稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气为特征的。抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。 3[单选题]在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（　　）原则。 A经济性 B参与性 C开放性 D多样性 答案：C 解析：幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，而不是将自己封闭在园内小环境，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。 4[单选题]儿童社会性的发展是（　　）。 A与生俱来 B由遗传素质决定的 C在成长过程中自然而然就形成的 D在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的 答案：D 解析：社会性发展是指儿童从一个自然人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。儿童社会性是后天形成的，是与环境相互作用逐渐实现的。 5[单选题]为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于（　　）。 A访谈法 B观察法 C实验法 D作品分析法 答案：B 解析：观察法是在自然情境中有计划、有目的地收集幼儿的行为与言语，以了解幼儿心理与行为的一种方法。 6[单选题]教师对儿童游戏的指导必须以（　　）为前提。 A丰富儿童生活经验 B保证儿童游戏的特点 C间接指导 D完成教学要求 答案：B 解析：教师对儿童游戏的指导必须以保证儿童游戏的特点为前提。否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为儿童发展的障碍。 7[单选题]儿童智力发展的萌芽阶段是在（　　）。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D逻辑运算阶段 答案：A 解析：皮亚杰把幼儿心理发展分为四个阶段，其中感知运动阶段(0～2岁)，智力表现为运动神经的活动，即对可看见、可触摸、可感觉的事物的探索。 8[单选题]5岁幼儿画西瓜比人大，两排尖牙在人脸上占大部分。这段时期幼儿想象的特点是（　　）。 A表象符号形成 B未掌握画面布局 C感觉的强调和夸张 D绘画技能稚嫩 答案：C 解析：幼儿想象的一个突出特点是喜欢夸张，他们常常把事物的某个部分或某种特征加以夸大和强调。 9[单选题]夜惊是睡眠障碍的一种表现，其产生的原因主要是（　　）。 A生理因素 B神经因素 C社会因素 D心理因素 答案：D 解析：夜惊是睡眠障碍的一种表现，是睡眠时产生的惊恐反应，儿童夜惊，多由心理因素所致，睡前精神紧张，易发生夜惊。 1[单选题]卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作（　　）一书中。 A《爱弥儿》 B《母育学校》 C《世界图解》 D《大教学论》 答案：A 解析：卢梭，法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人之一。卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。Sheet3 11[简答题]简述反思的形式。 解析：回顾式反思；(2)深思熟虑式反思；(3)行动中反思；(4)觉察意识式反思。 12[简答题]简述学前儿童心理发展的基本趋势。 解析：从简单到复杂，从不齐全到齐全，从笼统到分化；(2)从具体到抽象，儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化；(3)从被动到主动，从无意向有意发展，从主要受生理制约发展到自己主动调节；(4)从零乱到成体系，对事物的态度由不稳定到稳定。 13[简答题]试述教师如何指导儿童的结构游戏。 解析：通过引入投放材料、出示范例、创设情境来激发幼儿参与结构游戏的兴趣；(2)通过讨论建造什么?怎么建造?用什么建造?来启发引导幼儿设计建构活动；运用竞聘、轮流等方法指导幼儿通过分工合作完成建构活动；(4)观察、分析幼儿建构活动水平；(5)找准时机，运用整体建构和重点拼搭示范、环境刺激启发、介入共玩、语言启发、榜样暗示、图片范例提示等指导方法推进建构活动；(6)注重幼儿作品的展示欣赏和评价。 16[简答题]小动物们都有各自的尾巴，可它们长的什么样，有什么用，却是幼儿平时非常容易疏忽的。为了进一步增加幼儿对小动物的认识，请以“动物的尾巴”为主题，设计一个科学教育活动。 解析：科学教育活动：动物的尾巴(中班)（一）活动目标(1)幼儿在交流分享中了解动物尾巴的不同特征及作用；(2)幼儿能够大胆地表达自己的想法和观点，提高口头表达能力；(3)对探索观察动物有兴趣，乐意参与活动。(二)活动准备(1)活动前请幼儿家长和幼儿一起完成调查表(附后)，鼓励幼儿去观察动物尾巴的外形特征，探索动物尾巴的作用：(2)没有尾巴的动物及尾巴图每人一份。(三)活动过程1．交流分享(1)通过提问的方式，引起幼儿活动的兴趣教师(出示调查表)：小朋友，前几天老师请大家回家做关于动物尾巴的调查，下面请大家来把你的调查结果说给大家听听。你调查了哪些小动物?它们的尾巴是什么样子的?(如：幼儿根据自己画的图形告诉大家燕子的尾巴像一把剪刀)尾巴有什么作用?你是怎么知道的?(通过观察，网上查询，家长告知)让幼儿把自己的调查表以及收集来的资料展示给大家看看。(2)提问还有哪位小朋友要来补充的?对他的介绍有没有问题?(3)小结刚才，小朋友介绍了动物尾巴的用处，动物的尾巴有好多功能，这样它们在大自然中才能更好地生活。动物尾巴真有用。2．游戏找尾巴(1)教师(出示没有尾巴的动物)：森林里出现了一件怪事：一位魔法师把小动物们的尾巴给偷走了。现在老师已经侦察到小动物的尾巴就藏在我们后面，我们一起去帮小动物找尾巴好吗?你们有信心找出来吗?我相信你们一定能行的!(幼儿帮小动物找尾巴)教师：找好了吗?和好朋友说一说，讨论一下：你帮谁找到了尾巴，它的尾巴是什么样的。(2)小结：动物的尾巴有不同的用处，不同的动物的尾巴也不一样，教师通过手中的图片，一边拿图片一边询问幼儿：它的尾巴是什么样的?(3)教师引导幼儿说成诗歌的形式。(四)活动延伸教师：今天我们认识了哪些动物的尾巴呀?那你的调查表上是不是都有它们的名字呀?没有的话回去和爸爸妈妈一起把它们添上去，明天带给老师。 14[题干]小蕾特别喜欢听古典音乐，她也很崇拜音乐家。有一天，她跟妈妈说：今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为小蕾在说谎。 [问题1]请根据幼儿想象的有关原理，对材料加以分析。 解析：(1)幼儿想象有时和现实混淆，主要表现在三个方面：①把渴望得到的东西说成已经得到；②把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；③在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身I临其境，与角色产生同样的情绪反应。(2)幼儿想象的东西与现实发生混淆的原因：①认知水平的限制；②情绪的影响；③幼儿想象能力的局限。(3)材料中的小蕾因为喜欢听古典音乐，也很崇拜音乐家，所以夸张地跟妈妈说：今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!这不是在说谎，而是因为希望能够见到自己喜欢的人物，混淆了假想与真实。 15[题干]幼儿园大班的京京在学习这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算。班上老师看见后，立即对他说：京京，快放好你的小手，你要用自己的小脑袋算题。 [问题1]请根据幼儿思维特点规律，对材料中京京和老师的表现进行分析，并提出教育建议。 解析：幼儿的思维是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。京京在算题时扳手指数，是因为他的思维以具体形象思维为主，需要借助于具体形象的事物进行思考。老师不让京京用手算，要用脑筋算，不符合幼儿思维发展的特点，对儿童的思维发展不了解，这种做法是错误的。(2)根据幼儿思维发展的这一特点，教学中应尽量为孩子提供具体形象的事物，或者把抽象的东西具体形象化，有利于幼儿理解，也符合了幼儿思维的特点。