电大《创新教学》2016期末试题及答案
一、填空题:(每空1分,共20分)
1.教学创新体现了的本质和核心内涵,是实施的基本途径,并具有重要的推进作用。
2.创造性思维不是孤立的思维形式,它是与、
与等多种思维相互作用进行的。
3.在提问——讨论教学中,组织讨论的形式一般分为
、。
4.新型的教师观:师生间应该是和谐、民主、平等,“课上是,课下是”;教师与学生应相互尊重,互相理解,互相信任。
5.质疑——发现教学的优点有利于激发学生的,有利于从小培养学生
的。
6.创新型学生在学习中,遇到问题总喜欢问:问为什么?如何办?可能吗?怎么办,对提出的问题能追究原因、提供对策、、。
7.教学创新表现在教学过程中的主要特点是:教学目的由传授知识为中心转向以
为中心;教学过程的封闭式教学转向教学;教学内容以经验式转向;以促进学生发展为目的。
8.教学创新的环境首先要取决于校长对于学校工作和学校自身发展的、取决于作为具有一定领导责任的教育工作者的和事业成就动机。
二、名词解释:(每题4分,共20分)
1.创新教育:
2.指导——自学教学:
3.提问——讨论教学:
4.创新意识:
5.多向思维:
三、简答题:(每题8分,共40分)
创新教学试题第 1 页共 4 页
1.在教学过程中形象思维所表现出来的思维特点是什么?
2.简述质疑——发现教学的优点和缺点?
3. 创新型学生在学习上具有那些特点?
4.教学创新评估的基本原则是什么?
5.简述发散思维的基本特征?
四、案例题(共20分)
试分析下面这则案例,你认为该校对素质教育的理解正确吗?为什么?
案例:为了检查学校实施素质教育的情况,市教育局检查组上午9时来到某学校。检查
组长
组长简历组长简历组长简历组长简历组长简历
说明来意后,校长说:“我们学校对素质教育十分重视,课外活动开展的丰富多彩,有科技小组、美术小组、音乐小组……。但现在学生正在上课。下午课外活动时,请你们指导。”
答案
一、填空题:(每空填正确得1分,共20分;填错或不填者不得分)
1.素质教育素质教育
2.逻辑思维形象思维发散思维集中思维
3.分班讨论分小组讨论个别交流
4.师生朋友
5.学习兴趣发现能力
6.做出选择预测后果
7.学生发展开放式未来型
8.总体思考创新观念
二、名词解释(每题4分;共20分)
1.创新教育:是指在中小学阶段,以培养人的创新精神、创新情感、创新思维和创新能力为基本价值取向的教育实践。
2.指导--自学教学:是教学生不仅要学会,而且要会学的一种教学过程,教师根据一定的教学目标所设计的教学进程,在学生自学过程中辅以教师的有效指导。
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3.提问--讨论教学:是由教师根据教学的目的,先提出有争议性的问题,然后组织学生展开讨论,激活学生的求异思维和批评性思维,最后达到澄清事实,解决问题的一种教学过程。
4.创新意识:是指人有目的的创立或创造新事物的精神,它是在旧事物不适应新时代要求的情况下所产生的一种革新并扬弃旧事物的思维过程。
5.多向思维:是指人们运用多种多样的思维形式,从思维的各个层次出发,对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察;它不拘泥于某一方面、某一角度,是一种综合的思维过程。
三、简答题:(每题8分;共40分)
1.在教学过程中形象思维所表现出来的思维特点是:
一是根据教学内容提供典型的材料或示范动作,形成表象,如情境、图像、图表以及演示、表演等。
二是对所形成的表象,直接进行加工(分析、组合、类比、联想、想象),不经过概念的中介。三是到了理性阶段,形象思维过程始终伴随着具体的形象,直观材料仍然起着一定的作用。
2.质疑--发现教学的优点:
一是能够更充分的利用和开发学生的智慧潜力;
二是可以促进学生的学习由外部动机向内部动机的转换。
三是可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力;
四是有助于学生更加长久的保持和记忆教学知识点。
缺点:应用质疑--发现教学进行教学耗时太多,课堂教学进程的驾驭难度较大,教学速度较慢,使用范围受局限。
3. 创新型学生在学习上具有的特点
(1)善于质疑:创新型学生的求知欲表现在学习上,就是对科学知识的热爱,对真理的追求,对缺乏可靠论据的怀疑,对尚不理解问题的探索。
(2)有自信心:自信心是相信自己的学习愿望和努力定能实现获得成果的一种心态;坚定的自信心,对于进行创新性的学习大有益处;它能充分发挥自己的能力,使学习不断有新的发展;它能够强化意志,坚信自己能够达到目标。
(3)勤于思考:在学习中具有爱思考的习惯,对于自己不知道,不了解的事情,不轻易放过,有"打破沙过问到底"的精神。
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(4)勇于创新:在学习上,不拘泥书本,不迷信权威,不墨守成规,以己有的知识为基础,结合学习的实践和对未来的设想,独立思考,大胆探索,别出心裁,标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新途径、新方法的学习活动。
4教学创新评估的基本原则;
一是全面性原则:教学创新评估要以促进学生的全面发展为目的,以提高学生适应并具有改变社会的能力为宗旨;教学创新的评估一定要以素质教育为指导,注重学生综合素质的考察;学生素质的发展具有多层次、多面性的特点,对学生的评估必须是多维的评估,单一的学业成绩不能作为学生学习状况和学习能力的评估
标准
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。
二是个体性原则:强调评估的个体性,根据学生个体的差异和实际发展水平,制定不同的评估标准,从而促进学生个性的发展是教学创新评估与传统教学评估的重要区别。
三是动态性原则:其一是指评估的标准是发展变化的;其二是指评估的过程是动态的。
5.发散思维的基本特征是
第一、发散思维的流畅性,是指思考问题和解决问题时"思路顺畅,反应迅速"是对思维速度的一种评价,能在短时间内有更多的思维成果产出。
第二、发散思维的变通性,是指发散思维从思维的某一方向,跳到另一个思维方向,以至跳到第三、第四个方向……,向更多的方向扩散,表现出对事物思维的极其丰富的多样性和多方向性。
第三、发散思维的独特性,是发散思维的最高层次,以能形成与重不同的独特见解为主要标志。
四、案例题(20分)
1.该校把素质教育仅仅理解为开展课外活动和发展特长,这种认识是狭隘的和不全面的。学校主观上是想贯彻素质教育的要求,但在实际工作中对素质教育的理解却是不完全的。
2.选修课、课外活动、发展特长无疑是非常重要的,并常常是学校实施素质教育的突破口,但这并不是素质教育的全部,只是素质教育的一个组成部分。
3.素质教育的基本特征是面向全体学生的全面发展、重视学生创新精神和实践能力的培养、促进学生主体精神和个性健康发展、着眼于学生终身可持续发展等。
4.实施素质教育的主渠道仍然是课堂教学。学校实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教学活动的各个环节中。
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