高中生地理实践力核心素养现状调查分析——以XX市为例

高中生地理实践力核心素养现状调查 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ——以XX市为例高中生地理实践力核心素养现状调查分析——以xx市为例摘　要：教育部2018年1月颁布的《普通高中地理课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （2017年版）》中提到，地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理活动中所具备的意志品质和行动能力。课程标准提出应更多地应用实践教学的方式，倡导开展探究性的学习活动。本文通过问卷调查，对南充市不同类型学校开展调查，了解高中生地理实践力现状与教师在培养学生地理实践力时遇到的问题，提出相应的建议。关键词：高中生；地理实践力；核心素养；调查InvestigationandAnalysisonthecoreliteracyofhighschoolstudents'GeographicalPracticeAbstract：InJanuary2018,theministryofeducationpromulgatedtheordinaryhighschoolgeographycurriculumstandards(2017edition),whichmentionedofpowerofgeographicpracticereferstopeopleinthegeographyactivitiessuchasinvestigation,experimentandinvestigationofthecharacterandactionability.Thecurriculumstandardputsforwardthatpracticalteachingmethodshouldbemorefrequentlyusedinteaching,andthestudyactivitiesofinquiryshouldbeadvocated.Inthisarticle,throughquestionnairesurvey,investigationofdifferenttypesofNanchongschool,understandthepresentsituationandthehighschoolgeographypracticeforceteachersintrainingstudents'geographypracticalproblems,putforwardthecorrespondingsuggestion.Keywords：seniorhighschoolstudent;geographypracticalpower;keycompetence;investigation1绪论2018年1月，教育部颁布《普通高中地理课程标准（2017年版）》，指出地理学科核心素养是由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力相互联系的有机整体，地理实践力是其重要组成部分，指人们在考察、实验和调查等地理活动中所具备的意志品质和行动能力[1]。在当下地理学习过程中，基础知识的识记虽然不可缺少，但更重要的是对地理知识和原理的理解和验证，这主要通过实践教学来进行。在国外，对于地理实践教学的认识已经非常成熟，对其研究也很深入。英国学者GrahalnButt认为教师应给予学生尽可能多的机会进行地理实践，促使学生对地理问题进行系统的探究[2]。学者LainHay在地理教学的研究中发现要注重学生地理公民意识的培养，希望通过活动和学生参与课堂的形式让学生体会地理公民和环境意识[3]。毋兆鹏在对德国地理教育实态分析后表示，得多地理教育采用专题的方式，内容紧紧围绕地理学科发展中的关键问题，尤其是现代地理学中所关注的热点问题（如生态系统脆弱性、全球环境变化等）进行教学[4]。陶倩君通过对日本高中地理教学大纲和地理教科书的研究发现，日本不仅通过课程目标明确提出要培养具有生存于国际社会资质的日本国民，教科书上也多以全球性课题呈现地理问题，重视基于区域差异的多文化教育，并以全球视野展示自然环境、人口与城市、资源与能源、环境问题等地理系统知识[5]。近年来，国内学者也越来越关注地理实践教学。严明堂在对地理教材的研究中认为地理“活动”栏目的设置来源于四大理论支撑：地理科学理论、课程理论、系统理论、教学理论[6]。刘梅在对提高学生地理学科能力的研究中提出通过建立合作学习小组互相探究交流的同时，教师也可以从小组中得到启示对当前学生的地理学科结构能力进行分析，在教学中增加训练和拓展等环节，让地理课堂变得高效提高学生地理学科的能力[7]。金丹在对学生的地理学科能力的关系研究中就学生的参与能力和地理教材的“活动”栏目的关系进行分析，并提出提高“活动”栏目的利用效率可以提升学生的地理课堂的参与程度[8]。马忠翠对地理学科能力培养进行了研究，认为要想培养学生的地理学科能力需要在地理课堂教学中需要着重培养学生的识记、理解、运用能力[9]。通过对南充地区高中生地理实践力核心素养现状调查，了解学校与教师在培养地理实践力过程中存在的问题，为培养学生地理实践力提出建议，对高中的地理实践教学活动具有指导意义，促进高中生地理实践力的培养，使学生学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品味和精神境界，为培养德智体美全面发展的学生奠定基础。2地理实践力的相关概念与理论基础2.1地理实践力的内涵地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理活动中所具备的意志品质和行动能力。对高中生而言，要求学生将课堂所学知识与社会生活实际情况相结合，用于解决实际问题或完成实践任务的能力。地理实践力是地理学科能力的重要组成部分，是学生在学习地理知识和参与各种地理实践活动过程中所必须具备的心理品质，是顺利获得地理知识和完成地理活动的必备条件。长期以来，我国地理教育学界对地理实践力并未有明确的界定。刘辛田认为，地理实践能力包括以下能力和技能：地理观察和观测能力、模型和图表制作能力、地理实验操作能力、使用地理仪器和观测的能力、野外考察能力、社会调查能力、在地理实践活动中获取地理知识的能力等[10]。在总结前人的研究的基础上，可将地理实践力可分为地理观察能力、地理实验能力、地理调查能力、地理模型制作能力、地理问题分析与决策能力等方面。地理观察能力是指学生通过地图、地质标本以及地理仪器对地理事物有目的、有计划地进行直接或间接的感知、考察及研究的能力。地理实验能力要求学生能够操作基本的实验仪器，独立或合作的形式完成地理实验等。地理调查能力包括通过参与区域地理调查活动，了解地理事物分布和相关问题，开展野外考察活动，撰写考察报告等。地理模型制作能力主要指能够制作地理模型和地理标本，绘制地图和地理图表等。地理分析与决策能力主要指针对某一地区的环境、规划等问题，用地理思维提出合理的建议与解决方法。2.2建构主义理论基础建构主义理论认为学生是学习的主体，学习是在一定情境即社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的知识建构过程。教学的过程就是促进学生意义构建的过程[11]。学生不是被动地接收教师传递出信息，而是要主动地建构知识的意义，而且这种知识的建构是他人无法代替的。地理作为一门实践性很强的学科，要求学生在生活情境中运用所学的地理知识与技能，对人与环境的关系做出分析与反馈，学以致用是地理实践力的内在要求。在教学活动中，教师应突出以学生为中心的主体地位，着眼于培养学生的学习能力、方法，培养符合学生终身发展和社会发展需要必备品格和关键能力。2.3地理实践能力的培养价值核心素养的提出，具有鲜明的时代特征，是对人才质量标准的重新定位。核心素养是学生适应社会的需要、获得全面发展的必备素养。地理是一门实践性很强的学科，在地理的学习过程中，课堂知识的记忆是基础，更重要的是对地理原理的理解与应用。通过培养学生的地理实践力，引导学生运用所学地理理论去解决社会生活中的实际问题，充分发挥地理学理论的实用价值，体现地理的特色价值，全面提高学生的综合素质，具备相应的专业技能和实践能力，适应社会的需要。教师在开展正常教学过程的同时，开展地理课题实践研究，一方面可丰富学生的体验和感受，实现让学生在实践中学习，将书本知识与实际地理事物结合，使知识掌握得更快、更深入；另一方面可让学生深入社会实践、深入大自然，给学生提供了用地理视角看问题的机会，让学生感受到地理学科的价值和意义，提升学习的动力。2.4教师培养学生地理实践力的方式地理实践力的培育离不开地理实践教学，与传统授课方式相比，实践教学是一种新型的教学形式，基于地理学原理，通过实践活动形式，提高学生知识掌握能力、解决问题能力，突出地理学科的实际应用，提高学生的地理技能，促进教学过程的交互活动。地理课堂教学从理性的角度揭示人的地理环境和人地关系，地理实践可以使学生接触到比教材中地理问题更复杂的知识。实践教学注重学生作为实践主体的参与性，传统的教学以教师传授课本知识，应对考试为主，实验课课时较少甚至没有。而地理作为一门实践性很强的学科，与生活息息相关，只有给学生提供实践的机会，才能让学生在实践中感受地理原理，接触到比课本知识更加复杂的地理问题。地理教材中的知识是学生通过教师讲授获得的间接经验，学生通过亲身参与实践获得的知识与感悟则是学生的直接经验，获得对地理学原理和规律的深入理解。学生通过地理实践活动进行观察、实验、考察、操作、思考、分析和总结等过程，产生对地理学科的浓厚兴趣，培养学生的地理实践力，引导学生在实践中发现问题、解决问题，全面提升学生的素质，将地理知识学以致用。学生是地理实践教学中的学习者，客观世界是实践教学活动的学习对象。教学的设计和组织既要符合高中生地理学习的需要，也要考虑到高中生的生理和心理发展特点。根据教师实践教学的活动场所，可以分为课外活动与课内实验。根据教学的内容，可以将教学活动划分为参观考察类、实验操作类、调查研讨类、教具制作类、竞赛活动类。参观考察类的实践教学主要指学生进入自然地理或人文地理的真实情景，使用相关的地理观测仪器，观察环境系统的规律与特性，从而认识地理要素与现象的活动方式；实验操作类的实践教学主要指运用一定的器材，对地理现象的发生及变化过程进行模拟和演示，通过实验观察与讨论，验证总结地理现象发展规律的地理实践；调查研讨类的实践教学指通过在某一区域内就某一主题开展专题调查活动获取第一手地理信息，并对资料进行整理分析，组内讨论，归纳总结后形成调查报告；教具制作类的实践教学是指学生通过自己动手设计制作地理模型或绘制区域地图，直观观察地理事物；竞赛活动类的实践教学指学生参加各类地理相关竞赛活动，可以是由教师组织的班级内部知识竞答，也可以是国际地理野外奥赛等。地理实践教学的最终目的是提高中学生的地理实践能力。对于高中生而言，参与实践活动的目的是通过实践活动，促进其认知结构的形成，能够用观察、调查等方法搜集和处理地理信息，选择适当的地理工具，实施活动方案。地理是一门综合性的学科。它不仅要求学生具备一定的知识思维能力，而且要求学生具备应有的综合实践能力[12]。3高中生地理实践能力的现状调查3.1调查目的以问卷调查的方式对目前南充市高中生地理实践力进行调查，了解高中生地理实践力掌握程度和高中地理教师为培养学生地理实践力展开的教学活动现状，为找出地理实践力核心素养的培养过程中存在的问题与提出建议提供依据。3.2调查对象本次调查的对象为南充市的高中学生与地理教师。为了得到更为客观、全面的信息，在问卷的发放上注重对于调查对象的广泛性、多样性、代表性。南充市共有高中六十所，调查时将问卷随机发放于六所高中，在学校类型涉及省一级示范性高中一所、省二级示范性高中两所、市示范性高中一所，普通高中两所，在这六所高中的高一年级学生中进行抽样调查,同时对南充市高中的一线地理教师发放问卷了解对于地理实践力的培育现状。3.3调查问卷的设计依据地理实践力的组成，设计两套《高中生地理实践力现状调查问卷》，分别发放给高中学生与高中地理教师。发放给学生的问卷具体涉及高中生对培养地理实践力的认识以及地理实践力的掌握现状，共16个问题（见附录A）；发放给教师的问卷具体涉及教师对于培养地理实践力的认识与培养现状，共10个问题（见附录B）。从形式来看，发放给学生的问卷涉及选择题和填空题两种题型，尽量保证题型简单，学生方便作答，避免其出现厌烦情绪；发放给教师的问卷包括选择题和问答题，以选择题为主，涉及目前高中教师对实践教学活动的认识，学校地理实践教学活动的开展类型、频率，在实践活动中对学生的评价等方面，最后一题是主观问答题，为教师提出对于培养学生地理实践力的建议提供途径。3.4调查结果分析本次问卷调查共发放给学生350份，回收答卷341份，有效答卷335份，可信度95.7%；发放给教师35份，回收答卷32份，有效答卷32份，可信度91.4%。根据问卷调查，分析南充市高中生地理实践力现状。3.4.1高中生对地理实践力的认识与理解调查结果显示，90%的高中生认为培养自身的地理实践力是必要的并且兴趣浓厚，会将课堂所学的地理知识运用于解决生活中的地理问题。但是，根据学生反馈，学校并未组织相应的地理课外实践与地理模拟实验，学生缺少地理实践方面的体验和经验，对于地理实践力的认识与理解仅仅停留在理论层面。3.4.2高中生对地理实践力的掌握现状3.4.2.1地理观察能力学生的地理观察能力一般。绝大多数同学注意到家乡地区的地理资源，但并不完全了解，说明学生有一定的地理观察意识，需要给予系统的培养。在给出假定环境的条件下，75%的学生能够通过观察环境得出一定结论，但其中50%的学生并不能得出完整的结论。3.4.2.2地理实验能力学生的地理实验能力弱。在进行地理模拟实验时，35%的学生完全不清楚实验步骤，65%的学生通过老师引导或同学帮助后可以完成实验，只有5%的学生能够熟练地完成地理实验。3.4.2.3地理调查能力学生的地理调查能力弱。有84%的学生没有参加过地理社会调查活动，在地理调查方面的经验与体验为。有这方面经验的学生中，主要通过图片展示调查成果，30%的学生从不汇报调查成果，缺少锻炼的机会。3.4.2.4地理模型制作能力学生的地理模型制作能力较弱。在动手制作地理模型时，80%的学生可以独立或合作完成模型的制作，20%的学生面对模型制作感到无从下手。3.4.2.5地理分析与决策能力学生的地理分析与决策能力较强。95%的学生会对教材中的活动探究部分进行学习，在面对现实地理环境问题时，70%的学生可以判断出存在的问题并且提出相应的解决措施，说明在地理原理应用于生活实际方面，学生通过课堂知识的学习已经有了一定的基础。3.4.3教师培养地理实践力的现状在对于地理实践活动的认识上，95%的地理教师认为开展地理实践活动在地理教学过程中很有必要，对地理实践活动在高中地理教学中的作用做出了肯定。但由于学校教学条件等的限制，只有10%的教师经常开展活动培养学生的地理实践力，50%的地理教师只偶尔开展活动，40%的教师未开展过实践教学活动。50%的教师会偶尔开展教材中活动，从开展活动类型上看，调查研讨类的活动开展的最多，参观考察类的活动被地理教师认为最难以开展，这主要是因为调查研讨类的活动对时间、设备的要求较低，在常规的地理课堂就可以开展，而参观考察类的活动既要考虑时间，学校资源设备，还要关注到学生的安全问题。96%的地理教师在活动结束后会对学生进行评价，更多关注的是在活动过程中的表现。对于培养学生地理实践力时遇到的障碍，主要是户外活动中学生的安全问题，其次有教学课时有限、学校资金设备不允许、高考不考察实践力、教师经验不足、学生基础差等方面的原因。在教师提出有效培养学生地理实践力的建议中，主要建议有增加地理学科的课时数，设置地理实验课，学校投入更多的资金用于地理实验室的建设等。4高中生地理实践力核心素养存在的主要问题4.1高中生地理实践力弱通过进入南充市各个高中进行问卷调查，从获得的第一手调查结果可以得出，高中生对于地理实践活动的兴趣十分浓厚，期待地理实践教学的开展，尤其是野外探究活动和地理小实验，但就学生面对具体地理实践情景的行动反馈，目前高中生地理实践能力较弱，缺少相关地理实践方面的体验与经验，不同学生的地理实践力之间存在明显差异，少部分学生熟悉地理实践活动的步骤，大部分学生无法独立熟练地完成地理调查、实验等活动。地理是一门实践性很强的学科，需要学生通过地理视角综合认识地理事物和现象，人教版地理教材必修一中的热力环流、河流侵蚀地貌和山前冲积扇等内容完全可以通过实验的方式让学生亲身参与，培养学生的动手操作能力，养成地理思维，具备活动策划、探究等实践力。4.2学校和老师在培养地理实践力方面投入少调查结果显示，南充市大部分高中学校缺少地理实验课时安排，没有建设地理实验室。学校在培育学生地理实践力的教学过程中投入的管理力度少，校内建设的地理实践设备较少甚至没有，缺少开展实践教学的基础设备，无法保障地理实践教学的顺利开展。在课时的安排上，地理课程的课时占比较少，并且上课地点位于教室，开展实践教学的时间和地点受到了极大的限制，教师没有足够的时间带领学生走出教室，在自然与人文环境中体验地理的实用价值。在素质教育改革的过程中，虽然教师的教学重点正在逐渐转移到提高学生综合素质方面，但由于高考升学压力的客观存在，教师的学生的注意力不可避免的集中在考试分数上，教师的教学精力侧重于课堂知识的传授和解题方法的提升，对学生的实践力和个性发展较为忽略。高中地理教师在经过课程改革的培训中，教学理念在理论层面上有一定的提升，但在实际操作中缺少培养学生地理实践力的经验。5培养高中生地理实践力核心素养的几点建议5.1学校加强管理在学校管理层面，可以组织相应的地理实践活动，合理利用当地的乡土地理资源，开展相应的自然与人文综合实践活动。学校也可以与天文台、气象局等相关校外单位取得联系，建立完善的社会实践基地机制。地理实践是联系地理学原理与人类所处环境的纽带，通过实践活动，使学生身处真实情境，在进行地理观察、野外考察、社会调查等活动中锻炼自身的实践力，培养与其他同学相互协作完成任务的合作能力与责任感。例如，南充市的高中在学习地理必修一第四章第三节河流地貌的发育时，可以组织学生前往嘉陵江畔进行实地观测，利用地理仪器观察河流地貌的发育过程与类型，实地考察流水侵蚀与堆积地貌，对河流地貌的形成过程产生直观的认识与了解，思考河流对于聚落地点选择的影响。5.2增加财力物力投入在地理教学方面，学校缺乏相应的财力与物力投入。学校应修建地理实验室或地理专用教室，配置天文、地貌、地质、气象、水文、土壤等自然地理以及人文地理教具，还可在微机室安装Arcgis、ENVI等地理信息软件，学生的优秀实践成果可以放置在地理实验室，起到鞭策鼓励其他学生学习地理实验的作用。学校里存放有必要的地理设备，简单的地理实验就可以在校园内进行，例如地理教材必修一中对太阳高度的学习，可以通过实验进行观测，学生可以从测得的第一手数据分析一定时间范围内太阳高度的变化情况，体现出地理实验的直观性，为进一步提高学生的地理素养打下良好的基础。5.3教师提升实践教学素养在传统的教学观念和教学现状的双重影响下，高中地理教师在教学过程中注重知识的传授，使学生能在考试中取得尽量高的分数，这与地理核心素养的观念不符。地理课程标准中提到，核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。教师在教学中如何合理高效地进行实践教学是一项巨大的挑战，地理实践力正是学生在课堂内外实践经验的积累，而加强对地理教师专业素养的提升是必经之路。结论通过对南充市高中各年级学生的地理实践力的问卷调查进行分析，可以看出，高中生对地理实践的兴趣是很高的，但学生的地理实践经历非常有限。学校出于经费、安全等因素，不鼓励开展校外的、野外的实践活动。学生缺乏自然地理野外考察、人文地理调查和区域地理感知和体验的机会，缺乏对身边地理事物，对家乡乡土的关切与热爱，地理实践力也有待提高。目前高中地理教师普遍认为有必要开展地理实践活动，意识到培养学生地理实践力的重要性，但由于学校资金、设备、学生安全等方面的原因，对学生地理实践力的培养有限，教师缺乏实践教学的经验。在高中地理教学中，将培养地理实践力核心素养作为教学的主要内容与重要任务，是当前教育改革的迫切需求,体现地理学科的应用价值。参考文献：[1]普通高中地理课程标准(2017年版)[M].北京：人民教育出版社，2018.01.[2]刘婷婷.人教版高中地理实验教科书必修1“活动”栏目设计特色与价值研究[D].东北师范大学,2012.[3]王晓，孔云.美国地理活动教学若干 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指南 验证指南下载验证指南下载验证指南下载星度指南下载审查指南PDF 针的情况下（假设晴天），你能根据太阳的方向来辨别方位吗?( )A.能，非常熟练            B.能确定大致方位C.能，但不确定            D.不能7、你能根据一个地区的植被特征判断该地区的气候类型吗?( )A.能，非常熟练            B.能确定大部分类型C.能分辨个别类型           D.不能8、你能利用长木杆或竹竿，绳子和钉子、时钟、刻度尺、量角器等工具对你所在地区的经纬度和太阳高度角进行测算吗?（ ）A.能，非常熟练            B.在老师的引导下完成C.和同学讨论后完成          D.不能9、你能利用泡沫板、纸板、小红纸、双面胶、小刀、剪刀、铁丝或牙签、彩色笔等材料制作出等高线模型吗？(  )A.能，非常熟练            B.在老师的引导下完成C.和同学讨论后完成          D.完全不会10、你所在的学校组织过地理社会调查活动(如对当地人口、资源和环境问题的调查)吗？每学期约多少次?( )A.有，每学期3次及以上        B.有，每学期2次C.有，每学期1次           D.没有组织过11、你在参与地理调查或考察活动（包括旅游、夏令营等）后，通过哪种方式来展示调查或考察结果?( )A.撰写调查或考察报告        B.图片展示C.口头汇报             D.从来不汇报或展示E.其他形式__________12、你能用乒乓球制作简单的经纬网地球仪吗?( )A.能，非常熟练            B.在老师的引导下完成C.和同学讨论后完成          D.完全不会13、你能根据所学知识，画出你所在学校的地图吗?( )A.能精确画出学校地图         B.能大致画出学校地图C.能，但不是很熟练          D.不能14、你对于教材中“问题探究”类的活动，通常是如何做的?(  )A.利用课余时间探究其中原理，自学完成B.课堂上在老师引导下完成C.作为课后作业完成，仅思考教材中的问题D.比较浪费时间，不愿意做15、你所在城市存在的哪些环境问题?[多选]（   ）A.固体废物污染           B.大气污染C.水污染              D.噪声污染E.光污染              F.其他___________16、你认为以下哪些措施能有效解决环境问题？(  )A.提高各类固体废物的综合利用率B.推广清洁的能源的使用，降低污染物排放量C.提高污水处理效果和资源化利用率，减少污水排放量D.提高居民自身素质修养，培养人人保护生态环境意识，减少噪音制造E.以立法形式推进城市建设绿色化，对城市建筑进行墙体绿化F.其他_______________________________________________附录B：高中地理实践力培养现状问卷调查（教师问卷）尊敬的老师：您好!我是西华师范大学国土资源学院的一名学生，因为毕业 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 研究的需要，我设计了这份问卷调查，主要是为了了解目前高中地理实践活动的开展状况。问卷调查的结果仅作为学术研究的参考，请您放心填写！谢谢您的合作！地区__________________     性别__________   教龄__________1、在地理教学过程，您认为有必要开展地理实践活动吗？( )A．很有必要        B．必要性不大       C．完全没必要2、您在地理教学过程中，开展过地理实践活动吗？( )A．经常开展        B．偶尔开展        C．基本不开展3、您开展地理实践活动的目的是？( )A．强化基础知识      B．培养学生的实践能力C．提高学生的学习兴趣   D．其他___________4、对于地理教材中设计的实践活动，您通常是怎么处理的？( )A．全部开展        B．偶尔开展C．不开展，只讲一下    D．不开展，也不讲5、在所有地理实践活动中，您开展最多的是？( )A．参观考察类       B．实验操作类C．调查研讨类       D．教具制作类E．竞赛活动类6、您认为在以下地理实践活动中，最难以开展的是？( )A．参观考察类       B．实验操作类C．调查研讨类       D．教具制作类E．竞赛活动类7、在地理实践活动开展后，您是否对学生的表现进行评价？( )A．经常会         B．偶尔会C．很少          D．从来没有8、对学生进行评价时，您比较关注的是？( )A．学生在实践活动过程中的表现B．学生通过实践活动得出的结论9、您认为开展地理实践活动的主要障碍是？(可多选)( )A．教学时间有限B．学校资金设备条件不允许C．户外场地不便于寻找，学生安全难以保障D．教师自身经验不足，能力不够E．学生基础差，难以开展F．高考不考察实践活动G．其他_________________10、您对有效开展地理实践活动有哪些建议?您的建议__________________________________