小学数学说课稿：《三角形三边关系》说课稿范文小学数学说课稿：?三角形三边关系?说课稿范文 ?三角形三边的关系?说课稿一、说教材通过这一内容的学习，使学生在已经建立三角形概念的根底上，进一步深化理解三角形的组成特征，加深学生对三角形的认识，同时，也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下根底。根据新课标的精神，要改变学生学习的方式，让学生经历“数学化〞、“做数学〞等过程，并注重与生活实际紧密联系，学有价值的数学。根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求，我认为设计这节课的理念是：活动参与、自主建构，联系生活、应用数学。(一)教学目标1、通过创设问题情景、直观演示、观察比拟，初步感知三角形边的关系。2、学生通过动手实践、猜测验证、自主探索、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。3、能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单的实际问题,感受到生活中处处有数学。4、通过学习开展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。(二)教学重点1、引导发现不能摆成三角形的原因，并探讨能摆成三角形的边的性质。2、理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边〞的性质。(三)教学难点引导探索三角形的边的关系，并发现“三角形任意两边的和大于第三边〞的性质。二、学情分析在正式学习三角形三边关系之前，学生在生活中已经了解了一些关于三角形三边关系的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知根底。过程中，学生在抽象概括三角形三边之间的关系时，可能在数学语言的描述上会有一定的困难，表达上也可能不够严密，但只要学生表达的意思对，教师就应该积极的给以肯定，同时教师要给学生更多探讨的空间和交流的时机，毕竟数学模型的建立和思维的开展需要经历一个渐近思辩的过程。三、说教法和学法在“活动参与、自主建构，联系生活、运用数学〞的设计理念指导下，我的教学思路是：问题引领、动手操作、探究规律，并在解决生活实际问题中促进每一位学生获得不同的开展。(一)创设问题情景，激发学生学习兴趣我先给学生创设情景，引起悬念，让学生在动、观察、感知的根底上，激发学生学习数学的兴趣。(二)动手操作、合作探究、自主建构数学规律新课标强调要从学生已有的生活经验出发，在设计课程方案时，充分发挥学生的主体精神，留有足够的时间和空间激发他们主动探索。让学生动起来，活起来，让他们在猜测、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂教学气氛，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以开展。(三)联系生活，体会数学应用价值现实生活中存在着大量的数学问题，学生学习数学已不仅仅局限于教材之内，而是扩大到了生活的每个角落。因此，我将有意识地引导学生从数学的角度，应用所学的知识“三角形任意两边的和大于第三边〞去解决生活中实际问题，让学生学有价值的数学。通过解决生活中的问题，让学生感受到数学源于生活，更要效劳于生活。四、说教学程序设计(一)创设情境，使学生对三角形三边关系的探索成为一种需要。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(二)自主探究，经历、体验三角形三边关系的形成、开展过程。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听
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讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。一般说来，“教师〞概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋〔唐初学者，四门博士〕?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也〞。这儿的“师资〞，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变〞其“师长〞当然也指教师。这儿的“师资〞和“师长〞可称为“教师〞概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师〞，因为“教师〞必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(三)巧设练习，促进思维的开展，体验数学的意义和价值。
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