《角的分类》说课稿一、先说教材
分析
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：《角的分类》是苏教版
小学
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数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容关于角学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触对于直角已经有了一些了解但是大多是属于直观的描述本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角、和周角通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣二、说学生情况分析：学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少显得比较抽象小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展但依然以形象具体思维为主分析、综合、归纳、概括能力较弱有待进一步培养三、说教学目标：知识目标：从实际出发通过互动学习认识锐角、直角、钝角、平角和周角通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系并能根据一定
标准
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将角分类能力目标：通过教学活动培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力情感目标：使学生经历分类的探索过程体会到与他人合作交流的乐趣学会用数学的眼光发现问题培养空间观念教学重点：认识平角、周角掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系引导学生能按一种合理的标准对角进行分类教学难点：周角是教学中的一个难点因为周角比较特殊角的两条边重合教学时我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈然后
小结
学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结
出周角的定义让学生观察周角的画法指一指周角的顶点和两条边从而明确周角的两条边重合在一起四、说教学方法：1、让学生体验数学分类的过程体现从简单――复杂――简单的过程突出探究活动重视合作学习2、以直角为主让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大是小导出锐角和钝角突出课堂上教师和学生的平等对话3、使用活动角通过师生互动探究科学分类法同时使用
课件
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让直角的两条边移到同一条直线上两条边重合探究出平角和周角的特点提升学生的认知与思维层次五、说教学设想：本着“让数学课堂成为学生活动的阵地让学生感受数学经历数学体验数学”的思想我作了以下一些设计：1、找准知识的生长点帮助概念的建构角的分类是本单元第三课时是在学生已初步认识角会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角认识平角和周角所以本节课一开始我就组织学生复习旧知认识角、认识量角器、怎样量出角的度数为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫2、在移动上下工夫设计教学活动为学生提供参与活动的时间和空间帮助学生空间观念的建立和形成在此课之前学生已经初步认识了角另外在生活中学生已接触了很多的角通过各种途径了解一些相关角的知识为此我在巩固练习部分设计不同层次的练习让学生能体会成功的喜悦3、让数学与生活相联系体验生活中处处有数学数学学习应该是孩子自己的生活实践活动数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学在本课的认识直角教学中我让学生去发现数学书封面、课桌面、黑板面等面上的直角在练习中让学生去发现生活中平角和周角等将课本的知识有效地延伸六、说教学过程：教学过程一：我通过复习角的各部分名称量角器以及量角的方法说出课件上角的度数让学生重新对角有进一步的认识进一步的掌握测量角的方法然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类呢”导入新课《角的分类》教学过程二、教学新课环节一：认识直角我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折先上下对折再左右对折让学生观察自己折出的角角请学生量一量这个角的度数告诉大家你量的角是多少度从而得出直角90°接着我提问：数学书封面的每一个角是多少度课桌面的每一个角多少度黑板的每一个角多少度长方形和正方形的每一个角多少度为什么它们都是90°呢请同桌相互指出三角板上的直角然后我再课件演示直角的表示方法：凡是标有这样象个小正形的角就是直角最后让学生练习画一上直角环节二：认识锐角在教学锐角时我首先演示直角是90°然后将直角的一条边向内移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些学生回答后我就小结出：那么象这样比90°小的角我们把它叫做锐角也就是说锐角小于90°最后我让学生练习画一个锐角环节三：认识钝角教学钝角时我还是通过演示直角是90°然后将直角的一条边向外移动让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些学生回答后我就小结出来：大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角接着让学生练习画一个钝角在学生认识了直角、锐角和钝角后我又通过活动角的演示让学生进一步加深对它们的认识环节四：认识平角在教学平角时我先用活动角演示：将直角的一条边继续向外移动使直角的两条边在同一条直线上让学生说一说这样是不是一个角它的顶点在两条边在呢接着我再用课件演示：一个直角我们把的一条边向外移动一直移到两条边在同一条直线上那么象两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角对于平角多少度我主要启发学生通过直角移动成平角或者让学生用量角器量一量从而得出平角180°接着讲解平角的表示方法在教学平角和直角的关系我主要通过活动角的演示：我们能把直角移动成平角那么平角里有多少个直角呢学生回答后小结出1平角=2直角环节五：认识周角首先我用活动角演示把直角的一条边继续绕着端点旋转使它的两条边重合了告诉学生这样也是一个角我们把它叫做周角然后我再课件演示一遍加深学生对周角的认识在讲解周角的度数的时候我还是通过活动角的演示得出周角360°接着让学生观察周角的表示方法最后通过演示活动角让学生说出直角、平角和周角的关系最后小结出1周角=2平角=4直角环节六：小结本节课内容主要是让学生用活动角演示几种不同的角学生再想想说说看看学学本节课我设计了四道习题内容由浅入深逐步提高让学生在练习中总结本课内容在练习中看到生活中的数学从而产生积极的数学情感七、说板书设计：板书上我设计比较简单主要是让学生在黑板上画角标出各角的名称总之这节课我主要以直角为主导以移动为方法让学生经历观察、操作、推理的实践活动让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣
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