武汉市新洲区教学研究室朱幼菊微作文，微微开启习作门——“微作文训练课程”的开发及其运用主要内容一、构建“微作文训练课程”的缘由123二、“微作文训练”课程资源的研发三、构建多样的“微作文训练”课型一、构建“微作文训练课程”的缘由高考、中考的新形式——微作文。这种用最少的字数、以最快的速度做到“我手写我心”，应是未来社会人的必备能力，短小精炼的写作能力也就备受推崇。命题者考查学生微作文的能力，应该说体现了微时代的特征，顺应了人们的需求。
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
阶段能否也开展“微作文”训练呢？三思深思城乡习作差距审视小学习作教学现状审思小学生习作现状一、构建“微作文训练课程”的缘由（一）小学生习作现状一、构建“微作文训练课程”的缘由横眉冷对作文题俯首狠咬钢笔头上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠（一）小学生习作现状——千呼万唤始出来一、构建“微作文训练课程”的缘由习作需要降低难度习作要求把握不准——畏难微作文（二）小学习作教学现状一、构建“微作文训练课程”的缘由习作教学中重情趣的诱发，轻习作知识的训练，惟恐与课标要求相悖2011版课标中删除了“写作知识的教学力求有用”——犹抱琵琶半遮面（二）小学习作教学现状一、构建“微作文训练课程”的缘由1243习作训练体系模糊化习作教学内容应试化习作指导着点片面化习作教学过程模式化——犹抱琵琶半遮面（二）小学习作教学现状一、构建“微作文训练课程”的缘由——习作教学需要写作知识的回归最有效的习作知识的教学，绝非笼而统之地“大杂烩”式教学，它需要教师经常性、各个击破。以微作文为载体进行习作知识微主题的训练，也就显得尤为重要了。——犹抱琵琶半遮面（三）城乡习作差距一、构建“微作文训练课程”的缘由——农村学校习作教学需要加大训练度。构建微作文训练的课程，让农村学校借助微作文教学微视，让学生进行微作文训练。——半江瑟瑟半江红基本特征篇幅微小趣味性浓主题微细目的性清构成微线序列性明情景微教实践性强二、“微作文训练”课程资源的研发（三）（二）（一）开发教材内容，有“趣”训练。搭好写作支架，有“效”实践。二、“微作文训练”课程资源的研发确定训练目标，有“的”练写。选点原则微创原则序列原则需要原则适用原则融入原则二、“微作文训练”课程资源的研发（一）确定训练目标，有“的”练写。选点方法1.依学情确定点二、“微作文训练”课程资源的研发（一）确定训练目标，有“的”练写。所谓写作学情，具体指的是学生写作中遇到的问题、困难以及需求。问卷法样本
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
选点方法1.依学情确定点2.依教材选择点二、“微作文训练”课程资源的研发（一）确定训练目标，有“的”练写。立足教材中全幅作文的基本要求，以“微”促“全”。立足教材中的阅读课文，以“读”导“写”。立足教材中的口语交际，以“说”促“写”。选点方法1.依学情确定点2.依教材选择点3.依课标设计点4.依生活增加点5.依类型分解点二、“微作文训练”课程资源的研发（一）确定训练目标，有“的”练写。1与训练目标吻合2与具体学情符合3与学生兴趣契合4与写作本质切合（二）开发教材内容，有“趣”训练。二、“微作文训练”课程资源的研发合宜的教材内容应具备：突现“儿童情趣”。展现“社会生活”。体现“时代特征”。再现“地域特色”。呈现“自然风光”。
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现“动物情怀”。凸现“想象世界”。创现“生活情境”。基二、“微作文训练”课程资源的研发（二）开发教材内容，有“趣”训练。本容内写作支架支架“支架”源自于建筑行业术语，也被译为“脚手架”，是建筑房屋时为施工者所提供的一种暂时性的支持。写作教学支架，是教师为引导学生习得、运用相关写作知识提供的支撑、帮助，使学生能逐步、顺利地达成目标，即教师设计的教学思路、采取的策略。二、“微作文训练”课程资源的研发（三）搭好写作支架，有“效”实践。方法点拨趣味导入小试牛刀互动评议片断引路二、“微作文训练”课程资源的研发（三）搭好写作支架，有“效”实践。方法点拨趣味导入二、“微作文训练”课程资源的研发（三）搭好写作支架，有“效”实践。多形式导入自然巧妙引入带着感情写动物.wmv看图写一段或几段话.wmv方法点拨趣味导入小试牛刀片断引路二、“微作文训练”课程资源的研发（三）搭好写作支架，有“效”实践。宜篇幅短小，忌长篇大论；宜深入浅出，忌过于深奥；宜有可操作的方法，忌抽象空洞。了解相关的习作知识不是目标，运用相关的知识才是训练的目的。用幻象法写人物内心.wmv学写问答式的段落.wmv方法点拨趣味导入小试牛刀互动评议片断引路二、“微作文训练”课程资源的研发（三）搭好写作支架，有“效”实践。针对性情境性五大板块，为学生习作提供了可攀援、可提升的“支架”，体现了“五性”：二、“微作文训练”课程资源的研发（三）搭好写作支架，有“效”实践。实践性互动性趣味性开发课程资源四步走制作微视频筛选巧合并选点细设计定标定支架二、“微作文训练”课程资源的研发特点微作文训练课程是对传统习作课程的一种补充或完善，与传统习作课程在内容上更广泛，在形式上更灵活、自由：因其时间短，可以随时进行；因训练点与阅读息息相关，可结合阅读教学进行；因其功能为全面助写，可以与全幅作文教学相结合；因其呈现的方式为微视频，适合学生自己独立学写。三、构建多样的“微作文训练”课型六种课型读写结合前置铺垫聚焦修改专题点拨顺应生活自主学写三、构建多样的“微作文训练”课型研讨PPT变“随意”为“序列”变“偶然”为“经常”变“重内容”为“内容形式并重”变“单一”为“丰富”三、构建多样的“微作文训练”课型训练课型的多样性，能不断激活学生写作的信心与兴趣；主题与内容的丰富性，也避免了学生习作因为重复而趋于平淡的现象。多种课型的综合运用，使习作教学呈现出令人欣喜的“四变”：微练笔常练笔积累了丰富的素材养成了观察的习惯提高了表达的能力实现了从“量变”到“质变”的飞跃，让学生达到了“乐于动笔，易于表达”的写作情态三、构建多样的“微作文训练”课型
浙公网安备 33021202002483