所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学
内容
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或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。“小学语文课堂有效性教学策略研究”是指通过系统地采集和分析信息，构建新的课堂模式，从而提高小学课堂教学的效率。结合本课题的研究，我们的思路是重建课堂。重建课堂，意味着我们要按照多元智能，建构主义理论和新课程的理念研究、改变和重塑小学语文课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的语文有效性课堂教学的基本模式。这就意味着教师必须改变惯有的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。这种变化不仅会体现在教师的思维中，而且要体现在教师的教学操作和教学行为中，更要体现在现实的课堂中和学生当前的学习和发展中。对于本课题，我们拟从建立体系和结构框架的维度，采用因素分析方法，分别从教学目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等方面去研究语文有效课堂教学。比如从教学过程与教学组织、教学结构与教学要素、教学理念与教学行为、教学设计与教学实施等范畴去研究和把握语文课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新变化的新课堂。本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的评价
标准
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，不断提高课堂教学效率。为此，教师必须引起、维护或促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。具体说来，一是要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机；二是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动；三要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换，提高教学的有效性；四是运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构自己的有效课堂教学新模式。我们将用两年半的时间，对有效教学进行探讨，力争形成自己的有效教学新模式和评价体系。（一）主要研究阶段本课题研究时间从2011年4月至2013年9月，分为四个阶段进行。1、准备阶段（2011.4～2011.7）⑴成立课题领导小组；⑵申报立项；⑶加强课题组教师
培训
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、指导理论学习。其成果形式申请书。2、启动阶段（2011.8.～2011.9）⑴调查语文课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征；⑵确立课题并加以论证；⑶完成课题研究
方案
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；⑷组织开题论证。其成果形式为实验方案。3、实践研究阶段（2011.10～2013.2）⑴组织课题组理论学习；⑵开展课题研讨活动；⑶组织有效课堂优质课评比活动；⑷收集有效课堂教学案例；⑸撰写阶段性实验
总结
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、论文等。其成果形式为阶段性实验报告。4、结题阶段（2013.3～2013.9）全面总结课题实验，写出研究报告、论文、研究课例等展示实验成果，写出结题报告。其成果形式为论文、总结报告等。(二）课题研究方法：1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。2、调查研究法。（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；（2）调查、总结、推广教师在有效性教学方面创造的成功的新经验、新方法；（3）调查有效性教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。3、行动研究法。力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。4、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。1．加强学习，专家引领。课堂教学的有效性是通过课堂教学使学生获得发展，大面积提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是确立有效教学理念，促进教师教学行为的转变，梳理课堂教学中无效、低效的表现行为；从长远角度说，应采取针对性措施提高教师的专业素养，因为这是课题研究的根本支撑。2．内外兼修，积淀成长。3．深入反思，提炼升华。4．创新活动，夯实研究。（一）初步的成果经过一年的教学实践与探索，要提高课堂教学的有效性，以下一些细节上入手；1、充分预设，提高教学准备工作有效性（1）提高程序预设的有效性。（2）提高课前预习的有效性。2、多元整合，提高课堂实施的有效性教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效果。（1）教学目标:首先，教师应有明确的课堂教学目标。（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。（3）教学方式：传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。（4）教学资源：有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。3、自觉反思，提高教学监控行为的有效性（二）研究取得的成效在三年的研究过程中每位教师读了许多教育书籍，丰富了自己的理论知识，更新了教育观念，同时因为处在不断的反思状态中，认识到了自己在教学中的许多不当做法，促使教育教学能力有一定提高。在教学过程中优化教学设计、适时适当评价学生、分层设计问题等一系列措施，学生学习的积极性和主动性不断提高，对语文学习产生了兴趣，他们积极参与到课堂中，使课堂有了很大的改观，课堂变得小手林立、议论纷纷。由此，我们的课堂改变了原来的教学结构：经过我们三年来的倾心研究与实践，形成了“四段一评”的快乐课堂教学模式。1.教师要有清晰的教学思路。2.教师讲授需把握分寸。3.教师应善于设计问题，促进学生思考4.提高学生参与教学全过程的程度。5.“四段一评”的快乐课堂教学模式还需进一步加强推广运用。谢谢大家!欢迎各位领导及专家批评指正!
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