《变色龙》公开课一等奖教学设计

《变色龙》（第一课时）【教学目标】1.梳理小说的主要情节，了解 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 的来龙去脉，把握课文大意。2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。3.结合社会环境，深入理解文章主题，理解小说的社会意义。4.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。【教学重点】梳理故事情节，分析人物形象，理解小说主题。【教学难点】认识人物形象的典型性和概括性，理解小说的社会意义，品析讽刺小说的艺术手法。【课时数】2课时【教学过程】第一课时教学内容：1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。教学过程：一、 激发兴趣，导入新课齐读题目导入：这节课我们学习俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。变色龙是一种爬行动物，其体色会随着所处环境的变化而有所改变（多媒体出示变色龙变色图片）。小说写的是人，为什么用《变色龙》做题目呢？二、默读课文，整体感知1.带着疑问和猜测，默读课文。2.小说的中心事件是什么？用自己的话加以概括。预设：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件。3.为何要以《变色龙》为题？预设：以“变色龙”来比喻奥楚蔑洛夫，因为奥楚蔑洛夫与变色二者有着共同点——善变，以此达到讽刺的目的。三、 梳理情节，复述课文小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫态度和裁断左右摇摆。跳读课文，梳理小说情节，完成下面的图 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf ，并据此简要复述课文。（提示：通过理清故事情节，初步感知人物形象。）预设：  小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 ：小说的构思非常巧妙，围绕着狗咬人事件，作者把笔触集中在一点上，将地点定位于木柴厂门口，将所有人定格在一个画面中，而主人公奥楚蔑洛夫就好像处在剧院舞台的聚光灯下，在大庭广众、众目睽睽之下，随着狗主人身份的变化，进行了六次判定、五次“变色”，演出一场极为荒唐可笑的滑稽闹剧。四、抓住言行，分析人物    在处理狗咬人事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一种东西一直没变，那就是人物的性格特征。通过理清故事情节，我们已经初步认识了奥楚蔑洛夫的人物形象。接下来请同学们跳读课文，细读、品味对奥楚蔑洛夫的精彩描写，揣摩其心理活动，分析其性格特征。预设：1.用人物自己的语言凸显人物性格。他的几次“变色”，都是通过对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿的准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军家的狗时，他又赶紧表态：“这个狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……好一条小狗……”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻至极的奴性通过语言描写淋漓尽致地展现在读者面前。2.通过动作、神态描写，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬或胆怯，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、神气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，真是媚态百出。我们通过动作和神态，揣摩到了人物内心复杂激烈的内心活动，感受到了他的善于变相、投机钻营、溜须拍马。小结：奥楚蔑洛夫善变，但万变不离其宗，那就是心甘情愿当统治阶级的看家狗。作者通过对奥楚蔑洛夫进行语言、动作、神态描写，准确传神地揭示了他的内心活动，使一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上，变色龙也成了这类人的代名词。对此，作者没有一句主观的评判，而是将自己的好恶隐含在客观的描写中，通过人物自己的言行，通过他的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。五、 巩固练习，课堂小结1.练习：根据对课文内容和人物形象的理解，补写对联。横批：媚上欺下上联：面对权贵趋炎附势尽显奴才脸下联：                         2.小结：本节课，我们通过梳理故事情节和分析人物描写，认识了主人公奥楚蔑洛夫。正如对联中所说，他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝、俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶残、作威作福。鲁迅先生描写剥削阶级走狗的那句话“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”，十分适合这个沙俄警官。下节课，我们将通过分析小说的第三个要素——环境，把握文章主题，理解小说的社会意义。六、积累拓展，布置作业如果根据课文内容编演一个小品，由你做导演，你对警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等，会进行怎样的设计，说说你的看法。小组内讨论交流，集思广益，有兴趣的还可以编演小品进行表演。板书设计：（第二课时）教学内容：1.结合社会环境，深入理解人物形象的典型性和概括性，理解小说的社会意义。2.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。教学过程：一、小品表演，导入新课1.学生表演小品，大家点评。2.这节课我们继续学习讽刺小说《变色龙》。作者契诃夫借用变色龙这种善于随着环境而变化身体颜色的动物，塑造了奥楚蔑洛夫这一善变的人物形象，鲜活生动，为世界文学人物画廊贡献了一个真实而独特的艺术形象。二、分析环境，认识社会变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么呢？是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？我们一起来分析小说的第三个要素——环境。结合课文内容，思考讨论：奥楚蔑洛夫这一形象反映了当时怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？预设：1.沙皇统治下社会冷清、死气沉沉，经济萧条，一片破败。第1段：“四下里一篇沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采的敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”2.沙皇警察鱼肉百姓，搜刮人民的财产。第1段：“他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。”3.不仅是奥楚蔑洛夫，包括赫留金和围观者在内的小市民冷漠无聊、迎合强者、见风使舵、麻木庸俗。第3段：“木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”第28段：“那群人就对着赫留金哈哈大笑。”第7段：“这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……”第12段：“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁是凭良心说话。”4.法律在统治阶级眼里，只是一纸空文，形同虚设，而警察 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 就是上层阶级的意愿制度。第7段：“就连法律上也没有那么一条，所示人受了畜生的害就该忍着。”第8段：“那些老爷既然不愿意遵守法令。”第12段：“他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”第17段：“那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的功夫就叫它断了气！”5.权贵横行，权势遮天。席加洛夫将军及其哥哥这两个人物，始终没有出场，但是在围观群众及将军家出厨子的口中却又无处不在。大家随着狗主人身份的变化而不断转变态度，就可以看出当时社会中这两个人的霸道和权势滔天。补充写作背景（多媒体）：《变色龙》写于1884年。19世纪80年代的俄国，正是沙皇亚历山大三世统治的最反动时期。民粹派采取个人恐怖手段，刺杀了亚历山大二世，非但没有解决任何社会问题，反而促使新上台的沙皇亚历山大三世采取更加反动的高压政策。为了强化反动统治，新沙皇加强了宪兵警察等专政机构，整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。小结：当时沙皇统治下的俄国，经济萧条、法律虚伪、权贵横行、民众麻木，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。我们不难想象，假如奥楚蔑洛夫秉公处理，他会有什么样的结局。所以奥楚蔑洛夫频繁变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。契诃夫截取了最典型社会环境的一个横断面，既反映出时代特征，也深刻揭示了人物性格。也让我们认识到，这种社会环境是奥楚蔑洛夫性格的土壤，而奥楚蔑洛夫又维护了腐败黑暗的社会制度。因此，作者表面上是鞭笞奥楚蔑洛夫，实际上批判的锋芒更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。这才是这篇小说的社会意义所在。三、品析小说讽刺手法《变色龙》带有极强的讽刺意味，在引人发笑的同时，也令人深思。结合课文具体内容，说说这篇小说运用了哪些艺术手法收到深刻的讽刺效果的。预设：作者在描写人物时，抓住了人物的共性，通过提炼、概括和总结，使人物形象有高度的典型性和概括性，并使用夸张、对比的手法，收到极强的讽刺效果。1.夸张：在短短的时间内，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度发生了五次变化。变化之快，跨度之大，令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。2.对比：奥楚蔑洛夫的“变色”表现为时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。四、课堂练笔，想象续写这篇课文结尾写到：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给我们去思考。请你发挥想象，续写故事，200字左右。方法指导：1.紧扣主题，要和中心吻合；2.紧扣故事情节，内容要和原文衔接；3.紧扣人物形象，人物的性格特征要和原文相符。五、布置作业，积累拓展契诃夫还有很多经典短篇小说，课下阅读《装在套子里的人》，理解“装在套子里的人”的象征意义，感受作品的社会意义。方法指导：理情节，知内容；抓描写，看言行；析环境，认社会。板书：