农村中学生阅读名著的三大策略

  农村中学生阅读名著的三大策略  朱　腾由于农村相对落后的教育现状，导致农村中学生无论从阅读的质量还是阅读的数量都远远没有达到新课标的要求。我县三所农村中学的350名学生的调查数据显示，至今读完1～4本文学名著的初中生占63.2%，5本以上仅占33.6%。《语文课程标准》和《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对中学生的课外阅读量有了明确规定，并指定了必读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 目。余秋雨也有这样一个形象的比喻：“名著其实是知识堡垒上的制高点，占据了这个制高点，其他的就不在话下了。”名著阅读对丰富学生情感生活，提高中学生的语文整体水平无疑是一个有利的举措。笔者通过对农村中学生名著阅读情况的初步调查，并结合笔者教学工作实践，提出引导农村初中生阅读名著的三大策略。一、从乡土题材入手，让农村学生感受名著的魅力在“您阅读的名著的来源”一题中选择“自己购买”和“同学互借”项分别占47.5%和45.9%，选择“学校图书室”项仅占2.8%。农村初中生之所以阅读的名著数量较少，主要是因为学生课程压力大没有时间和缺乏阅读资源，没有更多的机会去感受名著的魅力。阅读的兴趣是最大的资源，爱上了阅读，学生自己就会想方设法找来读。在城市的昏黄的街灯下旧书摊旁徘徊的淘客中大部分都是来自农村的有一点文化、读得懂书的年轻打工族。在繁华的城市中劳累了一天的民工们还能够在书中找到一点乐趣，何况我们学生。我们应该承认阅读好的作品是一种享受而不是负担，与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的内需力，让读书成为学生生活的需要。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”农村学生有其特定的生活背景，容易对与之生活相关的农村题材的小说产生兴趣。可以从农村题材的文学作品入门，有针对地引导学生阅读，激发学生阅读兴趣，克服对大部头作品的畏惧心理。对于阅读量非常少的农村初中生来说，路遥的《平凡的世界》是一本非常厚的书，也没有跌宕起伏的情节发展，但它语句平实、文字浅显，与农村初中生的生活背景有相似的一面，容易引发农村学生的共鸣。问卷最后一题，“您完整读完的第一本名著是（填书名）”填写最多的是《鲁宾逊漂流记》和《平凡的世界》。《平凡的世界》一书虽然不是新课标要求的必读名著，但是该书以一个学子的城乡生存为主题，写出了一种对于农民的理解，这是现在很多城市人所难理解的，身处农村的学生们则能够理解这种农民的生活方式、农民的想法，能够从主人公孙少平身上看到了他们自己的未来的一些影子。因而学生更能深刻读懂文中所传达的人生的自尊、自强与自信，人生的奋斗与拼搏，理解主人公的挫折与追求，痛苦与欢乐及人物的平凡与朴实、平淡如水与豁达开朗，感悟平凡的人亦有幸福之所在的观点。因而学生对于此类书籍很有兴趣去读，只是可能很多学生没有机会接触这种类型的名著。乡土题材的文学名著在我国文学史上沉淀下来的诸多名著中，尤其是近代以来的文学名著中占有很大部分。很多乡土题材的文学作品，如以赵树理为代表的“山药蛋派”作品《小二黑结婚》、《吕梁英雄传》和《三里湾》，以孙犁为代表的“白洋淀派”作品《白洋淀边一次小斗争》、《夜路》和《小兵张嘎》等虽然不是大纲要求必读名著，但是它们都是学生所喜爱的作品，对于丰富学生的阅读内容，提高阅读兴趣有重要作用。二、以语文课堂为平台，使阅读指导与课程教学相结合问卷中“您在名著阅读方面遇到哪些主要障碍”一题中，87.7%的学生选择“课程学习压力大，没有时间”。100%的学校为了保证学生的阅读量而单独开设了阅读课，在“学校开设的阅读课上教师指导最多的是什么？”一题中选择“没有指导，只提供阅读时间”一项的占39.9%；在“您的老师怎样指导你们阅读名著”一题中，选择“无指导”一项的占42.5%。由此可见，农村初中生名著阅读指导亟待加强。调查结果显示，认为课外阅读对提高语文成绩非常有帮助和比较有帮助的学生占78.6%。在应试教育的沉重压力下，很多教师认为考试中对名著阅读部分的考查所占比例较小，并且学生阅读名著需要花费很长的时间，淡化了名著阅读的指导，直奔考试目标。其实绕个圈到达一个目的地也可能会发现另一幕美丽的风景。名著阅读指导应与语文课堂教学紧密结合，相互促进、相辅相成。一方面，语文课本中就有很多文学名著节选和名作者的作品，可以根据语文课程教学进程，适时向学生推荐名著。如讲解课文《社戏》，讲到鲁迅先生作品中的人物形象时，借机介绍了鲁迅笔下的阿Q这一人物形象，并夸张介绍了该书的大概情节。学生感到很有趣，从而激起了他们阅读整本书的强烈愿望。另一方面，国内外的名著都是经过历史的长期考验沉淀下来的文学巨作，内容博大精深，其中蕴含了很多丰富的教育资源，教师可以在名著阅读指导过程中挖掘其中的课程教学内容。如语文课本中七年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第五单元选入了冰心的作品《荷叶·母亲》，这是一篇以亲情为主题的诗歌，教学目标要求学生读这篇课文时，要学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。但是学生第一次接触“冰心体”，而且文章较长。为了加深学生的理解，教学时笔者带领学生读冰心的《繁星·春水》，让学生体会到了文中点点滴滴的朴实的母爱，纯真的童趣和美妙的自然。笔者从《繁星·春水》中选择很短的一段诗：“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”，让学生体悟诗的主题是以描写自然为主；“残花缀在繁枝上，鸟儿飞去了，撒得落红满地——生命也是一般的一瞥么？”体悟诗在写自然的同时提到了自己对生命的感悟；“母亲啊，敞开你的忧愁，容我沉醉在你的怀里，只有你的怀里，只有你是我灵魂的安顿”，深刻地表现了作者的母爱之情，赞叹母爱在她的心中的地位。通过这些导读，学生对于冰心的诗歌有了系统的认识。在教学本课中的重点语句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”学生便能很准确地 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 作者所抒发的情感，顺利地达到了教学目标的要求，同时也让学生感受了名著的美。三、重质性评价，为学生提供自我表现的机会任何一项工作，当加上了量化评价就成了一种负担。很多教师认为对学生阅读名著如果“放任”就会“自流”，担心学生的阅读效果，对阅读又要指定书目又要规定数量，还要定期检查名段摘抄和读书笔记。从表面上看阅读“成果”丰硕，但绝对无助于学生所真正需要的阅读质量和阅读兴趣。为学生提供交流平机会不仅仅是阅读内容和阅读心得的交流，更重要的是为其创造一个自我表现的机会。表现自我是每个人的天性，这一点在初中生身上显得尤为突出。如读了《钢铁是怎样炼成的》之后，让学生以“保尔精神之我见”或“争做当代保尔”为话题作演讲；看过《三国演义》，让学生举行“最值得敬仰的英雄”小型辩论赛；读了《水浒传》，开展讲故事比赛。有时也会开展一些竞赛活动，如“名著人物猜猜看”和“我最喜欢的作品推荐活动”等。这些活动的举办不仅让学生加深了对名著的理解，提高了审美素养，更重要的是大大地增强了学生的阅读兴趣，很多以前不喜欢阅读的同学为了参与到活动中来，也主动阅读起名著来。争强好胜是初中生的个性特点，初中生自尊心强，抓住中学生自尊心强的特点，为学生提供一个相互比较的机会。例如，某中学语文教师要求每个学生每学期读一本名著，开学后交一篇600字左右的阅读心得，结果交的时候总有一部分学生没写。老师规定最后期限，第二天中午必须交齐。第二天交上来一看，大部分是从网上下载的，有的就是把别人的拿过来稍微改一改，有的就是自己写也是写得很粗糙。老师把学生所有的文章复印，装订成精美的小册子，然后人手一本发给所有同学，教师不动声色，也不参与讨论，观察学生如何反应。结果获得了意外的收获，很多同学下次再也不应付了事，能够认真阅读，希望自己最优秀的作品能够出现在精美的小册子上。兴趣是阅读最广的资源，兴趣是阅读最好的导师，兴趣是阅读最大的动力。有了阅读的兴趣，学生才会自主地寻找阅读资源；有了阅读的兴趣，学生才会积极地探索名著的奥妙；有了阅读的兴趣，学生才会主动地接受名著的熏陶。无论是指导方法和策略的选择，还是阅读结果检查和评价方式的采用，保护和激发学生的阅读兴趣是我们语文教学工作者首先要考虑的核心问题。Reference[1]文红，董家平.指导初中学生阅读名著的认识及实践.成都教育学院学报，2006（02）.[2]苏卫兵.中学生名著阅读亟待加强指导.现代中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教育，2001（10）.[3]郭铭英.指导初中学生名著阅读方法初探.教育·科研，2006（16）.[4]国家教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.（关燕云） - 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 完-