教学片段所研究的是老师在给学生引出椭圆的定义前，所做的动画。一个点固定，定长的线绕它转动一圈，形成的曲线是圆。而把一个定点拉成两个不同的点时，形成的曲线又会是什么呢？是学生所好奇的。因此，用超级画板，可以方便快捷的把曲线画出来。
首先是一个定点的时候，由定长的线绕一圈画出的是圆，这是学生容易知道的。我们通过动画，把它在演示一遍。在此可以启发下学生，当两个重合的点适当的移开一段距离，画出的曲线会是什么？当然，我们不能把两点移得太开。
经过学生的想象，我们可以进行接下来的动画了，我们把两个点固定，在定长的MF1+MF2的长度下，旋转一圈，通过动画，跟踪点M，得出M的轨迹是一个椭圆。但是MF1+MF2<2a的条件必须是在椭圆定义之前得出的。因此，这里在下椭圆的定义之前，来了一个思考，MF1+MF2>2a或者MF1+MF2=2a的时候，会是什么曲线。根据学习数学的程度，学生都应该能知道MF1+MF2=2a的时候，M点应该是在线段F1F2之间运动。但是当MF1+MF2>2a时呢，想必没有预习的学生，很难想的出来。因此，点击下一页，把F1F2的距离托的足够大，应该能观察到曲线不是椭圆了。但是至于是什么曲线，可不必向他们介绍太多。由此，我们可以知道椭圆的形成的一个很关键的条件，以至于是圆锥曲线的题目经常遇见的一个条件，即MF1+MF2<2a.
通过按钮，回到椭圆形成的动画中。我们还有解决学生的一个疑问，那就是为什么MF1+MF2是一个定长呢？我们就还原最基本的图，在一个圆内，学生可以很明了的观察到原因。
下面，即可以过渡到给出椭圆的一个定义。同时强调椭圆定义中不可缺少的条件，即MF1+MF2<2a。那么，这是文字的叙述，那么，接下来，我们需要把文字的定义，转化成数学的模型。由此，让学生发表看法，怎样建立直角坐标系。为了方便我们接下来的运算，显示有了
课件
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中的建立直角坐标系的
方案
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。接下来，便是求M点轨迹的方法了。在此要注意引导学生，因为轨迹的问题，学生还没有掌握得很牢。这里，超级画板便发挥了它的作用，在点形成的轨迹中，可以看出曲线的形成。
接下来求出了已知点的坐标，根据MF1+MF2<2a的关系，可以列出方程。这里没有给出全部的计算过程，是因为这里的运算是一个需要强化的运算，在黑板上写出全过程是必须的。在这个运算过程，定义椭圆的长轴和短轴，是一个难理解的定义。这里学生会有疑问，为什么我们要这样定义。因此，在课件上一略而过，学生是没办法注意到的。
虽然这个课件很是简单，动画的过程也不是很复杂，但是，每个老师有每个老师的讲解方法，他可以调整按钮的顺序，来达到不同的启发学生思维和构建椭圆的方法。这是椭圆一个很基本的动画演示，所以，尽管它简单，但是作用却很大。这里，我们可以很充分的体会到超级画板的优越性，及其不可避免的不足。
首先讲讲它的优越性。它代替了很原始的，即教科书上演示椭圆形成的动画的方式，它可以方便，简单，明了的观察到动画的效果。我记得当时我的老师也是按照书上的演示，叫上两个同学，很艰难的画出一个椭圆。其次，做为多媒体教学的一部分，超级画板取代在黑板上的作图，是势在必行的。
我们不能在超级画板上把教学过程中所要讲的内容全部展示出来，它没老师在黑板上板书所起到的强调和深化的效果。其次，在准备在超级画板所做出的课件，其耗费的时间是相当多的。
上面只是这个课件给我带来的思考。但是，整个学期的动态几何课程的学习，带来的感想，收获却不止这么多。
首先初步了解动态几何和超级画板，让我终于明白数学老师怎样能把一些图形演示得如此生动和方便。同时，它易上手且容易掌握的特点，让我很快喜欢上它。在深入学习了知道，尽管它具有一些没开发的功能，但是它能充分发挥我们的想象力和创造力，结合数学的知识，做出所需要的曲线，动画，轨迹，图案……
因为没有比较，所以没有所谓的好不好。但是，我们能肯定老师一学期来的教学质量是让我们十分佩服的。喜欢这门课，也喜欢上这门课老师带给我们的思想，讲课气氛等等。毋容置疑，老师您上课是足够的风趣幽默。并且您在江湖上的地位，让许多同学有了上进好学的动机。就像您所说，上课是飞快的，需要我们自己课后去练习，但是，我认为，每星期一次的相关作业，能更好的巩固我们一星期所学，并且能在那些题目中掌握每星期学习的重点和难点。
总之，在动态几何的课程中，我是获益匪浅，感受到了超级画板的魅力和优势。同时谢谢老师一学期的指导和谆谆教导！
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