研究性学习的指导：
1、课题的选择：我是一名地理教师，结合地理的学习和襄汾县的现状给学生提出“襄汾旅游的发展”、“襄汾城市的规划”、“襄汾汾河的治理”等课题。
分析课题的可行性及意义：
例如：“襄汾旅游的发展”（课题确定的背景与目的）
（1）、自从2008年襄汾溃坝以来襄汾的经济发展缓慢，襄汾是农业大县，但农业的附加值低对经济的带动作用缓慢；工业的发展对环境的污染大。
（2）、襄汾有众多的旅游资源，开发旅游资源可加速经济的发展，增加就业机会；同时保护环境，保护了襄汾众多的旅游资源。
（3）、符合襄汾县政府的规划，2013年襄汾开展了丁陶文化旅游节。
2、研究方法的指导：文献研究法（学生可以查阅襄汾县志）、网上搜集资料、实地调查、采访相关人员等
3、对学生在开题报告、活动过程、结题报告中的成果及时进行指导、
评价
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。
教学指导活动的反思：和学生一起研究讨论，吸取学生的好想法、好建议，给予及时肯定，鼓励、激发学生的研究兴趣；发挥学生的主动性、积极性和创造性；培养学生收集和处理信息的能力、发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验的能力；使学生能用课本上的知识指导襄汾的发展，学以致用真正成为襄汾的主人，为襄汾的发展出谋献策。
：①提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。
②培养学生开放性的思维
③培养学生创新精神和实践能力
④培养学生的自主意识和责任感
由于该课程的确能够促使其增长知识、开拓视野，对自己参与实践活动的价值有一个自身的评判，学生普遍认为，在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高，而且对于我们高年级同学来说，这门课程能锻炼他们的口语表达能力，社会交往能力，是他们接触社会，了解社会的很好渠道之一。总之，在大多数孩子的眼里，进行研究性学习活动是有所收获的，可能是知识方面的，也可能是能力方面，还可能是人际交往方面的。
但是，我们觉得在上研究性学习的过程中还是有不少的困惑。
困惑一、教师自身的不足
因为上研究性学习的老师大多是语文老师兼
班主任
高三班主任计划七年级班主任计划初中七年级班主任计划初二班主任计划高一班主任计划
，平时这些工作的已经牵扯了她们很多的精力，所以很难再有大量的时间花在研究性学习上去。第二，因为没有正规的系统的学习研究性学习的教材教法，是边上课边摸索教材教法的，所以难免有走弯路的时候。
困惑二、硬件设备不配套，使教师“巧妇难为无米之炊”。
开展研究性学习，对教学条件的要求较高，需要与之配套的资源丰富的图书馆、校园网及现代化的实验室。而现在我们一部分班级还没有普及多媒体，在上研究性学习课的时候还是一支粉笔一张嘴的教学活动。而因为我们的学生来自农村，孩子手上可查询的资料的也是微乎其微，绝大多数的家庭是没有电脑的，这就让任课老师觉得很为难。同时，按照教材教书是多年来的传统，作为新的教学领域，没有教材许多教师感到非常的不适应，课堂上觉得无处下手，不知道如何开展教学活动。
困惑三、社会力量的不支持
现在的家长观念还是以分数为重，特别是我们农村的家长，他们盯的就是试卷上的分数，而在开展研究性学习时，要求学生进行现场观察、调查走访等，社会、家长就带有一定的情绪，致使我们的活动目标大打折扣。
如我们五年级这学期在开展“膨化食品与我们”的调查活动，就要求学生根据不同的子课题要去进行大量的调查采访，调查商场里有哪些类型的膨化食品，调查哪些类膨化食品销量最好，不同的人群喜欢吃哪些类的膨化食品等等。很多学生的家长对活动给予各种方式的支持和帮助。但在课外开展的一些活动中，总有个别学生没有参加，在课堂上也就拿不出资料来。我问他们为什么不来参加活动时，有的学生说我想参加，但爸爸妈妈不让我参加，说到外面去危险，有的说要跟同学去采访，家长说老师布置的是什么作业啊 ，现在的老师就是花头多，语文数学作业完成了嘛好类。这就说明我们部分的家长对研究性学习对他们的孩子能力的培养还不太了解，我们开展活动不是奢望得到所有的家长的支持与帮助。然而，作为研究性学习主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，教师有不能在场，如果没有家长的支持，活动的质量就会下降，活动也存在这一定的安全隐患。
在实际教学中我就是按照这样的思路操作的，虽然学生的兴趣很高，但是实话实说，我觉得效果一般。为什么老师和学生费了这么大的劲，效果却不如人意呢？我认为存在的只要问题有如下几个方面： 1、在高考这个“无形而万能”的指挥棒下，研究性学习对学生没有太大的吸引力。
2、老师既要承担繁重的教育教学任务，又要指导学生的研究性学习，分身乏术，力不从心。
3、学生的水平参差不齐，影响了研究性学习的推进。有能力的积极性不高，积极性高的能力有不行，有的学生压根就不参与，强拉进去，对付全员参与。
4、可供实际操作的课题太少。课题的选择一定要有可操作性，但是我们面临不可操作的难题。没有经费，就连复印的钱也没有，学生要是外出考察面临更多的困难，首先需要钱，其次要注意安全，还 要和各方面打招呼，争取他们的支持。本人想开展一个课题“济南市古建筑的现状与开发保护”，后来一想，干脆放弃了。我们可以利用的课程资源太少了。以上这些客观因素的存在，严重阻碍了研究性学习的开展。但是我们又不能停止，结合我们的实际，我们可以在以下几个方面进行改进，以更好的推进研究性学习的开展：1、分阶段，分层次推进研究性学习。首先，学生不能同一时间全员参与，可以
规定
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学生在一年内必须参与一次，适当分流学生，其次，课题的难度要有梯度和广度，让不同水平的学生都有适合自己的
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