幼儿教育题库g七、案例分析及答案

幼儿教育题库g七、案例分析及答案 七、案例分析 1、《儿童生存、保护和发展世界宣言》中有这样一段话:“儿童时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和生长的时代。他们的未来应该在和谐和合作之中形成。”这段话可以作为我们衡量幼儿在园的一日生活的价值标准。结合你的工作实例分析合理安排幼儿一日生活应该从哪些方面做起, 2、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力;父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。根据以上材料，回答下列问题:(,)小基尼的缺陷说明了什么, (,)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么影响的作用, 、萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道:“快来乘车，我3 要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说:“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们:“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。结合上面的材料说明游戏对儿童发展的重要意义。 4、区域活动时，小朋友都在全神贯注的玩着，只听见“哇”的一声，随着哭声，只见点点倒在地上哭泣。老师问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的说:“是阳阳!”老师生气地问:“阳阳，你为什么要欺负点点?”阳阳红着脸，很委屈的说:“我想玩她的小汽车，可点点就是不让我玩，也不给我汽车，我才推她的。” 针对这一现象教师应如何解决幼儿间的冲突? 5、王老师在教一套新操中的某一节操时，在示范讲解的基础上让幼儿对动作进行模仿练习。为了保证动作的质量，王老师在幼儿模仿练习的初始阶段，就十分注重动作的细节，发现幼儿有错误动作马上纠正，并严格要求每一位幼儿的动作都做到准确、到位、整齐划一。你认为该 1 教师的做法正确吗,请你对这一现象进行分析。 6、星期一，A老师埋怨说:“萱萱在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说:“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说:“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。 7、大二班的佳佳爸爸向幼儿园提意见“你们幼儿园为什么不教孩子写字，学拼音，你们教孩子什么呀,以后上小学跟不上怎么办,”如果你是大二班的老师，你会对佳佳爸爸说什么, 8、三个班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上面滑下来，其中一个非要从下面往上爬，另一个在滑梯下面拽往上爬的小朋友„„远远看着这一情况的我来不及制止，就见上面的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来„„大班的老师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂“肇事者”:“涛涛，我就知道你最调皮，看你做的好事。”孩子吓得不敢说话。老师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，老师把三人叫到一边继续未完成的“教育”，“你们说说，刚才是怎么回事,”三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，老师叹了口气，对涛涛说:“你看看，你都把人家踢成这样了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊～你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊,”涛涛低着头说:“是。”老师说:“这就对了。快对晓雨说‘对不起’。”涛涛绞着手，不说话。老师又要求说:“快向晓雨道歉，说‘对不起’～”涛涛停顿了几分钟后，不情愿地抬起头对晓雨说:“对不起。”晓雨回答说:“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对涛涛说:“以后不许再发生这样的事情了，听见了吗,”涛涛点点头。“好了，去玩吧～”请分析一下这位教师的做法对不对。 9、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁,琳琳说是明明，可明明却说:“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说:“我不是琳琳的好朋友”„„琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。 2 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。 10、每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢,请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。 11、凡凡今年4岁了，对幼儿园集体生活适应很慢，入园时哭闹厉害，不肯参加集体活动，不与同伴合作分享玩具，出现明显不合群现象。结合案例，分析影响学前儿童与同伴交往的因素。 12、兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说:“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说:“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车。”这时，她又突然想起来:“小猫还没嘴呢也没画胡子”于是，又画了起来。请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。 (1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么? (2)说明如何培养幼儿的想象。 13、某幼儿园小班小朋友丽丽在户外活动时不小心摔了一跤，膝盖擦破了。如果你是这个小班的主班老师，你会如何妥善处理此事, 14、在室外自由活动时间，中班的小安快乐地拍着皮球，他一路跟着皮球跑，一不小心碰到了小华身上，小华摔倒在地，膝盖摔破了。小华站起来很生气，骂道:“讨厌，王八蛋。”小安于是也开始回骂:“撞了你怎么了，哼!”两人开始吵起来。小华准备打小安，这时老师走了过来。 (1)请分析这一事件产生的可能原因; (2)如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。 15、小亮3岁半，在幼儿园里，他很喜欢搭积木，每当有人问他谁搭得漂亮时，他总是说自己搭得好，而事实并非如此。请结合幼儿自我评价的有关原理加以分析。 16、萌萌和飞飞是某幼儿园大班的同班小朋友。一日，教师王某带领幼儿到户外活动，在排队时，王老师一再交待:“小朋友排队下楼梯时，不要拥挤、打闹。”下楼梯时，飞飞站在萌萌的背后，两人均在队尾，趁队伍行走拉开距离时，二人嬉闹，萌萌背飞飞时摔倒，导致飞飞的左 3 股骨中段发生斜形闭合性骨折。事故发生后，幼儿园及时送飞飞到医院治疗，飞飞住院两个月后临床愈合。飞飞住院期间共花去医疗费5680元，飞飞的父母误工费、住宿费、医院伙食费、护理费、交通费及必要的营养费等4450元。 飞飞的父母与幼儿园及萌萌的父母就医疗费和赔偿问题多次进行协商，要求幼儿园和萌萌的父母赔偿上述费用共计10130元。萌萌的父母认为，萌萌入园意味着自己己经将萌萌及对其的监护责任托付给了幼儿园萌萌在幼儿园时，自己作为法定监护人不可能直接行使监护人责任，只有幼儿园才能监护孩子，因此，自己不应承担任何赔偿责任。幼儿园则提出，在孩子下楼之前老师已经一再强调“不要拥挤、打闹”，且事故发生之后幼儿园及时送飞飞到医院治疗，幼儿园主观和客观上都不存在过错，不应独自承担如此巨额的赔偿费用。 协议 离婚协议模板下载合伙人协议 下载渠道分销协议免费下载敬业协议下载授课协议下载 未果，飞飞的父母作为代理人，以幼儿园及萌萌的父母为被告，提起诉讼，要求幼儿园及萌萌的父母赔偿医疗费、误工费等共计10130元。在上述案例中，到底谁应该对这次意外事故承担法律责任, 17、角色游戏开始了，刘壮壮和赵佳佳穿起了理发师的白大褂，做好了准备工作，迎接顾客的到来。他们把该做的准备都做好了，还不见一个顾客光顾。刘壮壮着急了，急冲冲地跑到我的身边，气呼呼地说:“老师，我们一个剪头发的顾客都没有啊，怎么办呢,”我“哦”了一声，“你们想想办法呀!”没有马上去理会他，我想再看看情况，看他们如何扭转局面。时间过了两分钟，刘壮壮有点按奈不住了，低下了头，一副无奈的样子。赵佳佳抬起头他大声地叫道:“剪头发喽，我们新开张的!”这时，刘壮壮也学起赵佳佳的样子叫卖起来。我看准了时机，拿了一只小包，走了过去。我故意问:“有人吗,”听到我的声音，壮壮、佳佳同时站在我的跟前，抢先说“欢迎光临，请坐下来”。一个忙着给我梳头，一个迫不及待地给我卷头发，忙得不亦乐乎。自我以后，他们的生意好转了，顾客络绎不绝。结合案例，在区域游戏中老师应该充当怎样的角色, 18、孩子已经3岁零7个月了。这些天，孩子的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竟是为什么呢?这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。前几天，妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉，孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。妈妈说:“天黑了，该睡觉了„„”，“月亮为什么不睡觉?”、“那星星为什么还眨眼睛?”孩子的反问让妈妈惊讶～妈妈和孩子一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一 4 摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过有时也挺可爱的。比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说:“妈妈，你辛苦了。” 根据以上案例，回答下面问题: (1)孩子的“言行举止”说明了什么? (2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么? 19、在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修•梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处世。 请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么? 20、几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一位教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问:“你们在干什么?” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌?”教师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说:“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”(本文摘自《人民教育》)请运用现代教育理论对该教师的行为作出评析。 21、幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友:“你数一数，你长了几只眼睛,”小朋友回答:“长了3只。”年轻老师一时生气，就说:“长了4只呢。”那小朋友也跟着说:“长了4只。”老师说:“长了5只。”那小朋友又说:“长了5只。”老师气得直跺脚，大声说:“长了8只。”小朋友也跟着猛一跺脚说:“长了8只。”老师忍不住笑起来，那小朋友还以为对，也咧开嘴天真地笑了。 (1)材料中小朋友表现出来的是什么心理特点, (2)教师做法对吗,请作简要分析。 22、某幼儿园中班的孩子正在午睡，值日的老师由于感觉很疲倦，就在寝室的一张空的幼儿床上睡着了，幼儿小海想起床上厕所，但看不到老师，就一直憋着，不敢起床。后来实在憋不住 5 了，只好自己匆匆忙忙从床上下来准备上厕所，结果由于太匆忙，一下子从床上摔了下来，被床边的椅子碰破了头又由于憋尿太久摔倒在地，造成膀胱受损。值日老师听到小海的跌倒声和哭声，立即起来，将小海送到医院救治。两个月后，小海痊愈出院了，小海的家长同时将幼儿园和值日老师一并告上法庭，要求赔偿经济损失。 (1)材料中到底谁应该对这起幼儿伤害事故承担法律责任,应承担哪些法律责任, (2)对于幼儿园的安全工作有哪些建议, 23、李老师是位新老师，今天她要为中班的小朋友组织一个语言活动“春姑娘来了”，为此她做了精心的准备:配图、故事磁带、表演用的头饰„„可是活动开展得并不顺利，当她问小朋友在图上都看到了什么时，有的小朋友说看到了树，有的小朋友说看到了蝴蝶，有的小朋友说看到了河，还有的小朋友说看到了小熊„„而当李老师说是春姑娘来了时，很多小朋友都一脸茫然。(1)请根据所学心理学知识，从儿童理解能力发展的角度帮助李老师分析产生这一现象的原因。(2)如果你是李老师，你要怎么做才能帮助儿童更好地理解故事内容, 24、在小班区角活动中，露露在美工区用树叶拼贴了一张《小金鱼》后拿给王老师看，王老师看了一眼说:“真棒～”，然后转身对刚从建筑区跑出来的妙妙说:“你怎么出来了，快回去。”妙妙说:“老师，我不想玩了～”王老师说:“不行，你今天就玩这个，快进去～”妙妙低头走进了建筑区„„。请问你是如何评价王老师的教育行为的,如果你是王老师，你会怎么做, 25、敏敏是“自闭症”孩子已是公开的秘密。尽管老师对他付出了加倍的爱心，但他仍然会经常在活动时随心所欲地干扰别人。园长、老师曾一度劝其家长将他转到特殊学校，但经不住苦苦哀求，还是留下了他。原因是他已在进行“自闭症”治疗，专家建议:家长一定要让他和正常孩子在一起，只有这样才能更有效地促进治疗，反之入特殊学校，进步希望就很渺茫，甚至倒退。他妈妈还表示每天随班跟读，减少对其他孩子的影响。可怜天下父母心，园长、老师都被感动了，但同班孩子的家长有意见了，怕敏敏会对他们的孩子产生负面影响。细心的班主任知道这些家长的心思，于是与他们进行一番沟通。“换位思考”是她的有效方法。在她的努力下，看着为了孩子连工作都舍弃的母亲，有意见的家长们内心同情、爱怜之心油然而生。是啊，一个人有困难时，谁不希望别人能拉一把、帮一把啊!于是，她们接纳了这个需要关爱的孩子，和班主任一起关注敏敏的发展，把关心敏敏作为培育孩子们责任心、爱心的工程，教育孩子们谦让他、爱护他，共同帮助敏敏。在大家的爱心呵护下，敏敏终于慢慢地变得开朗起来„„ 6 问题:试从教师职业理念的角度评析该班主任的行为。 26、幼儿园八点正常上课，大班的陈老师八点零五分才来到班上。这时，放放走进来，陈老师大声说:“放放，你为什么又迟到?把手放下站好„„”忽然，陈老师听到有人嘀咕:“„„自己也迟到„„”一孩子正在向旁边的孩子使眼色，脸上露出不服气的神情。陈老师心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。陈老师陷入了深思:平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给孩子造成了潜移默化、耳濡目染的影响。课上，小班长用教鞭敲击讲台面要其他孩子安静下来„„这不都是教师的行为在孩子身上的再现吗?陈老师突然感到，在孩子面前，教师的一举一动都要谨慎。数十双眼睛好像数十面明澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。问题:(1)材料中，教师扮演的是什么角色?为什么? (2)这一材料给了我们什么样的启示? 27、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。 结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。 28、小明3岁上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，小明就是不听，还用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说:“再哭，我打你。”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来。那么我们应如何正确引导儿童控制情绪? 29、“独生子女”问题已成为现代社会中的普遍现象，爷爷，奶奶，外公，外婆，爸爸，妈妈都围着一个孩子转，不免让这些孩子产生“娇”“骄”二气。 结合案例，试分析应如何做好独生子女的家庭教育工作。 30、马克是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，与其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的:前几天，马克所在的班刚转来了一个小朋友李雷，李雷个子也比较高，这样，马克和李雷成为该班仅有的两个“高个”。马克主动找李雷一块玩，可李雷不太喜欢动，尤其不爱和马克这样风风火火的孩子玩。今天上午刚到班里，马克又找李雷教他“玩魔术”，李雷不同意，这样就动起手来„„ 在老师眼中，马克总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。然而，他自己仍别出新裁地玩得有滋有味。据此案例回答问题: (1)马克的行为及他和小朋友们的关系说明了什么? 7 (2)这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系? 31、一所幼儿园的中班在做看图讲述活动，30个孩子分成两排坐着。一个孩子在站着讲，讲得断断续续，老师一会提醒他注意观察图片，一会给他示范发音。其他孩子已经不耐烦了，东张西望的、玩手绢的、交头接耳的„„“老师，阳阳打我～”“阳阳，你为什么打人,到老师这儿来～”老师忙着处理阳阳，其他小朋友又回到了原来的游离状态„„ 请分析这位老师在利用时间资源方面存在什么样的问题，原因是什么，并提出你的建议。 32、方方是一名4岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹，她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。 你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃～”“老师，我要小汽车～”“我要小飞机～”„„唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗,”“要。”她轻轻地说。“你想玩什么,”无语，她用手指了指娃娃。她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答，其行为表现为明显的交往退缩。 针对该幼儿我们教育工作者需要哪些对策去解决这种问题。 33、从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80%的幼儿，大班98%的幼儿都喜欢教师面带笑容。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。 34、琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。爸爸妈妈开始为此担心，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。 你觉得琪琪父母的担心有必要吗?为什么? 35、幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某一部分，例如，画一个小孩放风筝，往往把小孩的手画的很长，甚至超过身体的长度，幼儿说话也喜欢夸张，例如:我家的花开的可大了，像桌子一样大。结合案例分析造成幼儿想象夸张的原因有哪些, 36、近日，幼儿园暴力事件层出不穷，如南京某女童因要上厕所被老师打肿脸，西安某幼儿因上课说话被老师罚跪等等。你认为如何才能遏制类似的幼儿园暴力事件, 8 37、军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他;“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为“好朋友”。下课时他会与老师玩、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。 请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么? 38、在老师的眼里，3岁半的小武可是一个“小能干”。记得刚进幼儿园的时候，别的孩子都在哭，只有小武一个人在哭声的包围中自得其乐地玩着，老师还为此让他当了好几天的“大班长”呢～可是，小武又是一个让老师特别费神的孩子，因为他什么事儿都要自己动手，并且都要按自己的方式去做，别人教他也不行，更不用说让别人帮他去做了，为此小武也没少吃亏。 “这孩子这样自以为是，将来会有大苦头吃的～”每每当小武使“倔”时，老师总是这样无奈地说。 请就小武的情况进行具体分析，如果小武是你班上的孩子，你会怎么做, 39、一孩子家长向园长反映教师体罚幼儿，经教师说这个孩子很调皮，也与其家 长多次沟通，家长只是道歉，也未见孩子有所改变。请结合这一案例分析家长与教师的做法。 40、目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。 41、学期过了一半，涛涛的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好„„ 结合案例，谈谈幼小衔接工作的意义。 42、豆豆和姐姐琦琦差半岁，同时上了幼儿园小班。由于豆豆的爸爸妈妈工作忙，不久她被送 9 到镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习。一年后，豆豆已经能认识许多字了，而姐姐琦琦的幼儿园经常开展各种游戏，整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。琦琦的爸爸妈妈开始为此担心，害怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。 结合案例，谈谈游戏和幼儿园课程的关系。 43、在老师眼中，斌斌是个“笨孩子”，因为他的记忆差，反应慢，他知道老师不喜欢他，所以在幼儿园里很少说话，有一次学习舞蹈，斌斌也学不会，老师很生气，就在全班小朋友面前说他:“你真笨，这个也学不会。”导致斌斌回家后告诉妈妈说他不想上幼儿园。 该教师的做法对吗,请根据幼儿教师的综合素质进行分析。 44、一项研究表明:缺乏自尊感的儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征;有自尊的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。在儿童成长的早期阶段,自尊的感受主要来源于周围的人们，而教师、父母是最重要的影响力量。为了保护、培植、发展幼儿的自尊感，幼儿教师必须走出减弱、损害幼儿自尊的误区。结合材料，分析应如何帮助儿童建立自尊, 45、有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。 结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象主要违背了哪些原则。并说明理由。 46、某教师因临时有事，私自请人代课，园内教师议论纷纷后被园长发现，园长决定在年终师德考核时给其不合格。有教师说此教师的做法合理，上课哪位教师都是上，不都一样;也有教师说不合理，否则，以后老师都请人代课，怎么管理呢? 联系材料分析如何提高教师的职业道德修养。 47、一节绘画课上，教师让幼儿看黑板。师:小朋友们，黑板上有什么? 幼:有人。幼:有山。幼:有树。接着又问第二幅画。师:小朋友们，画上有什么东西?幼:树。幼:叶。幼:枝。教师示范绘画并进行指导，教师看幼儿画的五花八门，又指导说再看老师画一遍，结果全班画 10 的都一样，只是与老师的相比更为粗糙。 结合案例分析: (1)该教师在教学方面存在哪些问题? (2)该教师违背了哪些学前教育的原则，请指出并提出合理建议。 48、某报报道，湖南湘潭市一位家长写信说，他的孙子在幼儿园被老师体罚，脸上和身上明显有伤痕，而且弄得大小便失禁。孩子回到家时埋头不语，时而大喊大叫。一提到幼儿园就恐惧万分，他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳„„ 请结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育,如何看待教师的体罚行为, 49、在幼儿园中，教师要学会沟通，比如要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话做出积极反应;说话的语速语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心;与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被接受;说话的态度要友善，比如:“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢”、“你比上次进步了”。在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话。 请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通, 50、一所幼儿园的点心时间，孩子们正在喝豆浆，由于豆浆太烫，雨夕小朋友不小心将豆浆弄泼了，孩子的腿被豆浆烫红了。 作为一名合格的幼儿教师应如何正确处理烫伤事故,又该如何做好幼儿园安全教育与风险防范, 51、材料:亮亮喜欢打人，经常有小朋友因此找王老师告状。今天小朋友们坐在餐桌前等待吃饭时，明明经过亮亮的身边，顺手戳了亮亮一下，亮亮还手打了明明一下。这时王老师经过，看见亮亮打人，一把抓住他，用力的戳他的肩膀，并生气地说:“看你还打人～”见此情景，小朋友们纷纷数落亮亮曾经打过自己，王老师听后更生气，用力拍他的肩膀，同时大声吼道:“你真讨人嫌～小朋友们都不喜欢你～”问题:请从儿童的角度，评价王老师的教育行为。 52、元元，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子的照顾无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，而且老人没有文化。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，元元就放声大哭;小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭;老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭;和小朋友交往很少，不爱跟大家说话， 11 自己坐一边，不肯参加班里的活动;大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。 针对材料分析元元出现问题的原因，并提出合理的矫治建议。 53、幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容;在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作;说到“大象把狼扔到河里去”，又用手作出“扔”的样子。孩子们也学着老师的样子做出相应动作，脸上会露出会意的笑容。 (1)此案例体现了儿童思维发展中的什么特点? (2)根据该特点，教师应如何有针对性的教学? 54、晚饭后，小朋友都到活动区玩玩具，等待家长的到来。只有媛媛小朋友躲在厕所里哭着不肯出来。我(老师)走过去，轻声问她:“你怎么了，可以告诉我吗”?她说:“刚才上厕所时，我的裤带系太紧，脱不下来，所以„„”听了孩子的一番话，我向她笑了笑，说:“没关系，别的小朋友不知道，老师替你保密，咱们不跟别人说。”她听我这么一说，马上点了点头。为让她放心，我还跟她拉勾儿，发誓保密。 我把她带到寝室，帮她把裤子换下来，盖上被子，等她家长来接她。我看她表情很不自然，便问她:“你在家帮妈妈干活儿吗?”她马上兴奋地说:“我有时帮妈妈干活儿，妈妈夸我是好孩子。”我说:“老师也觉得你很能干，是个好孩子。不小心尿一次裤子算不了什么，以后有尿要早点尿，不要穿裤带太紧的裤子，万一解不开裤带要及时告诉老师，告诉你一个小秘密，老师小时候也尿过床呢，每个大人小时候都尿过床，也都尿过裤子!”她听了先是一脸的惊讶，随后露出了轻松的笑客，笑得那么真诚。 以上案例中老师的做法体现了幼儿德育过程的爱、尊重与严格要求相结合的原则，请结合案例具体说明老师的言行如何体现了这一原则? 55、儿童在两三岁的时候经常说“我的”，开始不让人家动他的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。请你分析产生这种现象的原因。 56、某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升 12 入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。 57、在美术活动中，幼儿们都很用心地在作画、涂色，我来回巡视给个别幼儿辅导，突然张雨轩大声地喊我:“老师，我向李浩然借油画棒，他不借给我。”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看着自己的油画棒。这时我上前，问张雨轩: “你的油画棒呢?”她说昨天带回家忘记带来了，我又问李浩然小朋友:“你为什么不愿意借给她油画棒啊?你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相帮助、互相关心是不是啊?她借用一下就还给你，好不好?”李浩然不看我，低着头说:“我爷爷说我的油画棒不给别人用!”我当时头就有点懵，耐心地坐在他旁 边和他好好地说:“爷爷这样说是希望你要保管好自己的东西。你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是也希望她能借给你用一用呢?老师也记得你上次还 借用过别的小朋友的水彩笔呢!有好的东西要懂得和别人分享。”张雨轩在旁边急着说:“小朋友要互相帮助、团 ”他这才不情愿地把油画棒 借给张雨轩用，而且不准她自己从盒里拿油结友爱，老师对不对? 画棒，张雨轩用完后，很有礼貌地对着李浩然说谢谢。 分析以上材料中李浩然小朋友性格特点的成因，谈谈幼儿教师应如何培养幼儿良好的合作和分享意识, 58、新生入园，小班来了一个肖晓的小朋友，她很乖很听话，到园不久就与几名小朋友熟悉了起来，并成为了好朋友，当时老师认为这孩子适应性和交往能力比较强，就没有特别关注她，连续几天一直都很乖很听话，注意力也很集中，就这样过去了近两个星期，一天正当午餐时她却大哭起，面对端上来的饭菜一口也不吃，老师走过去蹲下来亲切的劝慰她可她根本不听，哭得更厉害了，老师无计可施，决定走开，让她自己安静一下，但无济于事，老师只好再次耐心哄她可仍然大哭不止。这时一位小朋友走来来站在她面前试图拉她的手，她愿意了，小朋友随口便说:“你不哭了，我们在一起玩吧，我们好好吃饭好好睡觉妈妈就来了。”其他小朋友见这个小朋友上前劝说他们也围了上来，这一会儿她不哭了，擦擦眼泪吃起饭来。 请谈谈您从这件事例中得到了哪些启示, 59、“小凯和小丽各自在桌子前拼小熊积木，小凯始终低头自己拼积木，与小朋友没有说任何话。不一会儿小强走到桌边，靠近小凯，想和小凯一起玩，但小凯仍低头拼积木，没理小 13 强。玩了一会儿，小凯手上只剩下一件小熊衣服和小熊裤子，他就去找小熊头，找不到，他又低下头接着拼积木。 他绕着桌子拼积木，当靠近小丽时，抬头看着小丽拼的小熊，小凯手指着小丽的小熊大声说:“它头太大。”小丽也大声说:“是我的”。小凯有点气了，但还是低头继续拼，一会儿又看向小丽指着一个小熊说:“看它穿的鞋子，熊妈妈对不对,”小丽看了看小凯，小凯继续拼小熊积木，小丽不小心碰到了放图片的盘子，发出了很响的声音，小凯没有任何反应。 过了一会儿，老师叫小凯去吃桂圆，他一边接过桂圆一边对老师说:“我家也有的。”然后认真地吃桂圆，吃完后继续去拼小熊积木，拼得很认真，不一会儿又抬头看小丽的小熊积木，说:“你两个是不是,”小丽没反应，他又说:“是你的，你有两个是不是,”小丽仍没没理他，只管自己拼。于是，小凯绕圆桌转了一圈靠近小丽身边，小手拍了桌子一下，生气地说:“你是不是有两个,”小丽还是没没理他。小凯最后又只好低头拼积木了。 拼了一会儿，他放下积木，走向床边，他脱了一只鞋子，并单脚踩在床上。老师看了对 他说:“现在还没到睡觉时间，我们等会再睡好吗,”他点点头，从床上下来。老师又对他说:“把鞋子穿好。”他还是手扶着床栏，翘着一只光脚，单脚站在那里。于是老师对他说:“没关系，地上很干净，你踩一脚就到了，不会脏的。”他听了，光着一只脚走到老师身边，老师帮他穿好了鞋子。 上述内容是以为幼儿教师在中餐后幼儿自由进行的区域活动中记录的一个活动片段。请结合教师记录的内容，试分析小凯和小丽的特点，你是如何评价,你觉得教师应该如何应对他们之间的“冲突”，并说明理由。 60、一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁的儿子买了一个玩具让他玩。张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。连喊几遍，孩子说:“爸爸，我不洗澡，我没空。”爸爸给他讲道理，他却说:“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。可是趁张某拿肥皂的时候，孩子跑走了。张某气不过，抓着孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹„„。结合案例，分析此阶段幼儿为什么会出现这样的问题, 61、国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉 14 得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。 62、宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀;也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系。听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。请根据所学理论简要评析这些观点。 63、一天，一位年轻的妈妈心急如焚地来找心理医生。心理医生招呼她坐下，她急不可待地对医生说:“医生，我的孩子4岁半了，近来表现一反常态。”前几天，有位同学来到我家，问他:“爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你?”他说:“爸爸喜欢你”弄得这位尚未结婚的朋友(女)满脸尴尬。昨天在公园玩滑梯，我让他回家，他却说:“让我替小狗玩一次。”„„唉!这孩子这么小就„„真急死人啦!心理医生说: “不用急，不是小孩有问题，而是大人有问题，这是正常现象„„” 这位年轻妈妈听后，顿时开朗了许多。 根据上面的案例，回答下面问题: (1)年轻妈妈从紧张到开朗说明了什么? (2)材料中反映的情况说明了孩子的什么? (3)你认为医生应对这位妈妈说些什么? 64、在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说:“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着:“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。 请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。 65、亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事，可是亮亮一会说外面有小猫在叫，一会说要玩皮球，总是不能专注地坐下去。结合幼儿注意发展的特点加以分析。 66、角色游戏时，我看到凯凯和小朝两人当“乞丐”，他们一人拿着一个碗弯着腰装出一副可怜兮兮的样子说:“可怜可怜我吧～给我点吃的，给我点钱吧～”看到这情景，我心想他们只是觉得好玩模仿一下而已，也没太在意。第二次角游时，我发现他们还是当小乞丐，我仔细地观察他们，凯凯说:“我趁他们不注意，偷拿了一个面包。”小朝也说:“对啊，我看他们都很忙， 15 偷偷抓了一把钱，当乞丐太舒服了，要不到东西还可以去偷，什么都不用做就有东西吃，有钱赚”。看到他们这样，其他的小朋友也好奇地围了过来，学着他们的样子当起了“小乞丐”而且兴致勃勃的。 看到这种情景，我本想狠狠地批评他们一顿，可又仔细想了一下，这样批评他们有用吗,于是我不急于批评，而是否定了他们这种行为。我借此机会对他们进行了一次正面教育，你们知道吗，乞丐是很不光彩的事情，会受到别人的歧视，如果不靠自己的双手去劳动，就永远也吃不饱，也得不到别人的尊重，只能一辈子当乞丐。 试用所学理论分析以下的案例，并谈谈你对指导幼儿游戏的体会。 67、某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有"一园一校一场"，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。 68、涛涛在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。”他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。经常瞪着大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都没有反应。有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊:“老师，我还没洗手呢～”我不喜欢涛涛，说实在的他挺烦人的。然而，有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时，我无意中提了这么一个问题:“哈哈镜里的人为什么会高,”这个问题对于6岁的孩子来说，是有难度很大的，班上别的小朋友都只有瞎猜。不料涛涛却认真的说起来:“老师，镜子不平呀～”我很吃惊，我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问:“你怎么知道的,”“我是想出来的”涛涛回答说。我望着涛涛的小脸，突然有些惭愧„ 请运用所学教育理论分析在下面案例中教师的教育观和教育策略，对你有什么启示, 69、材料:今天午点是香蕉，拿到香蕉后，王浩马上双手握香蕉，眯着眼，“啪”地向武老师开了一“枪”，小朋友们都笑了。吴老师没有生气，而是问小朋友们:“王浩觉得他的香蕉像一把手枪，你们的香蕉像什么呢,”小朋友们低头看着手里的香蕉，纷纷说:“像小船”“像弯弯的月亮”“像.......” 吃完香蕉后老师又问:“香蕉吃在嘴里是什么感觉,”小朋友们抢着说:“很甜、很软、有 16 点黏和橘子不一样、没有核”......老师又问:“香蕉皮像什么,”小朋友看着香蕉皮高兴的说:“像降落伞”“像一朵小花”“像章鱼”......以往，教师会要求小朋友将其扔到垃圾桶里，可今天，教师却为幼儿提供了绳子、透明胶、剪刀等工具，兴趣盎然地带着孩子们加工起来。 问题:请从教师综合素质的角度评析武老师的保教行为。 70、沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。 根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。 案例分析答案 【参考答案】 1、 (1)建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全; (2)创设内容丰富、形式多样的学习环境; (3)活动要适合发展，使幼儿感到学习愉快; (4)注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡; (5)一日的生活安排应具有稳定性、规划性和灵活性; (6)幼儿的活动具有多样性，要动静交替; (7)游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法; (8)幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上，而且应该提供家长参与幼儿园生活的机会; 此外，教师还应该经常进行幼儿园教学反思，评价每天的活动 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，有助于今后的幼儿园每日生活安排。 2、(1)“人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果;遗传因素为儿童心理的发展提供了前提和基础，是儿童心理形成和发展的可能;而社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性;特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。 (2)说明儿童各种心理的发展存在关键期;关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快; 17 如果失去了时机，可能使以后的教育非常困难或终生造成障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，失去了这一关键期，以后语言的发展就很难了。 3、儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。 (1)游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。?在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。?游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。?游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。 (2)游戏有利于儿童情绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。?游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。?游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。?游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。 (3)游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长。在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。 4、解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种: (1)给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多等。 (2)教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和道歉、如何向 18 别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。 (3)设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。 (4)增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。 5、该教师的做法是不正确的。她没有遵循动作技能的形成规律。动作技能的形成具有一定的规律性，通常要经历相互联系的三个阶段。首先是粗略掌握动作的阶段，也称为“泛化阶段”，这一阶段在认识上是处于感知和表象阶段，主要是依靠视觉表象来控制和调节动作。因此，在学习动作技能的初期，教师要抓住动作的主要环节进行必要的示范与讲解，使幼儿对动作的整体性有一个初步的、全面的知觉和印象。同时，提供给幼儿较多的练习机会，让幼儿亲自去体验和实践，初步学会做此动作。而不要过多的强调动作的细节部分或是过多地纠正幼儿的错误动作，只要幼儿做得基本对即可。 6、在组织与实施中，《纲要》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 (1)家园合作有利于家长资源的充分利用。 (2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。 7、(1)教育目的不相违背，源于爱。其实就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看事。 19 做父母的望子成龙、望女成凤心切，可怜天下父母心，家长无论采取什么样的态度，归根结底，仅仅只是因为他太爱自己的孩子了。从这一点上讲，这同我们的教育目的是不相违背的，因为我们也是爱着孩子的，我们对他们的诸多要求也是为了能使他们能更好地成长。 (2)信任老师，信任幼儿园。要想取得家长的积极配合，首先要引导家长来信任我们。那么，在建立信任之前，我们首先要交流，要用心地观察家长的不同需要，在公平地对待每一个家长的同时，也要尽量去照顾家长的不同需求。每位幼儿的家长素质水平等的不同，对幼儿园教育在认识、理解的深度、广度等方面就有了明显的悬殊。作为教师，首先应激励家长加强自身素质，不断深入了解幼儿教育，了解整合课程，紧跟幼教改革步伐不断进步。 (3)建议家长通过幼儿园提供的多种平台、多种途径去掌握了解正确的教育理念、方法。幼儿园通过多种途径引领家长快速地成长了起来。如聘请幼儿教育、健康、心理、营养等方面的专家或园领导、有经验、有能力的教师就家长关心的问题等举办讲座、召开座谈会、家长会;设置家长园地，介绍先进的教育理念，知识经验等;设置家长借书角，提供合适的书籍供家长 -mail)为家长的相互沟通提供方便;向家长介绍较合借阅;制作家长联系卡(电话联系卡、E 适的网址或E-mail，以便家长上网查阅。邀个别家长与教师一起备课，有助于家长吸取先进的教育理念，了解教育方法，掌握教育技巧，提高科学育儿水平。 8、这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。 我认为教师调解应该一步一步地引导双方幼儿说出自己的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自己的行为对错呢,涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自己是无意的，而且认为是晓雨错在先。事实上从滑梯下面往上爬本身就是危险的，老师也应该禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，老师应该就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗,同时，老师还可以就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。 9、(1)影响同伴交往的因素:教养方式;身体吸引力;行为特征;认知能力;教师的影响等。 (2)行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，行为特征是儿童社会能力的重要体现，儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现。 (3)研究表明受欢迎的儿童，是因为他们具有外向、友好的人格特征;而不受欢迎的儿童在同 20 伴交往中往往是比较笨拙和不明智的，他们尝试加入群体活动那个，但是往往被令人讨厌的特征拒之门外，而且由于害羞，他们大多自己玩，很少见到他们表象自己。 (4)该案例中的琳琳个性内向，各方面能力都很弱，虽然她认为很多人都是自己的好朋友，但是正是这些特征，使其他小朋友都否认和琳琳是好朋友。 10、(1)这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。 (2)儿童依恋的表现(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等); (3)依恋对行为的影响:对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。 (4)作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。 11、(1)家庭因素 ?家长的教养方式。家长的教养方式影响着幼儿期的亲子交往。早期亲子之间的交往经验无疑给儿童的同伴交往带来影响。幼儿期的同伴交往行为几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。儿童对同伴的态度和行为特征大多是其父母与人交往特征的“翻版”。 ?家庭居住环境。现代住宅大多是单元结构，独门独户，这使儿童的活动空间大大缩小，失去了与其他小伙伴在一起玩耍的场地;家庭缺少兄弟姐妹，儿童所有的行为几乎都受到家长保护。这使得儿童在社会性游戏方面所花的时间大大减少，和同伴交往的机会越来越少，导致许多儿童不会和同伴一起玩，甚至根本不想和同伴一起玩。 (2)托幼机构的因素 ?教师对儿童同伴交往的影响。在日常的教育活动中，教师经常通过表扬或批评的方法，对幼儿的行为进行肯定或否定的评价。同时，教师对儿童行为问题的处理方式、对儿童的信任程度，也会影响儿童在同伴中的社会地位和受欢迎程度。 ?游戏活动对儿童同伴交往的影响。游戏是儿童最初的社会实践活动。它对儿童整个身心发展都起到促进作用。特别是进入幼儿园之后，游戏活动对儿童同伴交往的影响更是不容忽视的。 (3)儿童自身的因素 ?社会性行为。教育者必须努力培养儿童积极的亲社会行为，减少或避免攻击性行为的发生，以利于儿童良好的同伴关系的建立。 21 ?社会技能。社会技能与认知技能都与儿童是否被同伴接受有联系。一般说来，受欢迎的儿童比不受欢迎的儿童表现出更高的智力成熟度，或能做更多的好游戏。 (4)其他 除了儿童社会性行为和社会认知技能对儿童同伴关系有重要的影响外，研究者还发现身体特征、气质类型、姓名以及出生顺序等也会对儿童的同伴交往发生作用。 12、(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。 (2)促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手:丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力;在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件;在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象;在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。 13、(1)事故发生后，作为主班老师要沉着、冷静。先安排配班老师照管其他幼儿，同时带丽丽到医务室(医院)处理伤口，并及时汇报园领导。 (2)及时联系家长，向家长解释事故原因，并向家长表示歉意。 (3)事后查明户外活动场地是否存在安全隐患，还是教师监管不到位。发现问题，及时解决，防止事故再次发生。 14、(1)可能原因:?幼儿注意分配能力发展不足，往往不能在活动时关注更多的事物，因而没有注意到小华在旁边;?幼儿还不善于控制自己的情绪;?幼儿还没有理性解决冲突的能力。 (2)对事件的处理: ?分开两人(避免冲突升级);?关心小华的伤(安抚受伤者，平稳情绪); ?请小安帮小华涂药(感受到自己行为给同伴带来的伤害) ?安顿好后请两位小朋友分别说说自己的感受(学习了解对方感受与沟通); ?说说以后再遇到类似的情况应当如何做(学习解决冲突的方法) 15、自我评价是自我意识的一种表现。它可以包括三种形式:掌握别人对自己的评价;社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价;自我检验，或狭义的自我评价。自我评价大约从2,3岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点如下: (1)主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价。他们的自我评价依赖于成人对他 22 的评价。特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。幼儿晚期，开始出现独立的评价。儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问或申辩，甚至表示反感。 (2)自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。幼儿最初的自我评价几乎没有理智成分。幼儿对作品的评价有相当大的偏向性。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差，幼儿总是评价自己的作品不如对方。而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好。在一般情况下，幼儿总是过高地评价自己。 (3)自我评价受认识水平的限制。幼儿的自我评价受认识发展水平的局限，表现在下列方面: ?自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展; ?从基于外部行为进行的评价，逐渐出现对内心品质的评价; ?通常只根据某个方面或局部进行自我评价，以后逐渐能作出比较全面的评价; ?从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。 综上所述，小亮的自我评价带有主观情绪，往往不从具体事实出发，而从情绪进行自我评价，其自我评价几乎没有理智成分，因此过高地评价自己。另外，小亮的自我评价也受他自身认识水平的限制，只有评价而没有评价的论据，因此即便事实并非如此，他也总是认为自己搭的积木比别人搭的好。 16、(1)在上述案例中，要明确应由谁来承担这次意外事故的责任，我们首先应该从法律上弄清以下几个问题:幼儿园是不是在园幼儿的监护人?对幼儿的监护职责是否随着幼儿入园转移到幼儿园?在园幼儿发生意外伤害事故，幼儿园究竟应该按什么原则来承担民事责任? 幼儿园担任在园幼儿的监护人，必须同时具备两个前提条件:一是被监护人没有父母或其他近亲属，或者是其父母和其他近亲属无监护能力;二是被监护人的父亲或者母亲的所在单位是幼儿园。一般情况下，幼儿园是不可能具备这两个条件的，因此，那种认为幼儿园是在园幼儿监护人的说法，在法律上是没有依据的。 因此，在上述案例中，即使萌萌的父母把萌萌送进幼儿园学习、生活，但是，幼儿园也并不因此而具备监护人的主体资格。不管萌萌是在园内还是在园外，萌萌的监护人仍然是也只可 23 能是萌萌的父母。萌萌的父母承担对萌萌的监护职责，幼儿园不应该承担监护不力的法律责任，而应该是根据一定的归责原则来承担合法合理的法律责任。 (2)教师在下楼梯之前提醒幼儿“不要拥挤、打闹”，教师在一定程度上已经正确行使了对幼儿的管理和保护责任。但是，幼儿园没有注意到幼儿排队下楼存在的安全隐患，且未采取有效的措施，如在幼儿排队下楼时在队尾增加一名教师看管来消除这一安全隐患，说明幼儿园未完全尽到妥善管理幼儿的义务，在教育教学活动的管理中存在过失，间接导致了该意外伤害事故的发生，因此，幼儿园应承担一定的赔偿责任。 (3)飞飞的伤害直接由于两名幼儿不遵守幼儿园纪律—“下楼梯时不要拥挤、打闹”—所致，因此，两名幼儿自身也应承担一定的责任，萌萌的父母作为萌萌的监护人，必须承担一定的赔偿责任。 17、从理发店游戏中可以看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，能在老师的启发下，理发师会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。幼儿游戏时碰到了困难，此时，我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以顾客的身份走入了理发店。为孩子的游戏打开局面。在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到理发店生意冷清了，孩子求救了，我以顾客的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。 18、(1)孩子的言行举止说明:孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“星星为什么还眨眼睛”、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展出现了最初的概括和推理;想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。“不听话”说明孩子最初的独立性的出现;“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。会说“妈妈辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。 (2)这个时期，幼儿教育应注意:?保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。比 24 如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。?对于孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。?对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。 19、这种现象的存在有着诸多原因。 首先，长期文化传统的影响。作为有着五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面则可忽视。 其次，家长的功利需要。由于独生子女政策的推行，家长“望子成龙”“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。而作为幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。 再次，应试教育的压力。由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。 正因为上述原因，家长和幼儿教育机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。 20、该教师的行为是不正确的。 教师应具有正确的教育思想及教育观念: (1)教育观 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，不仅要重视学生发现问题、解决问题的能力，而且要重视学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展。“听蚂蚁唱歌呢”，可见孩子具有童心、童真与童趣。孩子具有特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法、情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。 (2)学生观 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，他们是能动 25 的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持。但该教师“看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问”是不尊重学生主观能动性的表现。 师生要平等相待。师生在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学;要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。“胡说，蚂蚁怎会唱歌? ”老师的声音提高了八度。严厉的斥责„„”这是一种以教师的权威压制学生的表现。“小声嘟囔说:‘您又不蹲下来，„„’”说明教师缺乏民主意识，要学会“蹲下来和学生说话”“走下高高的讲台”等。 21、(1)材料中小朋友表现出来好模仿的性格特点。好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为。 (2)本案例中老师的做法欠妥，理由如下:第一，好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿的模仿与其能力发展、易受暗示密切相关。幼儿的模仿也和其自信心不足有关。第二，利用模仿进行教育，可以获得良好成效。有经验的老师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。第三，老师坚决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。 22、(1)材料中，造成这起幼儿伤害事故的直接原因是值日教师在执行午睡值班中没有认真履行职责，违反工作规程，存在过错，不过责任应该向幼儿园追究，因为学校教师在履行职责过程中违反工作要求， 操作规程 操作规程下载怎么下载操作规程眼科护理技术滚筒筛操作规程中医护理技术操作规程 ，职业道德或者其他有关规定造成学生伤害事故的，学校应承担相应责任，尽管是教师违反了幼儿保育的工作要求，没有认真履行看管、照料幼儿睡眠的职责，直接导致小海小朋友的人身受到伤害，但由于她是代表幼儿园履行照料幼儿责任，她的行为是职务行为，所以应有幼儿园承担民事赔偿责任。 (2)幼儿园应要求教师提高安全防范意识。保证幼儿在其视线范围内安全活动，履行好保护幼儿的职责、教师必须明确各教育、保育工作环节的安全规程，园方要加强对教师履行职责情况的监督。 23、(1)儿童的思维是具体形象的。 儿童的理解能力发展是从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解;从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠词语的理解;从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解;从情绪性的理解发展到比较可观的理解。 26 (2)帮助儿童理解春天可以结合儿童生活中的感受开始，比如春天来了，我们的穿着有什么变化，周围的事物有什么变化等;给幼儿提供的图片要尽量简洁明了;教师提供的语言信息要能使幼儿相应的具体表象活跃起来。 24、评价是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心、保护幼儿的自尊心、调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。幼儿发展本身具有复杂性，在不同的情景、不同状态、不同环境下，幼儿的行为往往有较大不同。客观上需要运用多中评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。 王老师对露露和妙妙的评价方式是对露露行为的总评价，是一种静态评价，它只是评价了幼儿表现活动的后果，没有提出下一次希望，缺少对幼儿活动细节的评价，给幼儿的感觉是空洞的，对教育活动的内部印象不深，而且只是获得了知识，没有培养幼儿动手、思维、学习的兴趣，在教育活动中，应将对幼儿的评价作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随这整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持与帮助。 、(1)该老师的教学行为体现了育人为本的儿童观。 25 育人为本的儿童观要求以促进幼儿发展为目的;公平公正地对待每个幼儿;尊重热爱幼儿;因材施教，促进幼儿的个性发展。该班主任做到了以上几点，充分关心、理解敏敏，根据其自身的特点要求所有的幼儿都要给予他充分的关注，帮助他走出自闭症。 (2)该老师的教学行为体现了教师是促进幼儿发展的指导者，塑造幼儿心灵的工程师，是幼儿的养护者。 26、(1)教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。在这一材料中，幼儿教师主要扮演着示范者角色。由于幼儿具有向师性的特点，教师的举止会成为幼儿仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为幼儿学习的楷模，教师的言论行为、为人处事的态度对幼儿起着耳濡目染、潜移默化的作用，这些都决定了教师的活动必然带有强烈的示范性。因此，教师必须时刻严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样。 (2)幼儿教师的劳动具有示范性，因此，教师应严于律己，以身作则;教师应关心幼儿，尊重、信任幼儿;教师应为人师表，严格要求自己，将做人与育人统一起来，时时处处为幼儿 27 做榜样;树立终身学习的思想，不断钻研，不断进取。 27、(1)父母的惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童产生不同的影响，对非攻击型儿童能抑制攻击性，对攻击型儿童则加重攻击性行为。 (2)榜样。电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，暴力还能影响儿童的态度。 (3)强化。孩子出现攻击性行为时，听之任之就等于对侵犯行为的强化;成功运用攻击性策略控制同伴，攻击性行为会增加、增强。 (4)挫折。攻击性行为产生的主要原因是挫折，对孩子来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因。 28、(1)转移法。对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以使用转移他的注意力的方法，儿童的注意力是很容易转移的。(比如:可以用讲故事的方法来进行转移) (2)冷却法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。 (3)消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情绪更加激化。 29、父母的教养态度和方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。在独生子女的家庭教育中，应特别重视以下几个方面: (1)鼓励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培养其独立性; (2)给孩子创造交往的机会，并给他们充分的自由，培养和发展孩子的创造性; (3)让孩子懂得行为界限，了解行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，要让孩子知道行为的限度，养成规则意识。 30、(1)在社会性发展中，马克在同伴交往方面属于问题儿童，具有攻击性。 (2)这种儿童一般体质强、力气大、行为表现消极、不友好，积极行为很少，能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往过程中主动，但不善于交往。对自己的社会地位缺乏正确的评价。 对这样的儿童进行教育的时候，要注意:首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。其次，教师要引导其他儿童发现这些儿童的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效地教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。 31、这位老师在组织活动的过程中，造成了时间资源的浪费。 28 原因: (1)过分整齐划一的集体活动; (2)固定不可改变的时间表; (3)忽视必要的常规培养。 建议: (1)尽量减少不必要的集体活动，如可安排先做完的幼儿做其他事情; (2)过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待，如可做一些游戏; (3)养成良好的常规。 32、对策: (1)家园配合，发展语言。 家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。经 一是与方方的父母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。我对他们提出了两点要求:在家中，尤其是方方在场时，坚持使用普通话;二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈，做游戏。让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。引起家长关注孩子的心理健康。 (2)重视环境的创设，营造充满爱的氛围。 环境对人的性格发展起着潜移默化的作用。教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。小班幼儿离开父母，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。 (3)寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。 单纯有老师的爱还是不够的，同伴的关爱、接纳也同样重要。我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。有意识地把她的座位安排在性格外向、爱说爱笑的小朋友旁边。让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈，给她以积极的影响。在她生日时为她安排生日活动，让她生日那天感受到幼儿集体的温暖，感受到老师和小伙伴的关心。 (4)创造机会，让其体验成功，增强自信。 29 我们要帮助幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，给幼儿创造成功的机会。美国哲学家艾马松说:“自信是成功的第一秘诀。”对自信心不足的幼儿，具有退缩行为的幼儿。我们要为其增强自信，就是“成功是自信的第一秘诀”,即让她体验成功。 33、(1)帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑; (2)积极主动地与幼儿交往; (3)对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣; (4)理解与宽容地对待幼儿的错误; (5)帮助幼儿形成良好的同伴关系; (6)帮助幼儿摆脱不良行为习惯。 34、琪琪父母的担心是没有必要的。 因为对幼儿来讲，活动是非常重要的，游戏时促进幼儿心理发展的最好活动形式，具体而言: (1)游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展; (2)游戏活动可以促进幼儿情感的发展; (3)游戏活动可以促进幼儿个性的发展。 35、幼儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反映。 原因是多方面的:1.认知水平的限制，例如，幼儿在画一个小孩放风筝时，由于记忆中的形象较贫乏，对事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特点，即用手放风筝，因此手就画得很长。2.情绪对想象的影响。自己喜欢的事物往往画得很大。3.想象表现能力的局限，放风筝的小孩的手给画得很长的原因也可能是受表现力的局限使画面与事实不符。 36、层出不穷的幼儿园暴力事件，不仅暴露出当前幼儿园教师体罚学生现象的普遍，也反映出幼儿园管理的不完善。老师的“暴力”看上去是对幼儿的不良行为起到了阻吓作用，然而却给幼儿带来身体和心灵的双重伤害，更不利于儿童今后的人格发育。 孩子是祖国的花朵，我们必须对这样的暴力事件零容忍，守护好儿童成长，才能为孩子们创造有利于身心发展的优质环境。 守护儿童成长，杜绝暴力事件，加强师德建设是基础。幼儿园要做好师德的教育培养工作，大力弘扬向道德模范教师学习的活动，坚决惩罚、开除暴力对待学生的教师，惩恶扬善，树立 30 良好的师风、教风。教师也要提高自身道德素质，既要以高超的教学能力赢得学生的认可，还要以高尚品德获得学生的爱戴，自觉做到自醒、自强、自重、自律。 守护儿童成长，杜绝暴力事件，改善幼儿园管理是关键。要将教师道德素质纳入对教师的考评体系中，让教师们意识到师德素质也是教师工资定级、职业发展中的重要一环。同时，要加强幼儿园教师管理中的纪律建设，清除害群之马，净化教师队伍。 守护儿童成长，杜绝暴力事件，建立多重保护网是保障。要建立政府、学校、家庭、社会四位一体的儿童成长保护网。政府要加强对幼儿教育管理、监管的力度;学校要多措并举将暴力侵害事件减小到最低限度;家长要多关心孩子，尤其是在孩子受侵害时据理力争;社会团体要在全社会形成关爱儿童的社会氛围。相信，这样一定会为孩子们创造一个健康成长的美好环境。 37、教师与幼儿进行沟通需注意的问题有: (1)注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。 (2)注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿势以及运用和强调的词语。 (3)语言的表达要简明，易于理解。 (4)在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。 38、分析:自我意识增强 小武的自以为是其实是一种正常现象。幼儿在2岁半以后已经产生一定的自我意识，具备一定的处理日常事务的能力，这会让他们产生强烈的独立行动的愿望，表现出一种明显的自主性和独立性，什么事都想自己尝试，什么事都不愿意接受别人的帮助。如果大人对他们的行为加以阻止，他们便会以一定的形式进行反抗，在大人们的眼里，这便成为所谓的“倔强”。这种情况主要表现在幼儿2岁半至4岁期间，即所谓的第一反抗期。心理学研究表明，在此期间表现出反抗精神的孩子，更容易成为心理健康、独立坚强的人。 调教攻略: 慎用强制手段。因为2岁半到4岁是幼儿身心发展的关键时期，如果一味强迫孩子按照大人的意志行事，以倔对倔，则容易让孩子陷入极端的境地。要么是过于怯懦，要么是过于叛逆，这都不利于孩子将来融入社会。 31 一切应顺其自然。以一种宽容和理性的态度对待孩子的倔强行为，放手让他们去尝试、去体验、去思考，不要过分加以干涉和束缚。如果担心孩子的行为会造成危险或破坏，不妨在安全保障措施上多下一点功夫，比如，在秋千架下置放棉垫挖掘沙坑、将玻璃器皿换成安全的塑料制品等。 但是，宽容不等于放任，放任则会让孩子高估自己的能力和蔑视规则，所以，孩子的行为还必须在一定的规则和安全许可的范围内进行。如果孩子的行为超出了行为规则或存在一定的安全隐患，则应当严格加以制止，以免造成不必要的危险后果。 39、现在有不少家长抱着一种怕自己的孩子吃亏，希望孩子不要太老实，调皮一点好的观念;现实里也表现出调皮孩子比循规蹈矩的孩子显得灵活。这就给教育孩子提出了新问题了:幼儿园的孩子都还小，自己掌握不了调皮到什么程度才能达到大人的标准，而幼儿园老师的标准和家长的标准是有差异的，不一样的。孩子调皮是天性，不管是家长还是幼儿园老师都应因势利导，发现孩子的优点，鼓励孩子多学习开发智力，培养他们的集体荣誉感，教导孩子们团结友爱、互帮互助。孩子的行为第一受到家庭教育的影响，第二就是幼儿园老师的教育了。二者要多沟通，增强理解，互相支持，互相配合，才能收到好效果。 40、(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。 (2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。 (3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特 32 征。 41、幼小衔接的工作是指幼儿园和小学根据幼儿身心发展的阶段性和连续性规律及幼儿终身发展的需要。幼儿教师和小学教师，都要正确认识两种学习阶段在教育上的不同特点，在教育中既要照顾到幼儿身心发展的阶段性，也要考虑到连续性，对幼儿采取适当的教育方法，减少因教育环境的差异而给幼儿入学后的生活带来消极影响，帮助孩子顺利地由幼儿园阶段向小学阶段过渡。幼小衔接工作做得如何，还直接影响到幼儿今后的身体、心理、和社会性等方面的发展。 42、二者具有共同性:促进幼儿发展。二者的关系密不可分:游戏既可以是课程内容，还是课程实施的途径。二者的相互性:幼儿学习游戏化、幼儿课程游戏化。 43、教师的做法不对。《纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。热爱幼儿是幼儿教师社会义务感、道德责任感，和为人民服务的理念和信念最实际、最集中的体现。 (1)成人的爱是幼儿健康成长的一个重要条件。在家庭里，幼儿能够得到父母的爱，尤其是母亲的爱。成人的爱使幼儿感到安全、满足，并为幼儿积极参加各项活动和发展提供了条件。幼儿进入幼儿园之后，教师的爱成为幼儿获得安全感、满足感的重要来源。 (2)教师对幼儿的爱，应该是基于对弱小生命的保护的爱。 (3)教师对幼儿的爱，应该是基于幼儿教育工作的一种职业使命感的爱。教师既是幼儿的老师又是幼儿的朋友，教师对幼儿的爱是面向所有幼儿的爱，不偏爱，不忽视任何一个幼儿;是有要求的爱，是爱与要求的辩证统一。 44、(1)对儿童给予充分的关注和爱护; (2)对其行为多予以积极评价，并教会他们对他人评价做出更积极的解释; (3)学会对失败和挫折进行合理的自我归因，不要完全否定自我; (4)多选择同自己年龄、性别、职业、能力、态度和经济社会地位相近或相似的人进行社会比较; (5)多出现在能显示自我真实价值和品质的场合，以获得正确的信息反馈和评价。 45、幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作用。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。该案例的做法，违背了经济性原则、幼儿 33 参与性原则和发展适宜性原则。 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱、多办事，幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，明显违背了这一原则。 幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设本身的教育意义主要体现在:培养幼儿的主体精神、发展幼儿的主体意识、培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这就违背了幼儿参与性原则。 发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。“这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。”就违背了这一原则。 46、提高教师职业道德修养的方法有: (1)坚持知行合一。在师德修养中，教师要注意把理论和实践相结合，不但加强师德的理论学习，也注重师德的实践锻炼，坚持以正确的职业道德观念指导本职工作，在学习与实践中不懈地进行自觉锻炼和自我改造。材料中，某教师私自请人代课，正是知行不合一的体现，违背了教师职业道德。 (2)努力做到自省慎独。在提高师德修养的过程中，教师要不断地进行自我剖析、自我反省，这样才有利于自身道德水平的提高。材料中的教师就没有做好“慎独”。 (3)开展批评与自我批评。批评与自我批评是我党的优良传统，积极开展批评与自我批评是教师职业道德修养的重要方法与途径。 (4)学习先进人物。师德修养的提高不仅要向书本学习，还要向古今中外的教育家和优秀 34 教育工作者学习，特别是身边的优秀典型和榜样。材料中该教师私自请人代课的行为。极有可能给别的教师树立不良例证，甚至对整个教学活动造成不良影响。 47、(1)在绘画教学过程中，该教师以统一的标准来要求儿童，而忽视了学生的个别差异性和学习过程中的主体性地位，扼杀了儿童的创造力，不利于儿童的健康成长。 (2)该教师的教学(违反了学前教育的主体性原则、教育的活动性和直观性原则。由于学前儿童身心发展的特殊性，根据学校教育主体性原则、活动性原则和直观性原则的要求，教师在教学活动中应做好以下几点:?儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能激发他们的学习经验，促进其身心发展。在学前教育中，教师要扮演好自己的环境创设者、儿童学习的观察者、引导者角色，体现“导”的艺术，把活动的主体地位让给幼儿，激发学前儿童的学习兴趣和动机，而不是一成不变地让幼儿被动地接受教师的教授。?学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有儿童的发展，学前教育不能只让儿童静坐着看和听，而应该运用各种方法，引导儿童主动活动。 48、著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。比如:陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。 幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。 教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。《未成年人保护法》明确规定: “学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第42条进一步指出: “对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律 35 讨回公道的权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚;因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则:教儿童明了规则的意义;使儿童了解规则是公共应遵守的纪律;惩罚不得妨害儿童身体;惩罚不得侮辱儿童的人格;惩罚不得妨害儿童学习;在可能的范围内须尽力顾全名誉;须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱;履行步骤:友谊式劝导——命令式的警告——提示姓名——分座。 49、幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力沟通力，组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。 (1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交谈等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖，安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受获得真实的体验。 (2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别和小组的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会，选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、吩咐的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、明主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师与幼儿实现有效地沟通，除教师要与幼儿交流外，还需要掌握一些技能。 ?引发交谈的技能。教师要善于抓住机会，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如:“你能把你的想法告诉老师吗?”?倾听的技能用恰当的言语方式或费言语方式热情的接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊敬的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。?扩展谈话和结束交谈的技能，教师要学会用幼儿了解的方式引导幼儿谈话持续下去，同时也要在适当的时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如:“老师还有点事情要去做，咱们下次再好好谈谈好吗,”?面向全体，注意个体差异。针对不同语言表达能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励，多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如:“你这一次比上一次说得更清楚了。” 50、教师应为烫伤幼儿做以下工作: (1)应立即用冷水冲洗15分钟以上，降低局部温度，减少创面的进一步损伤，减少疼痛。 36 (2)如果起泡，小泡可以不做任何处理。对黄豆大小的水泡，如果创面也比较浅，可以用消毒剪刀剪开水泡，用消毒棉球或纱布蘸干。 (3)为避免感染，必须立即将幼儿送去医院救治。 幼儿园安全教育与风险防范: (1)幼儿园的各级各类工作人员，都应经常学习安全、卫生常识的学习，提高安全工作认识，加强责任心，杜绝不安全事故发生。 (2)幼儿园全园环境、设备、场地、大型玩具、房舍以及水电暖设备要及时检查维修，发现不安全因素，及早采取预防措施。教师对班级也应坚持每天的常规检查并认真记录，及时消除安全隐患。 (3)教师组织集体活动时，必须保证全体幼儿不离开自己的视线，活动前要进行活动场地的安全检查。 (4)教师在幼儿一日常规的重要时段也要特别留意幼儿安全问题。 (5)用电安全。 (6)消防安全。 51、王老师的教育行为是不恰当的，没有体现“以育人为本”的儿童观。首先，王老师没有用发展的眼光看待亮亮的行为，只要看到亮亮动手打人就用亮亮之前的行为来解释，而不会考虑这次事出有因。其次，王老师没有尊重儿童的独立性，没有把亮亮看成具有独立人格的人和权利的主体。王老师“狠狠地戳亮亮的头”，“大声吼”说亮亮“讨人嫌”、“长得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了儿童的权利和尊严。教师甚至使用打亮亮这种体罚方式，不仅违反了相关法律法规，也成为幼儿行为的不良示范。最后，王老师应该考虑到儿童的独特性，意识到亮亮经常有打人的行为一定有背后的原因，作为老师应该因材施教，找出亮亮行为的原因，帮助亮亮取得进步。 52、原因:(1)遗传因素。可能元元的妈妈小时侯也是这样胆小、很怕羞，元元遗传了妈妈的基因，因此也很害羞。(2)后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差;再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。 矫治建议:(1)做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间， 37 让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。(2)为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于他心理比较脆弱，在班中，教师应该多帮助他。孩子们都是非常有爱心的，经老师的提醒，孩子们都会愿意和他一起玩，争做好朋友。(3)发扬其长处，树立其自信。元元的记忆力好，平时在组织教育活动时，可以经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现。慢慢地，他就会主动积极性的参加活动，自信心也会逐渐的提高。(4)教师给予个别指导。由于他生活技能比较差，老师应该经常给予个别指导:教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力进一步提高。(5)用音乐活动进行心理调控，如:进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。 53、(1)案例中体现了幼儿思维发展的具体形象性的特点。 具体性是指幼儿思维的内容是很具体的。幼儿思考问题总是借助于具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。形象性是指依靠事物的形象来思维。事物可以在眼前也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。 (2)根据幼儿思维具体形象性的特点进行教育，需要教师多采用直观、形象的方法，尽量避免抽象、空洞的说教。比如，先引导幼儿观察蒲公英和它的绒毛在空中飞舞的情景，然后就可以教幼儿理解掌握名词“蒲公英”“绒毛”，形容词“雪白”“洁白”，动词“飞舞”“飘落”等。“风”“雨”“声”“磁”等是比较抽象的自然现象与科学现象，仅用口头讲解，幼儿难以理解，教师可采用具体形象的方法，并且让幼儿动手实践，用眼观察，这样会使幼儿很轻松地掌握这些词的含义。如“风”，可以拿气球，对着纸片挤压其中的空气，让幼儿看到气球中射出的气流吹动纸片的情景;如“声”，可以把小纸人放在鼓面上，叫幼儿敲打鼓面，幼儿既可听到鼓声，又能看到小纸人在鼓面上跳舞的情景。通过这样做，幼儿会十分顺利地掌握这些科学知识。由于幼儿思维具有具体形象的特点，不善于分析事物的内在含义，不能理解语言的寓意、转义，因此，在对幼儿进行教育时，教师一定要坚持正面引导的原则，切忌讲反话，或嘲笑、讽刺幼儿。 54、爱、尊重与严格要求相结合的原则是指在德育过程中，把对学生严格的要求与爱护、尊重、理解、信任结合起来。这条原则体现了社会主义人道主义的精神是教师职业道德的核心。贯彻这一原则的基本要求是:爱护、尊重和信赖学生;严格要求学生;对学生存在的缺点错误，既要严肃批评，也要热忱帮助，严禁体罚或变相体罚，杜绝冷嘲热讽、揶揄挖苦等伤害学生感情 38 的做法。 案例中的老师在幼儿尿裤子之后，既没有责备她，也没有置之不理，而是稳定了幼儿焦急的情绪，帮助幼儿换掉裤子，同时又真诚地与幼儿交流小时候的经验，反映了对幼儿的爱与尊重，在此基础上还要求幼儿以后要注意避免该问题再次出现，表现了对幼儿的严格要求。这位教师用实际行动体现了爱、尊重与严格要求相结合的德育原则。 55、儿童会说“我”这是自我意识萌芽的重要指征。1岁前的儿童没有自我意识，不能把主体同周围的客体区分开来，自我意识的真正出现是同儿童言语的发展相联系的。当儿童学会正确使用我这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。 56、首先，案例中明显呈现出幼儿园教育小学化的特征，违背了幼儿教育要遵循幼儿身心发展的阶段性的规律。儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的两个教育机构，幼儿园教育小学化，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。 其次，案例中“„„很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课„„”忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。在幼儿的发展中，体、智、德、美四育有各自独特的作用和价值，不能相互取代。体、智、德、美任何一方的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。 最后，幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。幼儿园课程的安排要注意以下几方面: (1)幼儿园课程要融合在一日生活之中，保教合一。 (2)游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展教育。 (3)以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。 57、《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“社会领域的教育具有潜移默化的特点， 幼儿的社 39 会态度情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动中。”在幼儿园阶段，帮助幼儿提 高了解他人情感和需要的能力，教育和培养幼儿良好的合作和分享意识是至关重要的。 上述材料中，李浩然小朋友是个缺乏合作能力、分享意识的孩子。造成这一现象的主要原因，包括以下几点:首先，被溺爱的独生子女，在家庭这个，小集体中是“掌中宝”，所有人都围着他转，形成一种很强的自我中心意识，养成“独占”“独享”的习惯，待到要融入幼儿园这个大集体时，他很自然地表现出家里养成的行为习惯，不能与同伴友好相处，体现出缺乏合作能力、分享意识。其次，老一辈的教育理念的偏差，忽视对幼儿合作能力、分享意识的培养，甚至误导幼儿这方面能力的正常发展。 幼儿教师可以从以下几方面入手培养幼儿的合作与分享意识: (1)结合幼儿园教育活动培养幼儿合作与分享的意识。幼儿园教育活动中隐藏了很多“合作与分享”的教育契机，幼儿教师要抓住这些教育契机，使主题活动与培养幼儿“合作与分享”意识紧密结合。 (2)通过丰富多彩的实践活动，培养幼儿合作与分享意识。比如组织幼儿为灾区同胞献爱心活动。 (3)结合社区活动，体验合作与分享的多样性。由于现在的孩子都是独生子女，家园两点一线”的生活方式居多，与人交往的范围较狭窄。因此，幼儿教师要经常组织一些适合幼儿园孩子参加的社会活动，让孩子们与同伴之外的人群建立合作关系，体验合作与分享的多样性。 (4)取得家长支持，共同培养孩子合作与分享意识。合作与分享意识的培养和家长的支持是密不可分的。利用节假日组织家长孩子一起进行活动，能够增加家长老师孩子之间的感情，分享成功的喜悦。 58、在幼儿园类似肖晓这样突如其来的问题时常出现，也往往弄的老师手足无措，通过这个案例我认为，教师之所以手足无措是因为教师总是从成人的角度思考和分析问题，用成人的方式解决儿童世界的问题，忽视了幼儿作为特殊独立个体的思考方式和情感模式，忽视了幼儿间的关爱、互助对幼儿情绪感发展的价值，我们在今后的教育中，应该注意利用幼儿间这种儿童领域的感情教育资源，应该相信幼儿，放手幼儿，把孩子的事交给孩子，更多的让幼儿独立的解决问题，幼儿比我们想象的要能干的多，他们之间特有的交流方式就是人类交往的雏形，也是最为纯真、丰富美丽的交往，我们应该正视，尊重它，更应该运用它，发展它。 40 59、小凯:自我控制能力强;坚持性好;自我调节能力强，有策略。小丽:自我控制能力强;反应快，有策略。 评价:活动中反映了幼儿之间比较好的解决问题的能力，说明平时教师可能比较注重幼儿在自由活动中各项能力培养，符合幼儿园区域活动组织的要求。 在小凯和小丽的之间发生整个事件的过程中，教师应该以旁观为主，有必要做些记录。事后可以就幼儿的具体情况进行一些交流与引导。理由是:区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在没有发生幼儿无法解决以及危险性事件的情况下，教师应该扮演旁观者、记录者、引导者的角色。 60、婴儿到幼儿初期，一般都由成人照顾，要求做什么就做什么而3到4岁幼儿变得越来越不听话，凡事都有自己的看法，事事要求自己做，做不好也不接受家长意见，更不愿意让家长帮忙，经常由于家长过多干涉而引起对立情绪，烦躁、发脾气，甚至爱哭闹。这是因为 幼儿自我意识逐渐形成的原因。孩子从1岁多开始认识自己，随着年龄的增长，逐渐把自己作为主体从客体中区别出来，直到3岁多自我意识开始形成，并不断发展。因此，幼儿独立性不断增强，独立愿望逐渐强烈，愿意自己独立行动，以表现自己的意识和能力。甚至不愿 接受成人的指令而固执己见。因此，家长即时掌握幼儿心理发展情况是十分重要的。家长应尊重孩子合理的独立要求，或给幼儿独立自主选择的机会，培养幼儿的独立性，并认识自己的力量，培养自己的力量，培养自信心，这有利于独立个性的形成。 61、儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。幼儿期的主要活动是游戏。 (1)游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式。 到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。这也就是说，幼儿渴望参加社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。 (2)游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具。 游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。游戏中蕴涵着大量的学习。例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在上面，“楼房”才能站稳。游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，促使它朝着创造想象的方向发展。 62、儿童的发展必须具备的客观条件是:人脑和周围现实。一方面，遗传因素和生理成熟是影响儿童心理的生物因素。遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提，也奠定儿童心理发 41 展个别差异的最初基础。生理成熟是指机体生长的程度或水平，即生理发展。在遗传的基础上，儿童从受精卵开始要经历十多年的生理成熟过程。虽然遗传素质和遗传程序制约着儿童的生理成熟，但成熟并不由遗传绝对决定。二者之间是辩证统一的关系。另一方面，环境和教育是影响儿童发展的社会因素。社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素。可见遗传和环境的影响缺一不可。 63、(1)听了生理医生的话，“年轻妈妈”从紧张到开朗说明:?幼儿期心理变化迅速;?心理学常识急需普及。 (2)让女士尴尬说明:孩子在言语发展过程中尚不能把人称代词区分开; “替小狗玩一次”说明孩子在模仿学习语言的过程中具有创造性。 (3)这是小孩心理发展过程中的正常现象，不必着急，应注意教育引导，特别是对小孩创造性，要注意保护、培养，多学习幼儿心理方面和幼儿教育方面的知识。 64、在该案例中，由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而使得幼儿的游戏没有顺利进行。所以教师在组织学前儿童游戏时，应该: (1)提供充分的游戏时间。是促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。 (2)创设必要的游戏场所游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。 (3)提供充足的游戏材料和玩具游戏材料。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类:成型玩具(专门化玩具)和未成型玩具(非专门化玩具)。 65、幼儿注意发展的特点集中表现为:以无意注意为主，有意注意初步发展。 幼儿无意注意有如下特点: (1)刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素; (2)与幼儿有兴趣和需要有密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。由于大脑发育水平的限制，幼儿有意注意有如下特点: (1)仅仅是初步发展，水平低、稳定性差， 42 (2)依赖于成人的组织和引导。 由于幼儿注意有以上特点，因此，在维持孩子的注意力方面，应注意选择符合幼儿兴趣特点的内容和活动方式。 66、(1)幼儿阶段是道德感初步形成的阶段，幼儿对道德行为的认知还具有具体形象性，即对行为好坏对错的判断常常依据外显的结果而非内在的动机，流于表面而非本质。 (2)在本案例中，凯凯和小朝两位小朋友就是根据做乞丐“很舒服”“不用劳动就有钱赚”“还可以偷”等外显的结果来认定“做乞丐好”，而未认识到做乞丐的本质动机(没有本领，走投无路)以及其他内在的不良后果(被人歧视、贫穷等)。 (3)教师要帮助幼儿从本质上全面认识一种行为才能使幼儿形成正确的道德判断。另外，因为幼儿道德认知的具体形象性，所以，老师在帮助幼儿树立正确的道德观念时应注意方法，单纯的说教缺乏直观形象性，不易被幼儿理解和记忆。老师可以通过角色扮演、小调查、实地观察等直观体验的方式让幼儿正确认识“做乞丐到底好不好”。 、(1)请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源?请社区里的人员为孩子67 开展活动;?利用社区的物、景和设施教育孩子;?利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。 (2)走出去的方式，即幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务?建立儿童活动机构;?开展流动幼儿教育服务;?建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动;?与社区联手，优化社区环境的活动。 68、(1)幼儿在气质、能力等各个方面都普遍具有个体差异。气质无所谓好坏。从能力来说，幼儿在能力的类型和水平上存在普遍差异。 (2)每个幼儿都有自己突出的方面。老师不能因为幼儿某些方面稍弱就否定幼儿，对幼儿失望;应该善于发现幼儿的优势，促进幼儿全面发展。 (3)教育要面向全体，注意个别差异，公平对待每个孩子。 69、吴老师的教育行为体现了“育人为本”的儿童观。 幼儿的保教活动是渗透在幼儿一日生活的各项活动中完成的。 (1)教师要为儿童提供操作活动的机会 本案例中，教师准备好各种材料利让幼儿亲自动手操作，对香蕉皮进行加工。锻炼了幼儿 43 亲自动手动脑的能力。吴老师在设计保教活动时遵循了教育性原则、趣味性原则、实践性原则和渗透性原则。使幼儿在快乐游戏的同时，又锻炼了多方面能力的发展。 (2)以幼儿的全面发展为本，用全面的眼光看待幼儿 以幼儿的全面发展为本，包括两层含义:一是以幼儿的个性为本。二是要在以幼儿为本的基础上，给予幼儿充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养幼儿，遵循幼儿的个性发展规律。本案例中，教师利用香蕉的形状、味道充分发挥了幼儿独特的想象力。 (3)公平公正地对待幼儿 每个幼儿都有其独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异，追求多样性，尽可能地提供适合幼儿发展的机会，保证幼儿有机会获得适合其特点的教育。 本案例中，关老师针对王浩的行为进行了一次生动活泼的保教活动，尊重了幼儿的想象力，并对幼儿加以引导，改进教育教学活动。 (4)在对待师幼关系上，新课程强调教师要尊重、欣赏幼儿 “为了每一位幼儿的发展”是 赞赏幼儿的独特性、新课程的核心理念。教师要学会发现幼儿的闪光点，学会赞赏每一位幼儿; 兴趣、爱好、专长。 (5)在活动中，新课程强调教师要帮助、引导幼儿帮助幼儿设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式，帮助幼儿发现所学东西的意义，帮助幼儿营造和维持游戏的积极氛围。教师引导幼儿的活动，表现为对幼儿的启迪与激励。 70、趋势: (1)情绪的丰富和深刻化; (2)情绪的稳定性逐渐提高; (3)情绪不断社会化。 策略:(1)合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中; (2)和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大;(3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情感;(4)帮助幼儿克服不良情绪。 44