课程性质《思想品德》是初中的一门必修课，是培养合格的社会主义公民的基础课程，是以培养学生良好的思想品德为核心的一门综合课程，是学校德育工作的主渠道。思想性人文性综合性实践性课程性质思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会实际和学生思想实际，与时俱进，对学生进行基本的思想品德教育。人文性关注学生成长需要与生活体验，注重人文素质的培养，使学生形成积极向上的生活态度和正确的价值观。实践性强调学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。综合性从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性。课程的基本理念l 初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础l 帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是课程的追求l 坚持正确价值观的引导与尊重学生自主思考和实践相统一是课程遵循的基本原则课程
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的设计思路心理健康道德法律国情成长中的我认识自我自尊自强学法用法文化认同（中国心）我与他人的关系交往与沟通交往的品德权利与义务共同理想我与集体国家和社会积极适应社会承担社会责任法律与社会秩序知国情、爱中华自我认识自我自尊自强学法用法悦纳生理变化认识青春期心理学会调节情绪正确对待挫折培养高尚情趣珍爱生命价值克服自卑心态涵养知耻之心培养自尊品格懂得自立自强学会自我负责什么是法律生活与法律法律意识成长中的我交往与沟通交往的品德权利与义务正确对待亲子关系建立良好同伴关系正确对待异性交往增进师生感情善于与人团结做一个受欢迎的人未成年人的保护教育权利与义务人身权利与义务经济权利与义务政治权利与义务我与他人理解公民平等学习平等待人尊重是公德之本容纳不同见解自尊方得尊重学会尊重他人积极适应社会承担社会责任法律与秩序知国情、爱中华积极适应学习环境提高生活适应能力寻求社会支持拒绝不良诱惑培养亲社会行为提供社会帮助做好升学、就业选择准备理解社会是一合作体系体会合作中既有利益也有负担理解良好的合作需要公平体会正义首先在于公平合作懂得公平合作的前提是不侵害学习公平地参与合作培养自身的正义感公民与政府生活与民主守法、违法与责任法律救助（认识国情爱我中华）国情国策树立共同理想立志报效祖国我与集体、国家和社会课程目标总目标本课程旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，提高政治、思想、道德素质，成为有有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。分类目标情感态度价值观技能能力知识热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。情感、态度、价值观培养热爱自然、鉴赏自然、保护环境的能力。发展感受、观察、体验、参与社会生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地作出选择。增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。能够逐步掌握收集、处理、运用社会信息、思想意识和政治生活材料的
方法
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和技能，学会独立思考、提出疑问和进行
反思
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。初步具备运用法律武器维护合法权益的能力。技能、能力了解青少年的身心发展特点，认识个体发展与社会环境的关系。学习心理健康方面的基本知识，了解参与社会生活的方式和途径。了解自我与他人、与社会的道德关系。学习法律常识，了解基本的法律知识。了解我国的基本国情与国策。知识以生为本是《思想品德课程标准》的显著特征突出了学生的主体地位。以学生的生活为本课程的基础。注重学生实践和体验。从《课标》中的动词看对学生的关注。解读《思想品德课程标准》1、突出了学生的主体地位。◇从“设计思路”看国家我社会集体他人2、以学生的生活为本课程的基础。⑴从“实施建议”看：教学建议中“强调联系生活实际”，“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和
规范
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，提高社会适应能力。”教材编写建议中强调“选取现实生活中的素材”，“以学生道德认知，围绕情感及道德实践水平为基础，”⑵从“
内容
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标准”看:新增的或调整的内容更贴近了学生的生活实际，比如：“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”、“学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服‘逆反’心理”，“了解教师工作的特点，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”、“知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”等等，都是从细微处入手，从学生生活的环境着手，对学生进行品德教育。3、注重学生实践和体验。注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。从《课标》中的动词看对学生的关注。标准中的动词是分层次的，不同层次的动词，对学生的要求也不同。高层级的动词自然包含低层次的动词，并且要求在教学中得以体现。动词的层次从低到高可这样的排列：知道、了解、懂得、分辨、认识、理解、感受、体会、体验、关心、尊重、养成等等。一个“一”二个“二”三个“三”四个“四”一个目标——“好公民”两个突出——学生主体、品德教育；两个强调——正面教育、活动教学。三个关系——自我认识、我与他人、我与集体国家社会三个理念——以学生的生活为基础、帮助学生学习、引导启发学生独立思考与积极实践相统一从整体上把握《课程标准》三类要求—情感态度价值观、能力、知识四大部分—前言、课程目标、内容标准、实施建议四个特点—思想性、人文性、实践性、综合性四点建议—教学建议、教材建议、评价建议、课程资源开发利用建议四块内容—心理健康、道德、法律、国情教育
浙公网安备 33021202002483