中学榜样教育存在的问题二、中学榜样教育存在的问题:
(一)复杂的社会环境弱化了中学榜样教育的有效性
1、多元化的思想使得榜样教育弱化
在这个变化加剧的时代,社会本身面临着主流价值观创新与发展的问题,“一切向钱看”的拜金主义思潮泛滥。在这样的社会大环境下,人们的价值取向和道德评判发生倾斜,雷锋、张海迪等先进榜样的感昭、示范和导向作用,必然是曲高和寡,只会被淹没在利己主义的冰水之中而无从发挥作用。
2、新时期偶像崇拜对学校榜样教育的冲击
新时期,偶像崇拜热是广大中学生在一定成长时期的必然心理需求和过渡性需要,当今的明星偶像,与学...
二、中学榜样教育存在的问题:
(一)复杂的社会环境弱化了中学榜样教育的有效性
1、多元化的思想使得榜样教育弱化
在这个变化加剧的时代,社会本身面临着主流价值观创新与发展的问题,“一切向钱看”的拜金主义思潮泛滥。在这样的社会大环境下,人们的价值取向和道德评判发生倾斜,雷锋、张海迪等先进榜样的感昭、示范和导向作用,必然是曲高和寡,只会被淹没在利己主义的冰水之中而无从发挥作用。
2、新时期偶像崇拜对学校榜样教育的冲击
新时期,偶像崇拜热是广大中学生在一定成长时期的必然心理需求和过渡性需要,当今的明星偶像,与学生年龄差距不大,时代感很强,学生将这些明星偶像当作一种真实人物进行情感认知,最终产生一种特殊的心理认同,由此导致我国传统的榜样教育因偶像崇拜的出现而逐渐趋于边缘化,传统榜样教育面临巨大的挑战。
3、美化或夸大或恶搞的榜样事迹让学生对学校或社会组织树立的其他榜样产生质疑
举例谭秋千事件。雷锋被贴上“姐弟恋”的标签等
(二)学校榜样教育方法单一、缺乏创新
1、榜样对象的选择与学生生活世界存在鸿沟
无论在过去还是现在的学校榜样教育中,学校总是习惯于选择“高、大、全”的伟人、名人、英雄等为榜样。所宣传的榜样形象过于完美,常人可望而不可及,可膜拜而不可效仿。这一方面造成榜样
与青少年之间过大的心理差距,青少年很难设身处地地体验榜样的心理与态度,因而缺乏与榜样情感共鸣的基础。根据个体行为模仿的规律,模仿者与被模仿者之间存在适当的位势差是模仿行为产生的基本条件。另外一种情况就是青少年对于这种完美的道德行为的质疑和规避。
2、榜样教育过程忽视学生的主观能动性
榜样教育的过程是不仅教育者有意识地树立榜样,用榜样的言行和精神影响学生年并使之得榜样行为、内化榜样精神的过程,也是学生主动导求和选择榜样、观察、模仿和学习榜样的过程。主要表现在:第一、学校过于重视外在控制,忽视榜样学习发起的自觉性。比如:丰富的物质激励往往演化为学生学习榜样的外在控制。第二、忽视学生个体对榜样的需求。不同的个体有不同的需求,在不同的阶段甚至不同的时间里学生有不同的内心状态,需要教育者制定不同的榜样策略。第三、对榜样的学习要求整齐划一,忽视个体在实践中的创造性。比如:在现实的榜样教育课堂中,却往往只重视呈现并赞颂榜样行为以图感动学生,进而让他们理解榜样行为背后的意识形态、社会规范及美德品质,而忽视榜样行为所处的时空条件,也忽视了引导学生在另一情境中的创造性实践。
3、榜样教育重于“说教”,缺乏多元化和亲切感
传统的学校榜样教育所树立的榜样形象呆板,缺乏现代人的亲切感和真实感,过于重视“说教”。无法调动学生主动参与的意识,使他们和榜样之间产生了距离。
(三)青春期特性加大榜样教育的难度
1、中学生的逆反心理易导致对榜样崇高性无端的怀疑
中学生正处青春期,生理和心理的逐渐成熟,产生了较强的独立性和成人感,具有强烈的渴望社会承认的欲望。于是便产生了挣脱成人控制的冲动并以反叛的心理和行为表现自我与独立。这种逆反心理在榜样教育中的反映,就是一些青少年对社会和教育者提倡的榜样持怀疑或否定态度。
2、中学生思想行为的时尚性易导致对传统榜样教育缺乏兴趣
属于青春期的中学生追求个性化、人性化、理想化、自由、自我等的混合体;在外表打扮上标新立异,在言论举止上的与众不同。传统的榜样教育一方面习惯将榜样塑造成“高大全”的形象,这些缺乏人性化和个性化的形象远离青少年的生活而不为青少年所认同,所以导致学校的传统榜样教育的效果不能很好发挥。
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