经营一个充满生命力的数学课堂

经营一个充满生命力的数学课堂经营一个充满生命力的数学课堂经营一个充满生命力的数学课堂　　　　四川省松潘县藏文中学白玛孝　　　　【摘要】本文针对当前许多学校数学教学课堂中仍然采用注入式教学，题海战术，这样往往会扼杀学生创造力这一现况，浅谈如何经营一个充满生命力的数学课堂。　　　　【关键词】数学课堂激情主体　　　　根据有关调查研究显示，目前许多学校数学教学课堂中仍然采用注入式教学，即：教师把学生看成消极被动地接受知识的“容器”凭自己主观愿望，向学生脑子里灌知识，只讲其然，不讲其所以然，使学生生吞活剥，呆读死记。课堂教学...

经营一个充满生命力的数学课堂经营一个充满生命力的数学课堂　　　　四川省松潘县藏文中学白玛孝　　　　【摘要】本文针对当前许多学校数学教学课堂中仍然采用注入式教学，题海战术，这样往往会扼杀学生创造力这一现况，浅谈如何经营一个充满生命力的数学课堂。　　　　【关键词】数学课堂激情主体　　　　根据有关调查研究显示，目前许多学校数学教学课堂中仍然采用注入式教学，即：教师把学生看成消极被动地接受知识的“容器”凭自己主观愿望，向学生脑子里灌知识，只讲其然，不讲其所以然，使学生生吞活剥，呆读死记。课堂教学是学校教育的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量。　　　　参加工作也有好几个年头了，结合平时的教学经验和反思，我对初中数学课堂教学有下面“三个不”的体会。　　　　一、设计适合学生的情境，激发学生的学习动机不可缺　　　　学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。心理学家认为，兴趣是学生主动接受知识的能力，是增进记忆和发展思维能力的前提条件。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”这都说明了培养兴趣的重要性。去年我参加了我校数学教研组开展的教研活动，听了一节数学公开课、听到了我县进修学校校长安锋老师的精彩点评，特别提到每节课都要创设一个好的情境，让学生知道我们为什么要学习本节内容，学习本节内容有什么用，这样学生才愿学，人人学有价值的数学。在数学教学中，我是这样激发学生的学习兴趣的：　　　　1.数学知识与生活实际紧紧相结合。　　　　2.巧设悬念，激发学生的学习欲望。　　　　3.故意引起认知冲突，吸引学生的注意力。　　　　二、教师的教学，激情不可少　　　　数学新课程标准提出：“教师是组织者、引导者与合作者”，真正做到这几点，缺少激情不可以。激情是数学课堂的生命，没有激情的数学课堂是僵死的，没有激情的数学课堂也是会枯萎的。　　　　20XX年5月我听了一节老教师的数学课，给我的印象是这节数学课教学任务完成的很好，数学语言非常的严谨。但是有许多学生却不听或作小动作，教师就像背书一样，没有肢体语言、没有幽默感、声音也没有抑扬顿挫的变化。我也在这个班上了一节公开课，课后听课教师对我的课进行了点评，说了许多关于专业知识不足的地方，我觉得他说的很对。但是学生大多说我上得很好，学生看到了我上课很生动，很投入，很有激情。有了学生的参与，这节课才精彩。课后老师们的评价大多有这一点，说我上课有激情，学生很愿意参与到我教学活动中来。　　　　作为一名合格的人民教师要精神饱满，讲课要充满热情，课堂语言、肢体语言要丰富。甚至一个热切的眼神，都能传达出教师的热情。正是这样的激情，使得课堂也充满了灵性。以自己的激情感染学生，才能吸引学生专心听讲，调动学生的激情，使之积极思考、参与讨论，活跃于课堂之上。　　　　三、学生的主体地位不动摇　　　　学生的参与度是衡量一堂课成功与否的重要因素。以前那种仅有老师讲，没有学生参与的模式，已经退出了历史的舞台，现在许多“演戏式的假讨论”模式，也不符合教学规律，都没有生命力。　　　　1.把讲台让给学生。许多老师认为讲台是属于老师的，而我在数学课堂上，我把学生请到讲台上，让他们讲，让他们说，使讲台成为他们表现自己的舞台。(数学教学论文　在行图文)这样上台的学生很有成就感、自豪感，台下的学生很羡慕，希望下次自己也能闪亮登场。愉悦的学习氛围把学生带进了乐学的大门，而且达到学习知识的最佳状态。充分体现学生在学习中的主体地位，学生能真正成为学习的主人，变要我学为我要学。在这样的氛围中培养学生的自信心，让他们敢于发表自己的见解，这样的课堂才算是培养学生创新意识的优质课堂。　　　　2.把时间留给学生。就像生命离不开水、阳光和空气，学生的自主学习不能没有时间。学生自主学习的愿望是强烈的，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在过程中获得知识。教师要控制讲话的时间，尽可能的把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学问题，给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐。　　　　3.把空间还给学生。古人云“独学而无友，孤陋而寡闻”。学习数学需要独立的思考，也要伙伴的合作。20XX年我把我所任教的一个班的学生分成6个小组，设组长一名，组员7名，其中有优秀生，中等生，学困生。我常把一些数学题放到各个小组中去讨论，让各个小组之间竞争。大家经过讨论进行有选择性的商议，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，同时也帮助了本组其他的同学。常让各个小组之间完成某一课时复习任务，形成互帮互助的情景，往往会收到意想不到的效果。面对不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对数学知识的理解进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这样不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解、掌握数学。不同的人会得到不同的发展。　　　　4.把体验留给学生。波利亚指出：学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验方式来学数学。在数学教学中，如何根据学生的认知特点把抽象的数学“物化“为学生的生活经验，在帮助学生熟悉重组生活经验的过程中，促进学生真实的数学体验，让学生充分体验数学知识发生，发展的自然性。学习数学从某种意义上说，是一种体验。而传统的教学方式，是教师将知识系统的讲清楚，讲明白，学生能听清楚、听懂，然后记忆、运用到解题中，这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。因此，在课堂教学中，要让学生有更多的机会去反思、探究发现的过程。在这样的合作学习中，学生的参与是积极的，学生的学习体验是快乐的。　　　　总之，课堂是教师的，更是学生的，我想在我们激情的教学下，让学生充分地拥有讲台，拥有课堂时间，拥有课堂空间，拥有体验，才能使课堂教学充满生命力。课堂教学才能真正体现出其育人的本质和功能，达到素质教育的目的。才能达到数学课程标准指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。第1页共1页

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