小学语文教师课程标准

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文教师课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 小学语文教师课程标准PAGE/NUMPAGES小学语文教师课程标准小学语文教师课程标准（2011年版）比赛题一、填空题。1.语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。2.（人文性)与(工具性)的一致，是语文课程的基本特色。3.语文课程踊跃倡议(自主)、(合作）、（研究）的学习方式。4.语文课程目标按（九年一向）整体 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，依据（知识与技术）（过程与方法）、（感情态度与价值观）三个方面设计。三者互相浸透，融为一体。目标的设计着眼于的整体提高.5.课程目标九年一向整体设计。课程标准在“总目标”之下，按（1～2年级）、（3～4年级）、（5～6年级）、7～9年级四个学段。6.阶段目标从“(识字与写字)”、“（阅读）”、“（写作）”、“（口语社交）”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7.语文课程致力于培育学生的语言文运用能力，提高学生的（综合修养），为学好其余课程打下基础；为学生形成正确的（世界观）、（人生观）、（价值观），形成优异个性和健全人品打下基础；为学生的（全面）发展和（终生）发展打下基础。8.(学生)是语文学习的主体，(教师)是学习活动的组织者和指引者。语文教课应在师生(同等对话)的过程中进行。9.教师应确定适应社会发展和学生需求的语文教育观点，着重汲取新知识，不停提高自己的综合修养。精心设计和组织教课活动，重视(启示式)、(议论式)教课，启示学生智慧，提高语文教课质量。10.（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教课要点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教课内容。11.阅读教课是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。12.第一、第二、第三学段，要在每日的语文课中安排（10）分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到每日练。12.各个学段的阅读教课都要重视（朗诵）和（默读）。13.各学段对于朗诵的目标中都要求“（有感情地朗诵）”，14.朗诵要倡议（自然），要摒弃（矫情造作的声调）。15.应增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会（精读）、（略读）和（阅读）。有些诗文应要修业生（朗读），以利于丰富累积、增强体验，培育语感。16.要重视培育学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增添阅读量，提高阅读品位。倡议少（做题），多（念书），（好念书），（读好书），读（整本的书）。17.关注学生经过多种媒介的阅读，鼓舞学生自主选择优异的阅读资料。增强（对课外阅读的指导），展开（各样课外阅读活动），创建（展现与沟通的时机），创建（人人爱念书的良好气氛）。18.能用一般话（正确）、（流畅）、（有感情地）朗诵课文，是朗诵评论的总要求。19.评论“有感情地朗诵”，要以（对内容的理解与掌握为）基础，要防备（矫情造作）。20.朗读的评论，重在提高(学生的朗读兴趣），增添（累积），发展（语感），加深体验和领悟。21.默读的评论，应从学生默读的(方法)、(速度)、(成效)和(习惯)等方面进行综合观察。22.评论学生阅读古代诗词和简易文言文，要点观察学生的(记诵累积)，观察他们可否依靠注释和工具书理解(诗文粗心)。词法、句法等方面的观点不作为考试内容。23.在写作教课中，应着重培育学生(察看)、(思虑)、( 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达)和(创建)的能力。24.在写作教课中,要修业生说(实话)、(实话)、(内心话)，不说(谎话)、(空话)、(套话)，而且抵制剽窃行为。25.为了降低学生写作开端阶段的难度，培育学生的写作兴趣和自信心，对于“写作”的目标，第一学段定位于“(写话)”，第二、三学段定位于“(习作)”，第四学段定位于写作。26.写字的评论，要观察学生对于要求“会写”的字的掌握状况，重视书写的(正确)、(正直)、(整齐)，在此基础上，逐渐要求书写流畅。27.小学语文低年级阅读教课 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 （导入）→（初读）→（熟读）→（美读）→（拓展延长）→（写字）。28.小学语文中高年级阅读教课流程（导入）→（自读自悟）→（怀疑研究）→（品读累积）→（拓展实践）→（抄录生字）。29.重视学生念书、写作、口语社交、收集办理信息等语文实践，倡议（多读多写），改变（机械）、（粗拙)、(繁琐)的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。30.每个学段都要指导学生写豪杰字。要修业生写字(姿势正确)，指导学生掌握(基本的书写技术)，养成(优异的书写习惯)，提高书写质量。31.第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，依据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、叹息号。32.掌握汉字的（基本笔划）和常用的（偏旁部首），能按(笔顺)规则用硬笔写字，注意间架构造。初步感觉汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。33.在第二学段阅读教课中，要求初步学会默读，做到不（作声），不（指读）。学习略读，粗知文章粗心。34.第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，此中（1600）个左右会写。35.第三学段的默读要求，要有必定的速度，默读一般读物每分钟许多于（300）字。学习（阅读），扩大知识面，依据需要收集信息。36.第三学段，在阅读中要认识文章的（表达次序），领会作者的（思想感情），初步意会文章的（基本表达方法）。在沟通和议论中，敢于提出见解，作出自己的判断。小学语文教师课程标准比赛题一、填空题。1.语文课程是一门学习语言文字运用的（）、（）课程。（)与()的一致，是语文课程的基本特色。语文课程踊跃倡议()、(）、（）的学习方式。语文课程目标按（）整体设计，依据（）（）、（）三个方面设计。三者互相浸透，融为一体。目标的设计着眼于的整体提高.5.课程目标九年一向整体设计。课程标准在“总目标”之下，按（）、（）、（）、7～9年级四个学段。阶段目标从“()”、“（）”、“（）”、“（）”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7.语文课程致力于培育学生的语言文运用能力，提高学生的（），为学好其余课程打下基础；为学生形成正确的（）、（）、（），形成优异个性和健全人品打下基础；为学生的（）发展和（）发展打下基础。8.()是语文学习的主体，()是学习活动的组织者和指引者。语文教课应在师生()的过程中进行。9.教师应确定适应社会发展和学生需求的语文教育观点，着重汲取新知识，不停提高自己的综合修养。精心设计和组织教课活动，重视()、()教课，启示学生智慧，提高语文教课质量。（）、（）是阅读和写作的基础，是第一学段的教课要点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教课内容。阅读教课是（）、（）、（）、（）之间对话的过程。第一、第二、第三学段，要在每日的语文课中安排（）分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到每日练。各个学段的阅读教课都要重视（）和（）。各学段对于朗诵的目标中都要求“（）”，朗诵要倡议（），要摒弃（）。应增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会（）、（）和（）。有些诗文应要修业生（），以利于丰富累积、增强体验，培育语感。16.要重视培育学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增添阅读量，提高阅读品位。倡议少（），多（），（），（），读（）。17.关注学生经过多种媒介的阅读，鼓舞学生自主选择优异的阅读资料。增强（），展开（），创建（），创建（）。能用一般话（）、（）、（）朗诵课文，是朗诵评论的总要求。评论“有感情地朗诵”，要以（）基础，要防备（）。朗读的评论，重在提高(），增添（），发展（），加深体验和意会。默读的评论，应从学生默读的()、()、()和()等方面进行综合观察。22.评论学生阅读古代诗词和简易文言文，要点观察学生的()，观察他们可否依靠说明和工具书理解()。词法、句法等方面的观点不作为考试内容。在写作教课中，应着重培育学生()、()、()和()的能力。在写作教课中,要修业生说()、()、()，不说()、()、()，而且抵制剽窃行为。为了降低学生写作开端阶段的难度，培育学生的写作兴趣和自信心，对于“写作”的目标，第一学段定位于“()”，第二、三学段定位于“()”，第四学段定位于写作。26.写字的评论，要观察学生对于要求“会写”的字的掌握状况，重视书写的()、()在此基础上，逐渐要求书写流畅。、()，27.小学语文低年级阅读教课流程（）→（）→（）→（）→（）→（）。28.小学语文中高年级阅读教课流程（）→（）→（）→（）→（）→（）。29.重视学生念书、写作、口语社交、收集办理信息等语文实践，倡议（），改变（）、（)、()的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。每个学段都要指导学生写豪杰字。要修业生写字()，指导学生掌握()，养成()，提高书写质量。第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，依据表达的需要，学习使用（）、（）、（）、叹息号。掌握汉字的（）和常用的（），能按()规则用硬笔写字，注意间架构造。初步感觉汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。在第二学段阅读教课中，要求初步学会默读，做到不（），不（）。学习略读，粗知文章粗心。第二学段，要累计认识常用汉字（）个左右，此中（）个左右会写。第三学段的默读要求，要有必定的速度，默读一般读物每分钟许多于（）字。学习（），扩大知识面，依据需要收集信息。第三学段，在阅读中要认识文章的（），领会作者的（），初步意会文章的（）。在沟通和议论中，敢于提出见解，作出自己的判断。