新人教版一年级数学下册电子教案

. 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 数学 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 一、班级情况分析： 我班现有学生19人， 学生在经过了一个学期的数学学习后，具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯。大部分学生在基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。本学期将继续抓好基础知识，引导学生思维的乐趣、获得成功的体验。 　　 二、 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析 ： 　　本学期教材内容包括下面一些内容：认识图形（二）、20 以内 退位减法、分类与整理、100 以内数的认识、摆一摆，想一想、认识人民币、100 以内进位加法和退位减法（一）、找规律。教材以学生已有的经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；内容的展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系的严谨性和学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。 　　三、教学目标 ： 1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数 表示的意义，能够熟练掌握 100 以内数，会读写 100 以内数。掌握 100 以内数的组成、顺序和大小，会用 100 以内的数表示日常生活中 的事物，并会进行简单的估计和交流。 2、熟练计算 20 以内的退位减法。会计算 100 以内两位数加，减 一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3、直观认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。 4、初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类和数据整理的关系。 5、认识人民币单位元、角、分。知道 1 元=10 角，1 角=10 分， 爱护人民币。 6、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学 与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和 欣赏数学美的意识。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、培养认真倾听，书写工整的良好习惯。 　　10、在综合实践活动中，体会数学与日常生活的密切联系，初步形成探索数学问题的兴趣，初步感受数学思维方法。 　　四、教学重难点： 　　1、认识 100 以内的数及加减法的计算，培养学生 的数感，体会生活中处处有数学。 　　2、使学生经历和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计 意识，学会有条理地表达自己的思想。 　　3、养成良好的观察、书写、思考、倾听、提问等学习习惯。 五、教学措施： 1、结合具体情境，运用小棒、图片等教具进行直观教学。 2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注 学生参与学习活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数 学的热情。 3、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢 于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品 质。 4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见 的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。 5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。 6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习 数学知识。 7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。 六、课时安排： (一)认识图形（二）（3课时） (二)20以内的退位减法（10课时） 1、十几减9.................................1课时 2、十几减9的练习课.........................1课时 3、十几减8、7、6...........................1课时 4、十几减9、8、7、6的练习课................1课时 5、十几减5、4、3、2........................1课时 6、十几减几的练习课........................1课时 7、解决问题................................2课时 8、整理和复习..............................2课时 (三)分类与整理（3课时） (四)100以内数的认识（9课时） 1、数100以内的数和数的组成................1课时 2、100以内数的读法和写法..................2课时 3、数的顺序和比较大小.....................2课时 4、解决问题...............................1课时 5、整十数加一位数和相应的减法.............2课时 6、摆一摆，想一想.........................1课时 (五)认识人民币（5课时） 1、认识人民币，元、角、分的进率...........2课时 2、简单的名数变换和加、减法...............2课时 3、解决问题...............................1课时 (六)100以内的加法和减法（一）（12课时） 1、整十数加、减整十数.............1课时 2、两位数加一位数、整十...........3课时 3、两位数减一位数、整十数.........3课时 4、小括号....................... 1课时 5、连加...........................1课时 6、连减...........................1课时 7、整理和复习.....................2课时 (七)找规律（4课时） (八)总复习（4课时） 七、单元目标及教学设计： 第一单元：认识图形（二） 单元教学计划 一、单元内容及简析 认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。 二、单元教学目标 1.知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 2.过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。 3.情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。 三、单元教学重点： 让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 四、单元教学难点 通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。 五、单元教学措施 1.充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。 2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 六、教具准备：课件、图形卡纸、实物等。 七、课时安排：约3课时。 第一单元： 《认识平面图形》生本教学设计 教学内容 认识平面图形 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执 教 柴小健 教 学 目 标 知识与 能力 通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 过程与 方法 让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。 情感态度与价值观 培养学生的创新意识。 教学重点 体会所学平面图形的特征和平面图形的关系 教学难点 体会所学平面图形的特征和平面图形的关系 教学 准备 教师 课件、实物模型 学生 学生预习 教学方法 自主、合作探究 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查（ 5 ）分钟 出示学过的几何图形，它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。 　　激发兴趣，导入新课 二小组互助合作（12）分钟 1. 教学例1 （1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 （2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。 如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。 　　学生动手操作，自己发现平面图形的一些基本特征 三、展示交流质疑（13分钟） 2、教学例2 师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼 让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流 说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。 　　用自己的语言描述长方形、正方形边的特征 四、练习总结拓展 （ 10 ）分钟 （1）按P28上的“做一做”减正方形。 （2）思考并做一做练习六的第2、5、6题。 (3)这节课你有什么收获 巩固提高，拓展延伸 总结本课 板 书 设 计 图形的拼组 课 后 反 思 第一单元： 《图形的拼组》生本教学设计 教学内容 图形的拼组 授课日期 2014年　　月　　日 科　　目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与 能力 通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系，初步感知所学图形间的关系。 过程与 方法 让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。 情感态度 与价值观 激发学生的学习兴趣。 教学重点 感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。 教学难点 感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。 教学 准备 教师 课件、实物模型 学生 学生预习 教学方法 自主、合作探究 环 节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查（ 5 ）分钟 同学们认识它们吗？（出示上节课学过的图形） 谁来给我们介绍介绍？ 　　激发兴趣，导入新课 二、小组互组合作 （ 12）分钟 师：在我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都是由它们组成的，老师相信同学们用它们也能摆出很多漂亮的物体。现在同学们的手中都有很多的正方体和长方体，用几个相同的图形能拼出什么图形呢？请同学们拼拼看。 　　学生动手操作，自己发现平面图形的一些基本特征 三、交流展示（ 8）分钟 学生分组拼，拼完后在组内交流，后教师引导全班交流：说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。 四、巩固、练习、拓展 （ 10 ）分钟 （1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。（说一说你是怎么做出来的。） （2）练习六的第3、4题：独立完成，集体订正。 （3）练习六的第7题：让学生独立思考，指名回答，后实物演示，帮助有困难的学生。 　　巩固提高，拓展延伸 五、全课总结 （ 5 ）分钟 这节课你有什么收获 总结本课 板 书 设 计 图形的拼组 课 后 反 思 第一单元：《图形的拼组》生本教学设计 教学内容 20以内的退位减法 授课日期 2014年　　月　　日 科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与 能力 使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 过程与 方法 鼓励学生独立探究，充分发表自己的 想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。 情感态度 与价值观 密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教学准备 课件 预习 教学方法 自主、合作探究 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 1. 复习十几组成 2. 拍手组成。 3. 创设情景 出示：过年的主题图 过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？ 　　设置性作业，让学生回忆旧知 二、小组合作交流 1. 从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？ 你会解答吗？ 2. 整理算式 15-9=   14-9=   12-9= 观察这几道算式，你能发现什么？ 3. 大家就一起来研究十几减9 4. 探索十几减9的计算方法。 （1）分组探究 （2）汇报成果 　　自主探究，合作学习 三、练习总结拓展 1. 出示百果树，你想吃什么就摘什么果子。 （果子后面是算式） 2. 交流经验 你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗 3. 出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！ ⑴学生试算 ⑵展示学生作品。 4. 出示： ( )－9 = 有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。 5. 学习了十几减9，你发现了十几减9里的小秘密吗？ 巩固提高 小结 这节课你有什么收获？ 总结归纳 板 书 设 计 20以内的退位减法 15-9=   14-9=   12-9= ( )－9 = 课 后 反 思 第二单元 ：20以内的退位减法 单元教学计划 一、单元教材分析 本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、单元教学目标 1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。 教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。 四、课时安排: 13课时 第二单元： 《十几减9》生本教学设计 教学内容 十几减9 授课时期 2014年　　月　日 科　　目 一年级数学 执　　教 柴小健 课 时 教 学 目 标 知识与 能力 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养学生的推理能力。 过程与 方法 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养学生的推理能力。 情感态度 与价值观 培养学生良好的学习习惯 教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教学 准备 教师 关于例1的投影片 学生 小棒20根 教学方法 自主、合作探究 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查: （ 5 ）分钟 1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2．填未知数。 9+（ ）=11 9+（ ）=15 9+（ ）= 12 9+（ ）=14 9+（ ）= 16 9+（ ）=13 9+（ ）=17 9+（）=18 　　前置作业互查、巩固旧知，新旧知识的衔接 二、合作、交流、展示（25）分钟 1．教学例1。 ①出示例1左图。 请一名同学说一说图意。列式计算。板书：9+2=11 ②出示右图。 比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。板书：11-9= 请一名同学说一说得几，怎样计算？ ③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。 联系左右图，说一说，哪一种方法更快。 ④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。请一名同学说一说算法。齐读：9+2=11  11-9=2 2．教学例2。 (1)让学生摆出12个小棒。问：一共有多少根小棒？ 把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。根据意思列出算式。 板书：12-9=　问：要算12减9得多少，如何想？学生说出算法后，写出得数。然后再请几名同学说一说是如何想的。(2)教学14-9=5，方法同上。 5．小结：“想加算减”的方法。 　　摆小棒，自己归纳算理 三、练习总结拓展:（ 10分钟） 1． 做一做的第1、2题。 2．练习一的第1、2题。 3、这节课你有什么收获？ 巩固新知 总结归纳 板 书 设 计 十几减9 9+2=11 11-9=2 12-9= 课后反思 第二单元： 《十几减9巩固练习》生本教学设计 教学内容 十几减9的巩固练习 授课日期 2014年　　月　　日 年级科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与 能力 通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。 过程与 方法 情感态度 与价值观 教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教学 准备 教师 口算卡片 学生 教学方法 自主、合作探究 环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查（10分钟) 1、9+（ ）=13　　　9+（ ）=16 　　 9+（ ）=15　　　13－（ ）=9 　16－9=（ ）　　　15－9=（ ） 　9+（ ）=18　　　9+（ ）=14 　9+（ ）=17　　　14－（ ）=9 　18－9=（ ）　　　17－（ ）=9 2.、12－9=（ ） 11－9=（） 27－9=（  ） 3. 听算练习 4. 看图列式 　　前置作业互查巩固旧知 二、练习拓展（25分钟) 1. 观察图先说一说在完成练习二第1题。 2. 完成第3题。 每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。 3. 第5题： （1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。 （2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。 （3）按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。 4. 学生独立完成6—8 巩固新知 总结归纳 三、小结（5分钟) 今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快！ 板 书 设 计 十几减9 课 后 反 思 第二单元： 《十几减８》生本教学设计 教学内容 十几减8 授课日期 2014年　　月　　日 年级科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与 能力 1. 使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。 过程与 方法 2. 使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。 情感态度 与价值观 3. 培养学生合作交流自主观察探索的能力。 教学重点 自主探索十几减8的方法 教学难点 自主探索十几减8的方法 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学方法 自主、合作探究 教学内容 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 （ 8 ）分钟 1、 1. 看卡片写得数，做完集体订正 （1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6= 8+5= 8+8= 8+9= 8+10= （2）13-9= 16-9= 12-9=  11-9= 　15-9= 　18-9= 17-9= 14-9= 2. 说说“14-9”的计算过程 3. 出示： 8+（ ）=12 8+（ ）=14 12-8=（ ） 15-8=（ ） 14-8=（ ） 8+（ ）=15 8+（ ）=17 17-8=（ ） 　　 　　设置性作业，为本节课的做铺垫。 二、探索交流、展示 （ 15）分钟 搽掉减法算式让学生观察。 这里12、15、14、17、都减一个什么数？ 自己找到十几减8的计算方法。 1．观察主题图： 四人小组观察主题图，然后提出问题解答。 2．想想刚才你是怎么算十几减8的？ 用小圆片代替金鱼摆一摆。 然后把你方法和你的同桌说一说。 3．交流汇报算法 自主探究，归纳算法，学生已经学会十几减9 ，十几减8的算法让他们自己归纳出来 三巩固练习 （ 8 ）分钟 1. 可以边摆边算。 完成P15做一做第1题 学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。 2. 独立用自己的方法计算第2题。 集体订正。 巩固提高，强化练习 四、总结、拓展： （ 9 ）分钟 1. 听算训练。 2. 限时口算20题。 3、本节课你有什么收获？ 提高练习，口算练习 板 书 设 计 十几减8 12-8 17-8 课后反思 第二单元： 《十几减8、减9的混合练习》生本教学方案设计 教学内容 十几减8、减9的混合练习 授课日期 2014年　　月　　日 年级与科目 一年级数学 执 教 柴小健 教 学 目 标 知识与 能力 1. 通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。 过程与 方法 2. 初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。 情感态度 与价值观 3. 继续培养学生良好的学习习惯。 教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。 教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学方法 自主、合作探究 教学内容 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 一、混合练习： 1. 复习十几减9，引导学生找规律。 11 12 13 1 5 16 17 18 19 2. 引导学生发现十几减9的计算规律。 问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点 为什么会出现这种情况？ 老师举例说明。 3．口算下面各题 13-9= 14-9= 11-9=　　15-9= 18-9= 设置性作业，为本节课做铺垫。 二、练习 二、复习十几减8： 1. 11 12 13 15 16 17 18 19 2.引导学生发现十几减8的规律（同上） 3. 口算 14-8=  12-8=  16-8=   17-8=  13-8=   15-8= 自主探究，归纳算法，学生已经学会归纳出来。 三、拓展训练： 1. 听算练习 2. 限时口算50题。 提高练习，口算练习。 四、小结 本节课你有什么收获？ 总结回顾 板 书 设 计 练习课 14-8= 12-8= 16-8= 17-8= 13-8= 15-8= 课后反思 第二单元： 《十几减7》生本教学设计 内　 容 十几减7 授课日期 2014年　　月　　日 年级与科目 一年级数学 执 教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目。 过程与方法 培养学生初步的推理能力。 情感态度 与价值观 继续培养学生良好的学习习惯。 教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教学 准备 教师 口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做）12个黄圆片和虚线圈 学生 提前预习 教学方法 自主、合作探究 环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查（5）分钟 电脑出示口算： 8＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　 5+9　　　　13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　 　　前置作业互查 巩固旧知 二、小组互助合作、（10 ）分钟 1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。 2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。 3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。 4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。 用学生感兴趣的情节吸引他们，激发学习兴趣。 三、交流展示质疑（10）分钟 5、组织小组讨论，广泛发表自己意见 6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。 　　7、有导向性的小结 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性 先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度 四、练习总结拓展 （ 15 ）分钟 1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。 2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。 　　3、练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。 教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。 板 书 设 计 十几减7 8＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　 5+9　　　　13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　 17-9　　　　14-9 第二单元： 《十几减6》生本教学方案设计 教学内容 十几减6 授课日期 2014年　　月　　日 年级与科目 一年级数学 执 教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。 过程与方法 培养学生的抽象思维能力。 情感态度与价值观 培养学生良好的学习习惯。 教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教学 准备 教师 课件、口算卡片 学生 预习新课 教学方法 自主、合作探究 环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查（5分钟） 1．口算。 教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。 6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝ 7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝ 6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝ 2．看卡片，说出（ ）里应填出的数。 6＋（ ）＝12 6＋（ ）＝14 6＋（ ）＝13 6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝15 6＋（ ）＝10 设置前置性作业，为新课做铺垫 二、小组互助合作（10分钟） 1、 1．教学例1。 11－6 13－6＝□ ⑴怎么想？得多少？ ⑵学生完成例1中其余的题，再指名说一遍想的过程。 2．教学例2。 ⑴想一想，每道题得数是多少？ ⑵引导学生说一说十几减6的题怎样算。 　　学生在教室的引导下，归纳出算法和算理，并说出自己的理由。 三、展示交流质疑（10分钟） 1、“做一做”中的第l～3题。 （1）第1题。理解图，列式，写在书上。 （2第2题。引导把上、下两道题对应起来看。 （3）第3题。独做，引导观察上、下两题，有什么联系。 2．练习四的第1题。 出示第1题。指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。 3．练习四的第2题。 将表格贴在黑板上，拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。 多算几遍，看谁算得快，训练学生的口算速度。 4．练习四的第3题、第4题。学生在书上完成， 5． 练习四的第5题。 指定两名学生读题并理解题意。已知条件、问题各是什么 学生自己列出算式，算出得数。集体订正。 　　巩固提高，强化训练。 四、练习总结拓展（15分钟） 做十几减6的题，想什么？ 全课小结 板 书设 计 十几减6 课后反思 第二单元： 《十几减7、6的练习》生本教学设计 教学内容 十几减7、6的练习 授课日期 2014年　　月　　日 年级与科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法。 过程与方法 2.正确地迅速地计算十几减几的退位减法。 情感态度与价值观 3.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 教学重点 使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。 教学难点 训练学生找出知识之间的联系。 教学准备 课件、口算卡片 教学方法 自主、合作探究 环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 一、复习 教科书Pl5第4题 　　设置性作业，为课做铺垫 二、练习 二．课堂练习 　　1．完成P16页的第7题。 首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。 2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。  3．完成P16页的第9题。学生独立完成，集体订正。 　　学生在教室的引导下，归纳出算法和算理，并说出自己的理由。 三、拓展 三、数学游戏 　　教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。 游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。 　　 　　巩固提高，强化训练。 四、小结 四、布置作业 五、本节课你学到了什么？ 全课小结 板 书 设 计 十几减7、6练习课 课后反思 第二单元： 《十几减5、4、3、2》生本教学设计 教学内容 十几减5、4、3、2 授课日期 2014年　　月　　日 年级与科目 一年级数学 执 教 柴小健 教学 目标 知识与能力 1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。 过程与方法 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 情感态度与价值观 3.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 教学重点 学生初步学会计算十几减5、4、3、2。 教学难点 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 教学准备 课件、口算卡片 教学方法 自主、合作探究 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 一、复习 1、口算 11-8　　14-6　　13-8　　15-6 11-7　　17-9　　12-7　　16-8 2．看卡片，说出( )里应填多少。     3十( )＝12 5十( )＝13 2十( )＝11 5十( )＝14 4十( )＝12 4十( )＝13 3．12—6＝6，说一说想的过程。 　　 　　设置性作业，为新课做铺垫 二、小组互助合作 1．出示例4。     (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的： (3)小结. 　　学生在师的引导下，归纳出算法和算理，并说出自己的理由。 三、练习总结拓展 三、巩固练习 1．完成P17页的“做一做”7 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2．做一做思考题。3、完成练习四的第2题。4．布置作业。 四、布置作业 　　巩固提高，强化训练。 全课小结 板 书设 计 十几减5、4、3 课后反思 第二单元： 《解决问题一》生本教学方案设计 教学内容 解决问题（一） 授课日期 2014年　　月　　日 年级与科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。 过程与方法 2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 情感态度 与价值观 3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 教学重点 让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题 教学难点 初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 教学准备 教师 课件 学生 完成前置性作业 教学方法 自主、合作探究 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 一、复习 1．口算。 12—8　　　7+9　　　17—8 l6—7　　　15—5　　　11+2 　　设置性作业，为课做铺垫。 二、小组合作、交流、展示 二、新授 1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。) 2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。 教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式? 什么这样列式? 教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？ 介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。 　　主动提出问题，解决问题。 三、小结、练习、拓展 小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)  三、巩固练习 1．完成教科书P20的“做一做”。 提问：这里有几个条件?有没有多余条件？ 独立完成，集体订正。 2．布置作业 这节课你有什么收获？ 　　解决生活中的问题，让数学成为有价值的学问。 总结 板 书 设 计 用数学 课 后 反 思 第二单元： 《解决问题（二）》生本教学设计 教学内容 解决问题（二） 求一个数比另一个数多几的应用题 授课日期 2014年　　月　　日 年级与科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1．使学生掌握比较两数多少的方法。 过程与方法 2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。 情感态度 与价值观 3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 教学重点 使学生掌握比较两数多少的方法。 教学难点 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学方法 自主、合作探究 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 一、复习 1．口算下面各题。 16-7 13-9 17-8 12-5 6+13 12+4 2．比多少。 比 比 　　设置性作业，为新课做铺垫。 二、小组互助合作、展示交流 二、 教学例6。 1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3．让学生自己摆学具，比多少。 出示：小雪套中8个，小华套中12个。 教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。 　　主动提出问题，解决问题。 二、小组互助合作、展示交流 提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。 教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。 4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？ 教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分） 教师：用什么方法计算？ 5．请学生列式：12-7=4（朵） 口答：小华比小雪多套中4个。 四、练习总结拓展 三、巩固练习 1．完成P21页的“做一做”。 2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？ 今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。 　　解决生活中的问题，让数学成为有价值的学问。 总结 板 书 设 计 用数学 课后反思 第二单元： 《解决问题练习课》生本教学设计 教学内容 解决问题练习课 授课日期 2014年　　月　　日 年级与科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1、使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。 过程与方法 2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。 情感态度 与价值观 3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 教学重点 掌握简单应用题的基本结构。 教学难点 学会解答简单的减法应用题。 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学方法 自主、合作探究 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 一、完成教科书P22第2题 二、完成教科书P22第4题 让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。 　　设置性作业为后面铺垫。 二、小组互助合作 三、完成教科书P22第1题 让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。 　　主动提出问题，解决问题。 三、展示交流质疑 四、完成教科书P21第3题全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。 五、完成教科书P23第6题　先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。 六、完成教科书P23第8题 七、课堂练习 1．完成教科书P23第5、7题。2．布置作业。 5．请学生列式：12-7=4（朵） 　　解决生活中的问题，让数学成为价值的学问。 四、练习总结拓展 三、巩固练习 1．完成P21页的“做一做”。 总结 板 书 设 计 用数学 第二单元：　《整理与复习》生本教学设计 教学内容 整理与复习 授课日期 2014年　月　　日 年级与科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 使学生在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6减5的方法。 过程与方法 培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力. 情感态度与价值观 培养学生良好的学习习惯。 教学重点 观察发现规律和总结整理。 教学难点 观察发现规律和总结整理。 教学方法 讲授法，演示法，谈话法，练习法 教学 准备 教师 课件 学生 预习 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 1. 听算练习　　2. 限时口算　　3. 看图列式说算法。 复习口算 二、小组互助合作 1. 18-9= 15-8= 15-7= 15-6= （说说最后两道题是怎么算的。）2. 用小棒边摆边算。3. 说说自己的计算方法。4. 练习（1）完成课本P22页第4—6 （2）同桌之间互相考考比比看谁算得快 　　整理发现规律 三、展示交流质疑 1. 出示：20以内退位减法表，发现什么规律？ 2. 四人小组里互相说说自己找的规律。 3. 用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。 4. 展示学生排出是算术表。 　　观察减法表，发现规律。 四、练习总结拓展小结 自主练习 这节课你有什么收获？ 板 书设 计 整理与复习 课后反思 第三单元：分类与整理 单元教学计划 单元学习目标 1. 在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。 2. 能按给定的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。 3．运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。 4. 初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。 单元学习内容分析 本单元由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。“整理房间”主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程，感受到分类是需要一个标准的，体会到分类在生活中的作用。“一起来分类”，一方面，巩固分类需要确定一个标准；另一方面，体会分类标准的多样化。通过这两个活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法。 本单元教科书编写的基本思路主要体现在以下几个方面。 1.选用学生熟悉的生活素材，帮助学生体会分类的必要性。 2.充分经历分类活动，在活动中逐步体会分类思想。 课时安排：2课时 第三单元： 《分类与整理》生本教学方案设计 课题名称 分类与整理 授课日期 2014年　　月　　日 年级与科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 过程与方法 借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。 情感态度 与价值观 初步学会与他人合作交流。 体会到生活中处处有数学 教学重点 初步感知分类的意义，学会分类的方法。 教学难点 体会到生活中处处有数学 教学 准备 教师 多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片 学生 彩笔 教学方法 自主、合作探究 环　　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 1、感知分类　　出示例1 你们都看到了什么？可以怎样分类呢? 揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题：分类） 2、巩固发展 体验分类　　按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？ 讨论汇报。　　板演分法。　还可以怎么分？ 　　 　　创设情境，激发兴趣 二、小组互助合作 1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。 2、开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。 学生小组活动（4分钟） 汇报交流 　　小组合作，体验过程，加深印象 三、展示交流质疑 今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？ 　　小结 四、练习总结拓展 课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统计一下有几种，各有几棵吗？ 现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一下。 　　联系实际生活，感受生活中处处有数学！ 板 书 设 计 分类与整理 课 后 反 思 第三单元： 《统计》生本教学方案设计 课题名称 统计 授课日期 2014年　　月　　日 年级与科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。 过程与方法 借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。 情感态度与价值观 培养学生初步的统计意识。 教学重点 会用简单的方法收集、整理数据。并根据数据提出并回答一些简单的问题。 教学难点 能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。 教学 准备 教师 多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片 学生 彩笔 教学方法 自主、合作探究 环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？ 引入：今天这节课我们继续学习“分类”。 （板书课题：分类） 　　创设情境，激发兴趣 二、小组互助合作 1．出示例2 观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。 2． 小组交流 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3．指导看书。 a．说说书上两个小朋友是怎么分的。 b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法 　　收集整理数据的过程，加深印象 三、展示交流质疑 1．分图形（第30页第4题）　要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。 2．分图片。（第31页的第5题。） 启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？ 动手操作 四、练习总结 1、小结分类方法。 　　师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习 2．给自己小组中的小朋友分类。 引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？ a．小组活动。（放背景音乐）b．集体反馈交流。 c．优胜组介绍所有的分法。　　上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。 　　重整理数据的过程 小结 五、实践拓展活动 课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统计一下有几种，各有几棵吗？ 现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一下。 　　联系实际生活，感受生活中处处有数学！ 板 书 设 计 统计 课 后 反 思 第四单元：100以内数的认识 单元教学计划 单元教材分析： 本单元的内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2数位的意义。3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。 单元教学目标：新|课 |标|第 |一| 网 １、 使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序，会比较１００以内数的大小。 ２、 学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。 ３、 结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 ４、 结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。教学重点、难点 单元教学重点：掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。 教学难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。 课时安排：9课时 第四单元： 《 数数，数的组成》生本教学设计 教学内容 数数，数的组成 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1． 认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 过程与方法 2． 掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 情感态度与价值观 3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重点 建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。 教学难点 数数时接近整十数到整十数的过程。 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学方法 自主、合作探究 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 一、复习。 1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的 5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17 为新课做铺垫。 二、小组互助合作 1．教学例1。 （1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆． 教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆) (2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块) (3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100) 2．教学例2。 (1)数小棒从三十五数到四十二。教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少) 四十二根是几捆又几根? (2)离开实物直接数数，从八十八数到一百． (3)做课本第35页例2上面的“做一做”。让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。 教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35) 　　为学生创造从事数学活动的时机，提供充足的学具。 三、练习拓展 三、巩固练习。 1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学． 2．再投影出示第33页图。提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只? 3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号．五十是由5个十组成的。 丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。 　　方法多样化，使学生充分理解新知。 四、总结 今天，你有什么收获？ 总结 板书设计 一个两位数是由几个十和几个一组成的。 第四单元： 《读数、写数》生本教学设计 教学内容 读数、写数 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 过程与方法 2，能正确地读、写出100以内的各数。 情感态度与价值观 3．初步培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学重点 理解数位、计数单位等概念。 教学难点 区分“数位”与“位数”与位置。 教学 准备 教师 课件 学生 计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 教学方法 自主、合作探究 环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 一、复习。 l、数数。(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2．看题口答。(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。(3)6个十和2十一组成( )。(4)2个十和5个一组成( )。(5)75里面有( )个十和( )个一。3．教师报数，学生摆小棒。 16，25，50，68。 　　设置性作业，为课做铺垫。 二、小组互助合作 二、新授 (1)出示计数器。 教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。 (2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 　　为学生创造从事数学活动的时机，提供充足的学具。 二、小组互助合作 1．教学例3。 (1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。 (2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 (3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。 教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 　　为学生创造从事数学活动的时机，提供充足的学具。 三、展示交流质疑 2．教学例4。 (1)出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 (2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 3．小结。 写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 　　 　　学生通过自主学习、交流、展示理解新知 四、练习总结拓展 三、巩固练习。 1．“做一做”第2题(课本第37页)。 学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。 2．做游戏：接通电话 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号．五十是由5个十组成的。 丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。 今天，你有什么收获？ 　　方法多样化，使学生充分理解新知。 总结 板 书 设 计 读书 写数 ，都是 课后反思 第四单元： 《数的顺序和比较大小》生本教学设计 教学内容 数的顺序和比较大小 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 过程与方法 激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 情感态度 与价值观 培养学生良好的学习习惯。 教学重点 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 教学难点 正确熟练地进行比较 教学方法 讲授法，对话法，演示法等 教学 准备 教师 100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 学生 预习 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 1、读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2、老师报数，学生在本子上写数。 六十九、九十三、八十、三十、一百 3、 口答。 （1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。 　　复习旧知，为新课做铺垫 二、小组互助合作 二、小组互助合作 1、教学例7。 （1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。 （2）让学生回答例7提出的两个问题。 A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。 教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ 2、教学例8。 （1）出示鸡蛋图。 教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？ 根据学生回答，教师板书：28 26 教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？” 学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍） （2）出示计数器图。 让学生观察后问： “左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 3、做课本第39页“做一做”。 先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。 　　 　　教师引导，学习新知 　　通过２８和２６的比较　进一步掌握数的大小 三、展示交流质疑 1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35 60 71 90 19 100 教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。 教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。 47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66 35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ） 3、游戏题：找朋友（投影片出示）。 小兔的朋友有：28、34、49 小狗的朋友有：97、85、72 游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。 巩固练习 四、练习总结拓展 这节课你有什么收获？ 总结 板 书 设 计 数的顺序和比较大小 47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66 35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ） 课 后 反 思 第四单元： 《多些，少些》生本教学方案设计 教学内容 多些，少些 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。 过程与方法 培养学生的合作与交流的意识与能力。 情感态度 与价值观 培养良好的学习习惯 教学重点 理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。 教学难点 相对性的理解并能进行正确地表述 教学方法 演示法，讲授法，谈话法等 教学 准备 教师 例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。 学生 预习 环 节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 １、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 35 87 70 62 15 6 前置作业互查为学习新知做铺垫 二、小组互助合作 1、投影出示例9。 教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条） 大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。 　　教师引导，学习新知　　 　　体会数的大小　 三、展示交流质疑 1、小娟有37张邮票。（投影片出示） 本题可先让学生独立完成，再集中交流。 (1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？ (画√) （画○） 38张 45张 90张 32张 15张 56张 2、第40页“做一做”。 第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。 第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。 第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。 　　通过展示、交流、巩固新知 四、总结拓展 这节课你有什么收获？ 　　总结 板 书 设 计 多些，少些 (1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？ (画√) （画○） 38张 45张 90张 32张 15张 56张 课 后 反 思 第四单元： 《解决问题》生本教学设计 教学内容 解决问题 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。 过程与方法 在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。 情感态度 与价值观 培养学生良好的学习习惯 教学重点 让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 教学难点 让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 教学 准备 教师 例10的课件、游戏题的投影片 学生 预习 教学方法 自主、合作探究 环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 一、创设情境，导入新课 大家玩过串珠游戏吗？ 出示例7。 这里有些珠子，你会穿吗？板书课题 　　创设情境，激发兴趣，。 二、小组互助合作 二、互动 1、教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。 要想知道能穿几串，该怎样解答? A、 画图。圈一圈。B、数的组成。58里面有5个十和8个一。 验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。 2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？ 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。 第1题第2小题 让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。 教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，最后集体订正。 　　 　　联系生活实际，讲授新知 三、练习总结拓展 三、巩固梳理，拓展应用 1、完成第46页的做一做。 2、完成第47页第1~4题。 这节课你有什么收获？ 练习、总结巩固新知 板 书　设 计 解决问题 课 后 反 思 第四单元： 《整十数加一位数和相应的减法》生本教学设计 教学内容 整十数加一位数和相应的减法。 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。 过程与方法 使学生应用所学知识解决生活实际问题。 情感态度 与价值观 培养学生良好的学习习惯 教学重点 熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。 教学难点 学会能够用各种不同的方法进行口算。 教学 准备 教师 例10的课件、游戏题的投影片 学生 预习 教学方法 自主、合作探究 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 口答下面各题。 1、36里面有（ ）个十和（ ）个一。2、5个十和7个一是（ ）。3、65里由（ ）个十和（ ）个一组成的。 4、2个十和5个一合起来是（ ）。 　　前置作业，联系旧知 　 二、小组互助合作 二、小组互助合作 1、教学例10。 （1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？ 学生回答后，教师板书：30+2=32 追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？ 引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。 （2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。 提问：还剩多少瓶？怎样列式？ 学生回答后，教师板书：32—2=30 （3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？ 学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32 （4）练习：第41页“做一做”。 第1题第1小题　　先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。　　学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。 第1题第2小题 让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。 教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，最后集体订正。 　　 　　联系生活实际，讲授新知 　　明白3个十和2个一合起来是32 三、练习、展示、交流、质疑 1、口算下面各题。 （1）50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20 （2）90+8 20+3 50+9 70+6 98—8 23—3 59—9 76—6 说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。 2、做练习八的第5题。 教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一齐看卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。 　　通过练习、展示进一步巩固新知 四、总结 这节课你有什么收获？ 总结 板 书 设 计 整十数加一位数和相应的减法 （1）50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20 （2）90+8 20+3 50+9 70+6 98—8 23—3 59—9 76—6 课 后 反 思 第四单元： 《摆一摆、想一想》生本教学设计 教学内容 摆一摆、想一想 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。 过程与方法 通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 情感态度 与价值观 通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 教学重点 通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成 教学难点 熟练地掌握所学的知识点。 教学准备 教师 两位数的数位表，4个小圆片，投影片 学生 预习 教学方法 自主、合作探究 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位）　　教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百… 　　前置作业复习数位顺序表 二、小组互助合作 1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 十位 个位 ○ ○ 表示的数是：20 2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？ 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。 　 　　小组合作学习放在不同数位表示的数不同 三、展示交流质疑 教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？ 　　展示、交流巩固新知 四、总结拓展 这节课你有什么收获？ 小结 板 书 设 计 十位 个位 ○ ○ 表示的数是：20 课 后 反 思 第五单元 认识人民币 单元教学计划 单元教材分析： 本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。     单元教学目标： 1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。      2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。      3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。 单元教学重难点： （1）认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。 （2）人民币单位间的换算。 课时安排：4课时 第五单元： 《认识人民币》生本教学设计 教学内容： 认识人民币 授课时间 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 通过学习使学生认识各种面值的人民币。 过程与方法 使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，认识单位是角的人民币之间的关系。 情感态度与价值观 使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 教学重点 认识人民币的单位元、角、分，知道1元等于10角。 教学难点 理解元、角间的进率关系及互化。 教学方法 讲授法，演示法，谈话法，练习法 教学 准备 教师 人民币、物品若干件，课件 学生 学生预习 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 1、教师出示一个玩具，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。 2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到钱？ 3、教师：看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用。谁知道我们国家的钱叫什么名字？真棒！今天，老师就和大家一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币） 　　利用已有经验，设计多种活动，帮助学生逐步认识各种面值的人民币。 　　二、小组互助合作 　　 二、小组互助合作 1、教学例1。 教师：哪位同学能说说这些人民币的面值各是多少？ （1）、介绍有的人民币上有少数人民和毛主席的头像，每个民族都应相亲相爱，要珍惜今天的幸福生活，将来长大了建设祖国做出贡献。 （2）、投影出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。 （3）、教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：颜色、大小、图案、数字等） （4）、这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。你们想怎么分就怎么分。课件出示 四人一组交流、汇报： ①、按单位分：元、角、分 ②、按质地分：纸币、硬币 ③、按新版、旧版分。 ④、按大小分。 （5）、请同学们看教科书第47页，观察、比较生活中和书上的人民币有什么不一样？（投影显示） 　　引导学生观察各种面值的人民币，在交流中互补，在合学习。 　　让学生知道样币是不可以用来买东西的 三、展示交流质疑 1、看图说说是几元几角。课件bb出示。 2、换钱游戏。 （学生讨论互换） 3、找朋友游戏。课件出示 　　付钱的方案往往有多种，要看自己有哪些面值的人民币，从而灵活选择比较简便的方案 四、练习总结拓展 教师：这里有个“小小商店”，欢迎小朋友们一起来买东西！ 1、出示实物及其单价，由3名学生当售货员，学生自由进行购物。2、分三个组进行购物活动。3、活动采访。 经历买东西的过程，积累经验。 板 书 设 计 认识人民币 人民币的单位有：元、角、分。 1元=10角 　　1角=10分 课 后 　　反 思 第四单元： 《简单的计算》生本教学设计 教学内容 简单的计算 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教材和学习者分析 教 学 目 标 知识与能力 会用元、角、分进行加减法计算。 过程与方法 能解决生活中简单的实际购物问题。 情感态度 与价值观 使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 教学重点 会用元、角、分进行加减法计算。 教学难点 能解决生活中简单的实际购物问题。 教学方法 讲授法，演示法，谈话法，练习法 教学 准备 教师 人民币、物品若干件，课件 学生 学生预习 教学步骤 　　　　　师生活动 设计意图 一、前置作业互查 1元=　　角 　　　　1角=　　分 巩固旧知 二、小组互助合作 1.教学例5 （1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？ （2）请拿到1元2角的同学到实物投影上展示自己的做法。 估计学生有的情况： 　　 　　通过动手拿1元2角，体现方法多样化。 通过换钱，突破 转化中的难点。 二、小组互助合作 3、种拿法都可以表示为1元2角呢？请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换，并作说明。 （4）两人两人到实物投影上交换，并作说明，教师重点出示： 1元2角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）角 拿1元可以换10角 拿其中的10角可以换1元 （5）请同学们自己拿钱左手与右手边交换边说理。 估计学生会说： 生1：我是这样想的，1元等于10角，10角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。 生2：我是这样想的，1元里面有10角，10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。 生3：在12角里我拿10角换成1元，还剩2角，所以12角=1元2角。 生4：因为我知道1元=10角，12角比10角多出2角，所以12角=1元2角。 、、、、、、 （6）从换钱的活动中，你知道了什么？ （7）让学生独立完成教科书P50“做一做” 引导学生由动手而动脑，由直观到抽象，进而形成积极主动的探索，注意在参与过程中掌握方法，并逐步脱离操作进行归纳总结。 帮助学生了解1元=10角，作为知识的过渡。 先让学生以小组交流的学习方式归纳知识点，然后教师呈现表格以巩固、加深理解。 三、练习总结拓展 学生谈这节课的收获。 谈谈这节课你们的表现怎么样，老师呢？ 学习了人民币的简单计算，回家每人与爸妈一起到商场购买一次，并与爸妈说明钱由你拿并算。 让所学知识回归生活 板书设计 人民币的简单计算 1元2角=（12）角 8角+5角=13角=（1）元（3）角 12角=（1）元（2）角 1元2角+8角=12角+8角=20角 =（2）元 教学反思 第五单元： 《小小商店》生本教学方案设计 课题名称 小小商店 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。 过程与方法 培养学生应用数学的意识和能力。 情感态度 与价值观 通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。 教学重点 加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。 教学难点 进一步掌握人民币的换算及计算方法。 教学方法 谈话法，演示法，练习法等 教学 准备 教师 课件 学生 预习 环　　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 出示物品，哪些是玩具，哪些是学习用品，哪些是生活用品？我们给它们分分类。 联系生活，引入新知 二、小组互助合作 ——活动准备 1．请读一读物品标签上的价格，看看你喜欢的商品是多少钱？2．你要买什么商品？3．应该去哪个柜台购买了？ ——活动示范 1．谁来扮演顾客，谁又来扮演售货员呢？ 2．你喜欢什么商品？准备去哪个柜台购买？（买什么。） 3．你喜欢的商品标价是多少钱？（读价格。） 4．你手里有多少钱？怎样付款？（算付款。） 5．教师问售货员：顾客拿出了多少钱？他要买的商品是多少钱？ 6．你要找多少零钱给他？（算找零。）教师请其他学生观察 　　活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。 三、展示交流质疑 ——活动汇报 1．你在活动中碰到了什么问题？你是怎样解决的？ 2．大家讨论一下这些解决问题的方法是不是最好的呢？ 3．抽取几名顾客进行汇报。抽取几名售货员汇报结果。 4．请废品回收员汇报。教师要利用这个机会向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识。 ——活动讨论 1．把你在活动中遇到的问题和小组的同学说说，互相听听大家的购物过程。 2．购买相同价钱的商品有没有不一样的付款方法，分别是怎么解决的？ 3．售货员在一起讨论今天你卖的商品是怎么计算找零的？ 　　 　　学生通过师生、生生互动、展示、交流进一步掌握人民币的换算及计算方法。 四、练习总结拓展 今天的活动你喜欢吗？你有什么收获？ 小结归纳 板书设计 小小商店 课后反思 第六单元 100以内的加法和减法（一） 单元教学计划 单元教材分析： 100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。 单元教学要求： 　　1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。 　　2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。 　　3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。 单元教学重、难点： 　　（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点 　　（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。 单元课时安排：17课时 第六单元： 《整十数加、减整十数》生本教学设计 教学内容 整十数加、减整十数 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。 过程与方法 2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 情感态度 与价值观 3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。 教学重点 正确掌握口算方法。 教学难点 培养学生的心算能力。 教学方法 讲授法，谈话法，演示法等 教学 准备 教师 多媒体课件，小棒。 学生 预习 教学步骤 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？ 创设情景，吸引学生的注意力 二、小组互助合作 1．整十数加整十数。 （1）看着这些花，你能提出什么问题？全班交流，教师板书。（2）尝试解决：要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？ a．数的方法：10、20、30。b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。c．数的组成：10和20组成30。 d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。 e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。　　f．摆小棒： （3）请同学们用摆小棒的方法来验证一下。说说你是怎么摆的？ 请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。 　　 　　自主学习，探索新知 三、展示交流质疑 2．整十数减整十数。 电脑演示：工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？ 学生汇报，教师板书。 原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？ 板书：30-10＝20 你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。 　　提高巩固，加强认识 四、练习总结拓展 小猫花花要去钓鱼了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？” 1．做P58-1 2．口算。3+2＝　　　4+5＝　　　6-4＝ 30+20＝　　40+50＝　　60-40＝ 3．花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。 电脑演示：70+20 20+30 70-30 0+80 80-50　100-20 4、 哪条路才是回家的路呢？得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动。） 5、 你学到什么？ 　　小结，谈收获 板 书 设 计 整十数加、减整十数 10+20＝30 30-10＝20 教学反思 第六单元： 《两位数加一位数和整十数》生本教学设计 课题名称 两位数加一位数和整十数 授课时间 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。 2、培养学生的计算能力。 过程与方法 创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 情感态度 与价值观 培养学生观察、分析、解决问题的能力。 教学重点 提高学生计算能力 教学难点 掌握正确的计算方法 教学方法 讲授法，谈话法，演示法等 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学步骤 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 口算下列各题，并说出计算过程。 40+20 40+2 50+30 50+3 比较以上两组式题的不同点。 　　复习旧知，联系新知 二、小组互助合作 二、小组互助合作 1．引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。 2．思考解决问题的方法。 a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。 b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？ c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。 d．组织学生分组交流计算方法。 计算35+3 利用小棒帮助解答。 ◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。◆用点数的方法算：35、36、37、38。 计算35+30 利用小棒帮助解答。 e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？ f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如： 35　+　 3＝□　　　35　+　30＝□ └───┘　　 　　└───┘ 　　□　　　　　　 　　□ 教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 4．尝试练习。 40+17＝　　　2+36＝ 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 5．完成课本第61页“做一做”。 　　学生动手，找出算法，归纳算理 　　让学生明白计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加 三、练习拓展 1．练习十一第1、2题。 2．练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。 3．练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？ 　　巩固提高 四、练习总结拓展 小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获 板 书 设 计 两位数加一位数和整十数 35　+　 3＝□　　　35　+　30＝□ └───┘　　 　　└───┘ 　　□　　　　　　 　　□ 课 后 反 思 第六单元： 《两位数加一位数进位加法》生本教学设计 课题名称 两位数加一位数进位加法 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。 2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 过程与方法 创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 情感态度 与价值观 培养学生观察、分析、解决问题的能力。 教学重点 理解两位数加一位数的算理。 教学难点 理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。 教学方法 讲授法，谈话法，演示法等 教学 准备 教师 课件 学生 预习 　教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 1、口算： 8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2、引入新课： 在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。） 如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？ 　　 　　复习旧知，联系新知 二、小组互助合作 1、教学例题，学生操作，形成表象。 ⑴摆一摆： 教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒） ⑵想一想： 在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？ ⑶说一说： 同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。 2、师生交流，归纳算法。 ⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。 ⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。 ⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。 　　学生动手，找出算法，归纳算理 三、展示交流质疑 3、反馈练习。 ⑴35＋5＝ 63＋8＝ 同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。 ⑵5＋35＝ 8＋63＝ 先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。 ⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。 （三）全课小结 教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。 　　通过学生展示交流让学生对新知巩固提高 四、练习总结拓展 1．做一做 第1题。 2．做一做 第2题 小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 　小结，说说收获 板 书 设 计 两位数加一位数进位加法 24+9=33 24+9=33 课 后 反 思 第六单元： 《两位数减一位数和整十数（不退位）》生本教学方案设计 课题名称 两位数减一位数和整十数（不退位） 授课时间 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。 2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。 过程与方法 创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 情感态度 与价值观 培养学生观察、分析、解决问题的能力。 教学重点 提高学生计算能力 教学难点 掌握正确的计算方法 教学方法 讲授法，谈话法，演示法等 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 1、口算 9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝ 2、口答： ⑴54是由几个十和几个一组成的？ 54＝50＋（ ） ⑵68是由几个十和几个一组成的？ 68＝8＋（ ） 3、摆小棒算一算。 30＋（7－2）＝ 70－40＋5 　　复习旧知，联系新知 二、小组互助合作 （二）探究新知 1、导入： 同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题） 2、教学例1。 ⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。 ⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。 ⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。 1� 35分成3个十和5个一。 ②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。 ③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来） ⑷反馈练习。 “做一做”第2题。 　　学生动手，找出算法，归纳算理 三、展示交流质疑 3、出示“35－20”。 ⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。 ⑵指导学生总结计算方法。 ①把35分成30和5 ②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减） ③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数） ⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。 ⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。 4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （三）全课小结 今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。 巩固提高 四、练习总结拓展 1．做一做 第1题。 2．做一做 第2题 小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获 板 书 设 计 两位数减一位数和整十数 35　-　 2＝□　　　35　-　20＝□ 课后 反思 第六单元： 《两位数减一位数的退位减法》生本教学方案设计 课题名称 两位数减一位数的退位减法 授课时间 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。 过程与方法 创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 情感态度 与价值观 培养学生观察、分析、解决问题的能力。 教学重点 提高学生计算能力 教学难点 掌握正确的计算方法 教学方法 讲授法，谈话法，演示法等 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 1、口算： 12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝ 2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。 　　 　　复习旧知，联系新知 二、小组互助合作 1、教学例题。 ⑴设疑导入： 引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。 （板书：36－8=） ⑵操作探疑： 引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。 从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。 ⑶解疑明理： 指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。 先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。 打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。 　　学生动手，找出算法，归纳算理 三、展示交流质疑 ⑷归纳算法： ①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？ 引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。 ②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。 ③师生回顾学习过程，强化口算方法。 2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成） 3、看教科书：并完成“做一做”第2题。 （三）全课小结 小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位） 巩固提高 四、练习总结拓展 1．做一做 第1、2题。 2．练习十六第4题。 　3、先让学生独立完成，再交流计算方法。小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获 板 书 设 计 两位数减一位数的退位减法 36-8=28　　　 　　 课 后 反 思 第六单元： 《认识小括号》生本教学设计 课题名称 认识小括号 授课时间 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题。 过程与方法 1、能准确判断两步式题的运算顺序。 2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。 情感态度 与价值观 加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合能力。 教学重点 使学生认识小括号及其作用。 教学难点 使学生认识小括号及其作用。 教学方法 讲授法，谈话法，演示法等 教学 准备 教师 课件 投影 口算卡 学生 预习 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 1、直接说得数。 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝ 2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。 　　复习旧知，联系新知 二、小组互助合作 　 二、小组互助合作 1、导入 引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。 2、教学例2。 ⑴出示糖果投影图： 从图上看到了什么？ ⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。 ⑶引导学生说出不同的解题思路： 1 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 2 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 3 样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=” 第一种算法：先算10减2，再减3。 第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号” 师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10-2-3＝ 10-（2+3）= 4 引导学生计算。 10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果) 10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果) 　　糖果图，从学生认识的实际出发，调动学生的积极性。 　　学生动手，找出算法，归纳算理 三、展示交流质疑 （三）全课小结 今天你学到了什么？ 明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书） 教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5 　　巩固提高 四、练习总结拓展 1．练习十七 第1题。 2．练习十七 第2题。先让学生独立完成，再交流计算方法。 3. 练习十七 第3题。 4、小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获 板 书 设 计 认识小括号 10-2-3=5 10-（2+3）=5　　　　　　　 　　 课 后反 思 第六单元：《运用连加解决问题》生本教学设计 课题名称 运用连加解决问题 授课时间 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。 过程与方法 经历探索问题、解决问题的过程。 情感态度 与价值观 培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点 掌握用连加解决问题。 教学难点 鼓励学生用多种方法解决问题。 教学方法 讲授法，谈话法，演示法等 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学步骤 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 复习，联系新知 二、小组互助合作 创设情境，导入新课 出示主题图。他们在做什么呢？ 新知 1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 2、学生汇报，板书。 3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论 　　糖果图，从学生认识的实际出发， 学生动手，找出算法，归纳算理 三、展示交流质疑 汇报板书6+6+6=18　　这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？　　学生发言。说自己的想法。 巩固提高 四、练习总结拓展 1．教材77页 做一做。2．练习十八 第1题 3、小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获 板 书 设 计 运用连加解决实际问题 6+6+6=18（个） 课 后 反 思 第六单元： 《运用连减解决问题》生本教学设计 教学内容 运用连减解决问题 授课时间 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。 过程与方法 经历探索问题、解决问题的过程。 情感态度 与价值观 培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点 掌握用连减法解决问题。 教学难点 鼓励学生用多种方法解决问题。 教学方法 讲授法，谈话法，演示法等 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？ 　　创设情境，调动学生学习热情。 二、小组互助合作 出示课本主题图 1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 2、学生汇报，板书。 3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？ 　　出示橘子图，调动积极性。 三、展示交流质疑 讨论交流。　汇报板书每次都减去9 这就是我们今天学的新课“用连减解决问题” 4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？ 学生发言。说自己的想法。板书28-9-9-9=1说明什么呢?5、验证做法　　我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？小组讨论。9+9+9+1=28 　　学生思考，找出算法，归纳算理 四、练习总结拓展 1．教材78页 做一做。 2、小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 　　小结，说说收、巩固提高。 板 书 设 计 运用连减解决实际问题 28-9-9-9=1（个） 课 后 反 思 第六单元： 《整理和复习》生本教学方案设计 教学内容 整理和复习 授课时间 2014年　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 引导学生归纳100以内的加、减法的算理和算法。 过程与方法 形成单元知识结构框架，培养学生的抽象概况能力。 情感态度 与价值观 使学生养成认真细心的良好学习习惯。 教学重点 熟练掌握100以内加、减法的算理和算法。 教学难点 提高学生计算的熟练性和准确性。 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学方法 自主、合作探究 教学步骤 师 生 活 动 设计意图 （一）整理复习 （ 20 ）分钟 1、出示课本第81页第1题。 观察：那些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。让学生独立进行计算。说说57+9和75+9你是怎么计算的? 2、出示课本第81页第2题。 观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。让学生独立进行计算。说说57-9和75-9你是怎么计算的? 3、出示课本第81页第3题。 说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。 独立进行计算。 　　复习本单元学过的进位加的计算方法，调动学生学习热情。 　　学生思考，找出算法，归纳算理 巩固练习 （15 ）分钟 　1、练习十九第1~3题。2、练习十九第5题和第9题。3、练习十九第11题。4、练习十九第13题 　巩固提高，熟练掌握本单元知识。 小结 小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获 板 书 设 计 整理和复习 课 后 反 思 第七单元 找规律 单元教学计划 单元教材分析 本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。 单元教学目标 1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。 2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。 3、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。 单元教学重点：初步发现事物的排列规律。 单元教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。 三、课时安排：5课时 第七单元： 《找规律》生本教学方案设计 教学内容 找规律 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 过程与方法 培养学生初步的观察、推理能力。 情感态度 与价值观 培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点 通过探索自己发现规律。 教学难点 会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 教学 准备 教师 课件 学生 预习 教学方法 自主、合作探究 环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 师：同学们，六一儿童节要到了，大家正在忙着布置教室，可是有一部分学生因为要彩排节目先走了，整个布置工作停了下来，我们能不能帮助布置完哪？ 　　创设情境，引入新课 二、小组互助合作 1、请前后座4个同学组成一个学习小组，讨论接下去怎么布置？并在题纸上完成。（小组合作探究。） 师：像这样前面是什么，后面也是什么。并按照一定顺序有秩序排列就叫规律，这节课我们就来“找规律”。 2、去参加彩排的小朋友回来后发现教室布置好了，高兴极了，围成一圈跳起舞来，（出示投影） 请你看看他们是按什么规律排列的？生：一男一女，一女一男。师：你们能不能按照规律站成一排？（学生自由站成一排。）师：请同学说说都是怎么排的？生：一男二女，二男一女等等。 3、请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出示。）生：一个正方体，一个圆柱。师：接下来应摆什么？为什么？师：再看看下面图形是按什么规律排列的？接下来应摆什么？为什么？ 4、出示例3，涂一涂。师：后面涂什么颜色？为什么？生：后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，所以后面涂绿色、黄色。生：第二排涂黄色、红色，因为前面是一个蓝、一个黄、一个红，所以后面是黄色、红色。师：现在请同学们当一个小小的设计师，用手中的三角，圆，长方形按一定的规律摆一摆，贴一贴，看谁设计的图案最漂亮？ 　　　　　　　　　 小组讨论，自由学习 用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维 四、练习总结拓展 1、完成“做一做”。学生独立完成，教师给予适当的指导。 2、完成第89页第1题。 学生独立完成，全班核对。 【板书设计】 找规律 课 后 反 思 第七单元： 《找 规 律（形到数过渡）》生本教学方案设计 教学内容 找 规 律（形到数过渡） 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。 过程与方法 能按照规律画出后面若干个图形。 情感态度 与价值观 培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。 教学难点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。 教学 准备 1、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。 2、学生配套的学具。 教学方法 自主、合作探究 环节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 ΔΟΔΟΔΟΔ（　　） ★☆★☆★☆（　　） 　温故知新 二、小组互助合作 1．教学例2。 a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。 b．现在，老师要考考大家。你能找出这些图形的摆放规律吗？拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。谁来告诉大家这些图形的规律是什么？ c．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们以前学过的的规律一样吗？有什么不同的地方？ d．这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例2的（2）］ 四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？ 四人小组可以讨论一下。 　　小组讨论，自由学习 　　通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。 三、展示交流质疑 展示：通过上面讨论，你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。 学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。 　　给学生充足的时间思考发现图形和数字的变化规律。 四、练习总结拓展 1、完成“做一做”。 让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面 画一组。 2、 第89页第2题。 3、 你学会了什么？ 总结 【板书设计】 找规律 课 后 反 思 第七单元： 《找 规 律（数）》生本教学方案设计 教学内容 找 规 律（数） 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。 过程与方法 能按照规律画出后面若干个图形。 情感态度 与价值观 培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。 教学难点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。 教学准备 小棒、花若干个 教学方法 自主、合作探究 环　节 师 生 活 动 设计意图 一、前置作业互查 Δ□ΟΔ□Ο ■■□■■ 温故知新 二、合作交流探究新知 　　教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？ 教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论） 如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？ 教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？ 用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？ 2、完成“做一做”第1题。 先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。 3、教学例4。 出示例4 没有图形的帮忙，你能找到规律吗？ 教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上） 　　小组讨论，自由学习 　　根据图形排列的规律找出数字排列的规律 三、练习 1、第87页做一做第2题。 2、第89页第3题和第5题。 　　给学生充足的时间思考 四、总结 你学会了什么？ 总结 板 书　设 计 找规律 课 后 反 思 第八单元 总复习 《 总复习一》生本教学方案设计 教学内容 总复习（一） 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减法． 过程与方法 复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算． 情感态度 与价值观 培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。 教学重点 提高计算正确率和速度 教学难点 提高计算正确率和速度 教学 准备 1．水果式题、应用题的相关课件。 2．20以内退位减法的减法表挂图。 教学方法 自主、合作探究 自主、合作探究 环节 师 生 活 动 设计意图 复习算法 课件演示水果式题； 提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的? 让生畅所欲言后，师肯定他们答案，小结出方法： 1、想加算减：想9加2等于11，11减9等于2，8加5等于13，13减5等于8． 2．用差1得9，差2得8的方法： 减数与被减数的个位数差l得9． 减数与被减数的个位数差2得8． 3．10—2＝8 8+1=9 即：11—2=9 lO-5＝5 5+3=8 即：15—3＝8 师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。 　　灵活联系方式，激发学习兴趣 复习减法表 出示20以内退位减法表挂图．板书：复习20以内退位减法． 师随意指一道式题，让生熟练回答。(可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛) 　　采用多种形式练习 　　复习加、减法应用题 让生观察图形，尝试自己编题．根据生编题情况，师再出示课本第95页第6题： 1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只? (1)读题，分析已知条件和问题． （2）想想用什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻蜒有多少只．必须从一共有24只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法．) (3)列式解答。 2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只? (1)读题，分析已知条件和问题． (2)想想用什么方法解答，为什么用减法算? 提问；这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?) 为什么也用减法计算? 3．你还能提怎样的问题呢? 根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用加法来解答。 　　学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。 课堂练习 1、口算题．退位减法表里随机抽指． 2．口算　　12-8 14-6 12-3 16-9 13-6 11-9 12-4 13-9 14-8 14-5 小组比赛 全课小结 这节课你有什么收获？ 板 书 设 计 总复习 课后反思 第八单元： 《总复习二》生本教学设计 教学内容 总复习（二） 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 1．通过复习使生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO以内的数，掌握IOO以内数的顺序，会比较大小． 2．通过复习，使生比较熟练地口算lOO以内整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数． 过程与 方法 初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算lOO以内的两位数加、减两位数． 情感态度 与价值观 初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力． 教学重点 熟悉数的组成、顺序、比大小 教学难点 熟悉数的组成、顺序、比大小 教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 教学 准备 教师 课件 学生 计数器 环节 师 生 活 动 设计意图 前置作业 这节课我们一齐来复习lOO以内数的读写法以及加、减法。板书课题：lOO以内数的读、写法，加减法。 　　活动课堂，激发学习兴趣 复习数数和数的组成 1、填空题： (1)从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是（ ）位．(2)一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是( )．(3)46里有( )个十和( )个一．(4)100里有( )位数，1在( )位上． 　　灵活变化题型，提高学生兴趣 复习lOO以内数的读写法 1．看图读数、写数。(出示计数器) 分别拨45、33、60、lOO四个数 (1)指名读数后，写在黑板上． (2)这四个数里，两位数是几，三位数是几? 2．发散练习． (1)45的个位是几?还有哪些两位数的个位也是5？ 板书：15、25、35、45、55、65、75、85、95。 (2)33这个两位数有什么特点?(十位上的数和个位上的数字一样，都是3)十位上的3表示什么?(3个十)个位上的3表示什么?(3个一)还有哪些两位数个位和十位上的数字一样，谁能拨出来? 板书：ll、22、33、44，55、66、77、88、99． (3)60这个两位数有何特点?谁能报出个位上的数是0的两位数? 板书；10、20、30、40、50、60、70、80、90。 (4)还有一个数，它的个位的数也是0，这个数是多少?它是几位数?(100，三位数) 　　体验数的比较，加强理解 复习100以内数的顺序 １．比较下面每组数的大小。 51○47 59○71 58○85 98○92 　　小组比赛，提高学生参与度 复习20以内加、减口算题，100以内加减口算题 14-5＝ 15-9= 16-8= 7+8= 12-5= 6+9＝ 11-9＝ 13-4= 25+3= 47-5= 34+20= 25+8= 47-9= 68-50= 85+5＝ 74-5= 说一说怎样算： 1．两位数加、减一位数(不进位、不退位)． 2．两位数加、减一位数(进位、退位) 3．两位数加、减整十数． 小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数， 让孩子多说一说，两位数加、减整十数，两位数加、减一位数．都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能直接相加、减。 复习100以内的笔算 1、复习笔算两位数加，减应注意什么?(注意三点：①数位对齐；②从个位算起；③进位加法，个位满10向十位进l，退位减法，个位不够减，从十位退1当10，与个位上的数合起来再减) 2．只有加、减法的两步式题，应从左往右按顺序计算。 3．课本第96页第7、8题补充完整。 　　给学生充足时间练习，尊重学生想法 板 书 设 计 总复习 课后反思 第八单元：《总复习三》生本教学方案设计 教学内容 总复习（三） 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 使学生初步认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系。 过程与方法 能进行一些简单的计算。 情感态度 与价值观 教育学生爱护人民币，培养珍惜人民币的好习惯． 教学重点 熟练掌握人民币换算关系 教学难点 熟练掌握人民币换算关系 教学 准备 各种面值的人民币的有关挂图． 教学方法 复习法 环　　节 师 生 活 动 设计意图 复习元、角、分的认识 1．我们学过人民币的单位有哪些?(元、角、分)今天我们来复习元、角、分的认识．板书：元角分的认识。 2．师出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元·．．．人民币 (1)说出各人民币的名称．(2)回答它们间的进率． ①1张2元可以换几张1元?②1张1元可以换几张5角? ③1张1元可以换几张1角? ④1张5角可以换几张1角?⑤1张1角可以换几张1分？ （3）1元2角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角 　　利用人民币学具，使枯燥内容形象化，激发兴趣 课堂练习 1、课本第96页第10题。 充足时间练习 总结 今天你学到了什么知识？ 总结 板书设计 总复习（三） 课后反思 第八单元： 《总复习四》生本教学方案设计 教学内容 总复习（四） 授课日期 2014年　　月　　日 年级/科目 一年级数学 执　　教 柴小健 教 学 目 标 知识与能力 通过复习，熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。 过程与方法 通过复习，会解答简单的加、减法应用题． 情感态度 与价值观 培养学生思维的灵活性及有序性。 教学重点 熟练计算 教学难点 熟练计算 教学准备 课件 教学方法 复习法 环　　节 师 生 活 动 设计意图 练习、拓展 1．完成课本第96页第7题和第8题。 从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？ 2．完成课本第98页第16题。 从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？ 3．完成课本第99页第17题。 4．完成课本第99页第18题。 5．完成课本第99页第19题。 讨论，你想用什么方法来解决。 6．完成课本第99页第20题。 同桌互相说一说，她们分别可能套中哪个圈？ 　　给学生充足的时间思考。 总结 这节课，我们复习了哪些知识？大家有什么收获？ 总结 板 书 设 计 总复习（三） 课后反思 致力于打造全网一站式需求,为大家助力 来源网络仅供参考 欢迎您下载我们的文档 -8 90 .. 91 .